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陳鶴琴先生曾說過，大自然、大社會都是活教材。羅田縣城南幼兒園堅持“課題研究要聚焦教育教學(xué)真問題”的課題實施理念，充分挖掘、選擇并整合各種本土教育資源，將其引入幼兒園的課程中，利用生活化、本土化、原生態(tài)化、多樣化的材料創(chuàng)設(shè)具有本土文化的主題環(huán)境，構(gòu)建出具有自主性、鄉(xiāng)土化、園本化的幼兒園課程體系。城南幼兒園充分挖掘本土資源并對如何利用本土資源開發(fā)幼兒課程進行探索與實踐，使豐富的本土資源發(fā)揮出獨特的教育價值，顯示出特有的魅力，促進了幼兒的全面發(fā)展。

緊跟時勢，借力讓課題落地

問題導(dǎo)向，提出課題。黨的十九大報告指出要“幼有所育”，辦好學(xué)前教育是社會的期盼。當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展還存在不均衡現(xiàn)象，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)前教育存在經(jīng)費不足、教玩具不多、專業(yè)教師短缺等問題，不能滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。城南幼兒園作為大別山區(qū)的一所省級示范園，在幼教改革進程中，也常困惑于區(qū)域材料的投放、區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置和區(qū)域活動的組織實施。立足發(fā)展，城南幼兒園走出園所，到浙江安吉、東北延吉、山東濰坊等地區(qū)優(yōu)質(zhì)園所學(xué)習(xí)考察;走進鄉(xiāng)村、走進生活，實地調(diào)研本土文化資源;聘請省市專家來園指導(dǎo)把脈;召開家長會、教師座談會，發(fā)放調(diào)查問卷，全面調(diào)研，廣發(fā)征求意見，確立《幼兒園本土化區(qū)域活動開展策略的探究》課題研究，打造特色化發(fā)展園所。

立足園本，明確方向。羅田縣位于大別山南麓，是著名的革命老區(qū)。這里不僅有豐富的紅色資源，而且物產(chǎn)豐富，素以“板栗之鄉(xiāng)”“甜柿之鄉(xiāng)”“茯苓之鄉(xiāng)”著稱，還有明代醫(yī)圣萬密齋、國學(xué)大師王保新、京劇鼻祖余三勝等聞名遐邇，等等。如何挖掘和利用家鄉(xiāng)資源，如何將羅田本土資源充分融入幼兒園的區(qū)域活動中呢？城南幼兒園做了積極探究。

立足隊伍，夯實任務(wù)。為保障課題開花結(jié)果，城南幼兒園組建多元課題研究團隊，成立以縣教研室教研員為引領(lǐng)人，園長、骨干教師為主研人，其他教師全員參與的多元研究團隊，制定分步實施計劃，落實研究任務(wù)。

立足本土，聚力為課題揚帆

挖掘地域特色，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：從本地、本園的實際出發(fā)，有效地運用環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動來融入本土資源，讓幼兒在與本土資源的體驗、實踐、互動中，習(xí)得知識，增加家鄉(xiāng)情感。城南幼兒園以羅田的名山、名人、名鎮(zhèn)為主線，將天堂寨風(fēng)景、京劇大師余三勝、駱駝坳十里荷塘、大別川百里生態(tài)畫廊等田園風(fēng)光和人文文化搬進校園，營造氛圍，文化育人。定期開展班級主題環(huán)創(chuàng)比賽活動，讓師幼在與環(huán)境的對話、互動中，達成環(huán)境育人的目標(biāo)。利用本土資源打造區(qū)域活動環(huán)境。以羅田特色產(chǎn)業(yè)、風(fēng)土人情、自然資源為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“大別山生活體驗館”“大別山農(nóng)耕館”“大別山木工坊”等區(qū)域，環(huán)境真實、生動、自然，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

利用本土資源，投放區(qū)域材料。《幼兒園工作規(guī)程》指出，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。城南幼兒園堅持因地制宜、綠色環(huán)保、修舊利廢、變廢為寶、自主探究原則，投放區(qū)域材料，努力讓區(qū)域活動變成能讓幼兒充分自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)的舞臺。幼兒園探索利用稻草、竹筒竹片、石頭等本土自然資源作為藝術(shù)區(qū)域材料投放;將板栗、花生、柿子等本地農(nóng)產(chǎn)品作為益智區(qū)材料投放;把石磨、紡車、繡針、簸箕、籮筐、扁擔(dān)等工具投放到生活區(qū)域中;將大頭、龍燈、采蓮船、鑼鼓等民俗材料投放到表演區(qū);將木頭、磚坯、竹竿、木梯、推車、高蹺、輪胎等自制玩具投放到戶外活動區(qū)域;將刨子、鋸子、錘子等農(nóng)家工具投放到“大別山木工坊”。幼兒園創(chuàng)新利用本土廢舊資源，投放到種植區(qū)、建構(gòu)區(qū)、運動區(qū)、美工區(qū)，讓幼兒在與本土材料的操作、擺弄、探究中激發(fā)興趣、獲取經(jīng)驗、培養(yǎng)情感。

立足本地生活，豐富區(qū)域內(nèi)容。城南幼兒園圍繞把“生活”引進“區(qū)域”、把“區(qū)域活動”當(dāng)作生活實踐進行了深入探究，如創(chuàng)設(shè)的“大別山生活體驗館”，春做軟萩粑、掰筍、剝豆莢，夏包粽子、自制餐點，秋做南瓜粑、刨玉米，冬打糍粑、做花粑。讓幼兒在真實的生活參與體驗中，習(xí)得經(jīng)驗、獲取知識，如“大別山木工坊”“鳳城竹林灣”等角色區(qū)開展得有聲有色，孩子們儼然成為一個個小工匠。結(jié)合本地文化，創(chuàng)新開展主題區(qū)域活動，如“歡天喜地過大年”“花朵成長禧”“濃濃端午情”等主題活動，將本地民風(fēng)民俗與區(qū)域游戲深度融合，深受幼兒喜愛、家長好評。利用自然資源，開展豐富的社會實踐活動，春天讓幼兒放風(fēng)箏、挖野菜，親近自然;秋天讓幼兒挖紅薯、摘甜柿，體驗勞動。

奠基未來，合力為課題添彩

促進了教師專業(yè)提升。城南幼兒園教師在《幼兒園本土化區(qū)域活動開展策略的探究》課題研究的引領(lǐng)下，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思，逐步提升了自己的專業(yè)水平。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師大膽挖掘本土資源，充分利用家長資源，合理利用廢舊資源;在區(qū)域活動設(shè)置中，教師將游戲價值與本土文化相融合，將游戲形式與本土生活相融合，將游戲主題與本地特色相融合，實現(xiàn)了本土區(qū)域活動常態(tài)化開展;在活動的組織上，教師學(xué)會了觀察，懂得適時適切地有效指導(dǎo)，滿足了幼兒自主游戲需求。

促進了幼兒綜合能力的發(fā)展。豐富的原生態(tài)、低結(jié)構(gòu)、本土化區(qū)域材料，生活化的區(qū)域內(nèi)容，都是幼兒身邊看得見、摸得著的，大大激發(fā)了幼兒游戲的興趣，自主選擇區(qū)域、自由探索材料，與環(huán)境對話、與材料互動、與同伴合作，幼兒在體驗、創(chuàng)造、合作、交往中獲得了全面發(fā)展。

促進了家長觀念的轉(zhuǎn)變。三年來，課題研究得到了全園家長的大力支持與配合，家長們充分發(fā)揮個人能力專長，積極幫助幼兒園收集本土資源，主動參與班級主題環(huán)創(chuàng)，定期參與園所主題活動，在游戲互動中、在親子體驗中、在親身參與中，搭建了家園共育平臺，自覺轉(zhuǎn)變了“小學(xué)化”傾向，形成了科學(xué)育兒觀念，為幼兒園課題研究增色添彩。

城南幼兒園認真總結(jié)提煉課題研究成果，形成了《本土化區(qū)域活動方案集》《本土化區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)集》《本土化區(qū)域活動論文集》等成果，促進了園所特色發(fā)展，輻射城鄉(xiāng)幼教均衡發(fā)展。近年來，城南幼兒園在本課題研究的背景下，積極幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展《農(nóng)村本土化養(yǎng)殖區(qū)區(qū)域活動開展策略的探究》《農(nóng)村幼兒園本土化戶外運動區(qū)域活動開展策略的探究》等子課題的研究，實現(xiàn)了本園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園同研究、共提升，協(xié)同發(fā)展。走出省外，分享推廣，2019年協(xié)助黃岡市教育局基教科，參與“中國幼教年會（2019）絲綢之路峰會”，并作了《大力開展幼兒園本土化游戲，促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展》的經(jīng)驗交流，將本土化區(qū)域活動開展經(jīng)驗推向省外，為學(xué)前教育改革發(fā)展貢獻智慧與力量。

責(zé)任編輯/楊萬軍