夏正兵　包磊

【原題呈現(xiàn)】

（江蘇省揚(yáng)州市2021年高一期末考試作文題）

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文，不得抄襲和套作。

全國(guó)勞動(dòng)模范張秉貴說：“遇到個(gè)別顧客冷，決不能以冷對(duì)冷，而要以熱對(duì)冷，變冷為熱?！?/p>

生活中，我們也經(jīng)常經(jīng)歷冷與熱。有時(shí)是我們冷，他人熱，他人溫暖我們;有時(shí)是他人冷，我們熱，我們溫暖他人……以熱對(duì)冷，變冷為熱，應(yīng)是社會(huì)常態(tài)。

【名師解題】

雖然絕大部分學(xué)生在高考時(shí)喜歡寫議論文，但是記敘文的寫作，對(duì)高中的學(xué)生來說依然是很重要的。這是學(xué)習(xí)正確運(yùn)用語言文字，反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)思想感情的一種基本訓(xùn)練。高中階段的作文教學(xué)，依然是記敘和議論兩個(gè)重心，如不寫好記敘文，議論文也難寫好。

江蘇省高考作文閱卷記敘文寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

一類文：文章意蘊(yùn)在材料的核心處，且寫作有巧妙而機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，有濃郁而清新的文采，故事有真實(shí)感和親近感。

二類文：文章的主題在材料的核心處，且寫作有構(gòu)思，有細(xì)節(jié)，有文采，故事真實(shí)，富有生活氣息。

三類文：文章的主題接近材料的核心，且寫作在故事處理或者細(xì)節(jié)描摹，抑或真實(shí)性、生動(dòng)性等方面有可圈點(diǎn)處。

四類文：文章主題基本接近材料核心，有完整的故事演繹，但在行文中反復(fù)點(diǎn)題，顯得多余;或者故事略顯簡(jiǎn)單或老套，技法上也缺少變化。

五類文：主題與材料中心幾乎沒有關(guān)聯(lián)，且故事虛假，記敘描寫能力較弱。

六類文：主題與材料不沾邊，胡編亂造，故事低俗，表達(dá)能力很差。

本次作文話題明確，審題立意難度不大，是一道貼近生活，寫作范圍廣泛，易于學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生有話可寫的好題。但材料本身有一定規(guī)定性，對(duì)寫作深度的挖掘也有暗示，所以寫作的要求也是明晰的。

本則作文材料由兩部分構(gòu)成，第一部分是導(dǎo)入語，引用統(tǒng)編教材必修上冊(cè)《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》中的材料，給出本次作文的話題——“要以熱對(duì)冷”;第二部分是從張秉貴的事例拓展開來，提醒我們要把“以熱對(duì)冷”的方法落實(shí)在生活中，這是一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)有的生活態(tài)度，我們也應(yīng)該讓它成為社會(huì)常態(tài)。本次寫作的核心要求是：用生活中的平常事表現(xiàn)“以熱對(duì)冷，變冷為熱”的主題，展現(xiàn)自己或他人的生活態(tài)度，點(diǎn)明這應(yīng)是一種常態(tài)。

通過本次閱卷情況統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，考生在寫作時(shí)極易出現(xiàn)以下問題：

1.審題立意方面。

面上問題不大，一般學(xué)生都能寫到“冷熱”，極少數(shù)學(xué)生會(huì)脫離話題本身。但是對(duì)材料規(guī)定性的把握有一部分學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)問題的。

（1）材料明確要求“生活中人與人之間的冷熱”，部分學(xué)生寫一些人對(duì)受冷落的“自然”“文化”付出熱情，讓“人與自然更和諧”“讓文化重新獲得活力”，這樣的“以熱對(duì)冷”顯然不恰當(dāng);還有學(xué)生寫自己以積極的心態(tài)（“熱”）面對(duì)遭遇的困境（“疾病”），這也不是材料中的“以熱對(duì)冷”。

（2）更為突出的一個(gè)問題是，不少學(xué)生只注重“熱”（“溫暖”）而忽略了“冷”，僅僅寫了一個(gè)讓人得到溫暖的故事，缺少材料所強(qiáng)調(diào)的“以熱對(duì)冷”，沒有寫到“溫暖”是要“轉(zhuǎn)化冷”的。這可能跟不少學(xué)生寫過“溫暖”一類的作文，而不知變通只知套作有關(guān)。

（3）雖然“變冷為熱，應(yīng)是社會(huì)常態(tài)”要在故事中充分凸顯有很大難度，但現(xiàn)實(shí)是我們絕大多數(shù)同學(xué)都未能關(guān)注材料最后這句話。這就失去了材料所提供的一個(gè)深化主旨的途徑，二類卷就很難達(dá)到了，甚是遺憾。

2.記敘文寫作方面。

（1）不寫“生活”，而是隨意編造故事。這樣的寫作傾向和目前注重關(guān)注當(dāng)下社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活的命題傾向不吻合，要慎重。

（2）選材相對(duì)貧乏，和父母鬧矛盾、回鄉(xiāng)看奶奶（外婆），甚至很多學(xué)生都遇到了坐公交不讓座卻是用身體堵破窗的好人。

（3）敘事平淡，不講“復(fù)雜記敘文”的寫作技巧，沒有敘事的“巧”，更缺少講述的“妙”。

（4）敘事重心偏差。從材料看，作文敘事重心應(yīng)該是“以熱對(duì)冷”，“熱”將“冷”轉(zhuǎn)化的過程。前文對(duì)“冷”的鋪墊當(dāng)然需要，但顯然不能喧賓奪主，一旦學(xué)生敘事掌控能力缺失，就會(huì)出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，文章的重點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)變得單薄，重心就出現(xiàn)偏差了。

寫作時(shí)，應(yīng)該緊扣“要以熱對(duì)冷”展開，這是進(jìn)入四類卷的基本條件;在此基礎(chǔ)上能否通過合理安排記敘文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)雜記敘文寫作，視為三類卷基本條件;能將“常態(tài)”體現(xiàn)出來，視為二類卷的基本條件;再從材料的選擇、語言的使用、描寫的手法（細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、側(cè)面描寫）等方面確定是否為一類卷。

【佳作示范】

心中有熱融堅(jiān)冰

@江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 趙鄭翔

心中有熱，三冬亦暖。

老楊住在老城一個(gè)建筑年代久遠(yuǎn)的小區(qū)里。這里的樓房外墻爬滿了藤蔓，銹跡斑斑的門透著一股寒冷蕭瑟的氛圍。

在老楊家的對(duì)門，住著老江，不知從哪一年起，他們成了鄰居。但兩家的關(guān)系不溫不火，維系他們關(guān)系的也只有“鄰居”這種地緣了。

冬悄然來臨，也不給這塵世打個(gè)招呼，就開始了她優(yōu)雅的表演。這天，老楊回家，剛走到樓梯的拐角處，鼻子就像被針刺了一般，他驟地將眉頭擰成了一股麻花：“什么味兒，這么臭……”老楊三步并作兩步?jīng)_上去，只見一只泛著臭氣的垃圾袋正安靜地臥在老江家的門口。老楊撇了撇嘴，“嘭”地關(guān)上了家門。

老楊沒想到的是，這竟成了禍害。

老江家的垃圾袋好似有著無比強(qiáng)大的自我繁殖能力，竟越堆越多，這個(gè)不足幾個(gè)平方的狹長(zhǎng)過道，變成了一個(gè)“垃圾場(chǎng)”。

臭氣在彌漫，兩家的關(guān)系也在微妙地冰凍著……

這天，老楊再次出門，那一陣臭氣好像蟄伏于門后已久，專門在等待著他。他一開門，臭氣便一股腦沖上了他的肺腑。在一陣猛烈的咳嗽后，老楊怒氣沖天，想上前砸開老江家的門。這時(shí)，老伴死命地拉住了他。“算了吧，小事情別傷了情面，也許老江自有苦處，要不我們幫他清理了吧？”老楊默默地聽著，老伴心中的“熱”此刻也逐漸涌上了他的心頭——對(duì)呀，小事情何必傷了和氣？他松開了緊握的拳頭，心中狂暴的因子慢慢消失，他拎著兩只垃圾袋下樓了。老伴站在那兒，滿含微笑……

從此，只要有垃圾袋出現(xiàn)在過道里，老楊就順手帶走了，那座先前的“垃圾場(chǎng)”正在被夷為平地。

一個(gè)星期后，天空飄起了雪花，似冬天的舞者，輕盈、潔白。像往常一樣，老楊瞥見角落里的袋子，便上前彎下腰撿起袋子。就在他起身離開時(shí)，“咔噠”一聲，老江家門開了，開門的正是老江，他正拎著一只袋子隨手扔到門外，卻僵住了……那一瞬，流露了太多太多。樓外的北風(fēng)裹挾著雪片縱橫于天地，樓內(nèi)四目相對(duì)，一邊是熱，一邊是冷。老楊向老江微微點(diǎn)頭，算是打了一個(gè)招呼，只留下愣在原地的老江。

窗外，雪似乎小了些……

老楊的熱融化了兩家的堅(jiān)冰，帶著感動(dòng)，老江特意去老楊家拜訪。在談笑聲中，老江說：“老哥呀，以后我也要同你一樣，用心中的“熱”感化周圍的“冷”，讓‘熱傳遞源源不斷，使我們小區(qū)的鄰里關(guān)系更和諧！”

名師點(diǎn)評(píng)：

本文選材獨(dú)到，描繪了發(fā)生在一個(gè)老小區(qū)里鄰里相處的故事。老楊與老江家雖是門對(duì)門的鄰居，但交往甚少，兩家的關(guān)系一直很“冷”，直到老楊率先清理了兩家過道里的垃圾，用自己的“熱”對(duì)待老江的“冷”，老江也漸漸被“焐熱”，堅(jiān)冰被融化，“帶著感動(dòng)，老江特意去老楊家拜訪”，特別是結(jié)尾“以熱對(duì)冷，變冷為熱”，巧妙地體現(xiàn)了文章的題旨要求，且符合生活常態(tài)。另外行文思路清晰，文中幾處景物描寫精彩傳神，不僅渲染氣氛，而且凸現(xiàn)文章主旨，是一篇較為成功的考場(chǎng)習(xí)作。