周麗琴

摘 要：文章主要運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以快樂體育理念為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)童謠引領(lǐng)、情境創(chuàng)設(shè)、游戲激趣、音樂融入和技術(shù)指導(dǎo)的快樂小學(xué)體育教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂體育;教學(xué)課堂

一、 童謠引領(lǐng) 快樂體育

低年級(jí)學(xué)生非常容易被一些有趣和新鮮的事物吸引住，他們特別擅長(zhǎng)具體、形象記憶，而且非常容易掌握。體育課堂中存在一些比較復(fù)雜的動(dòng)作，如果遇到學(xué)生難理解的項(xiàng)目時(shí)，教師的講解不妨轉(zhuǎn)換為童謠的形式。童謠不但能提高學(xué)生的興趣，還使學(xué)生更容易記住動(dòng)作要點(diǎn)。

例如，在一年級(jí)雙腳跳躍的教學(xué)中，筆者在一（1）班和一（2）班采用不同的教學(xué)方式。一（1）班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：先是讓學(xué)生分組跳圈或青蛙跳荷葉，這個(gè)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易掌握，然后加大難度讓學(xué)生跳墊子，跳墊子從簡(jiǎn)到難也分三個(gè)步驟：1. 學(xué)生兩人一組利用墊子跳得高;2. 多人合作利用墊子跳得高;3. 組合墊子進(jìn)行雙腳練習(xí)跳得高。在這個(gè)練習(xí)中學(xué)生感覺比較枯燥，不想練習(xí)了，特別在加大難度之后，有一部分學(xué)生就開始耍小聰明，不按老師的要求進(jìn)行練習(xí)。而在一（2）班筆者就采用學(xué)校里創(chuàng)編的童謠《小青蛙》：小青蛙，叫呱呱，游泳跳遠(yuǎn)本領(lǐng)大，不吃米，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼，呱呱呱……融合到每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生邊唱讀童謠邊練習(xí)雙腳跳躍，這樣一來，學(xué)生不僅練習(xí)的積極性提高了，而且在不知不覺中完成了教師布置的任務(wù)，只是短短的幾句童謠，卻收到了意想不到的結(jié)果。

例如，在一年級(jí)的跳繩課中把童謠運(yùn)用起來，很多學(xué)生在剛學(xué)的時(shí)候都是不會(huì)跳繩的，所以在教學(xué)和練習(xí)的過程中他們感覺很枯燥乏味，這時(shí)用上我們學(xué)校高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的童謠，效果就完全不一樣了?！短K歌》：“花兒紅，鳥兒叫，大樹底下把繩跳，腿腳越跳越靈巧。你也跳，我也跳，一個(gè)挨著一個(gè)鬧;我也跳，她也跳，一個(gè)挨著一個(gè)笑。挺著胸，向前瞧，腳兒輕輕別摔跤;轉(zhuǎn)過身，往后瞧，腿兒彎彎花枝俏！”他們邊跳邊誦讀，個(gè)個(gè)都非常投入并享受著這個(gè)過程，這樣不僅提高了課堂氛圍，也使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了跳繩。他們還把這種課堂氛圍帶到了大課間的跳繩中，二、三年級(jí)的學(xué)生也在他們的帶領(lǐng)下邊跳邊哼，把整個(gè)大課間的氣氛都帶活了。

在體育課堂中運(yùn)用童謠，可以使學(xué)生在輕松的氛圍中完成各個(gè)動(dòng)作，這樣既有利于發(fā)揚(yáng)本校特色，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 情境創(chuàng)設(shè) 快樂體育

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器材，都是可以作用于學(xué)生感覺器官的情境，可以影響到學(xué)生的生理和心理，進(jìn)而感染到學(xué)生的情緒。但場(chǎng)地和器材本身并沒有生命和情感，那怎樣才能讓它們“活”起來呢？這就需要我們體育教師的創(chuàng)作和精心的設(shè)計(jì)，比如，在趣味跑中，讓學(xué)生充當(dāng)棋子，根據(jù)中國(guó)象棋的擺子圖安排學(xué)生的站位。

方法如下：1. “走人棋”游戲，口訣：馬走日字象走田，車走直線炮隔山。2. “我比你先到”游戲，全班分成紅、黑兩隊(duì)，以折返跑的形式，看誰最先回到自己的位置上（如教師下口令—紅隊(duì)炮、兵—跑，站在紅隊(duì)炮和兵位置上的學(xué)生就跑到老師指定的位置后跑回來，看哪位同學(xué)最先回到自己的位置）。3. “我是將軍我領(lǐng)先”游戲，把全班學(xué)生分成紅、黑兩隊(duì)，在“將”的帶領(lǐng)下“螺旋形”跑（紅隊(duì)、黑隊(duì)在教師下令后分別往老師指定的方向跑出，兩個(gè)隊(duì)可以跑出兩個(gè)“螺旋形”）。這樣的趣味跑，學(xué)生跑得開心的同時(shí)還鞏固象棋的基本走法，真的是一舉兩得。

教學(xué)組織中結(jié)合虛擬情境的場(chǎng)地，強(qiáng)調(diào)的是融身體發(fā)展、知識(shí)與情感為一體的三維體育教學(xué)。例如，在教學(xué)中，把不同形狀的教學(xué)場(chǎng)地分別命名為“九峰公園”“永寧公園”“濱江公園”“太陽城”等這些學(xué)生非常熟悉的黃巖景觀，見下圖。如九峰公園主要是以假山為主題，永寧公園和濱江公園以小河為主題，而太陽城則以學(xué)生非常喜歡的游樂園為主題，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一個(gè)公園的不同風(fēng)格，自創(chuàng)地進(jìn)行各種休閑體育活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)每一個(gè)公園的活動(dòng)內(nèi)容由學(xué)生自己商定，但活動(dòng)的范圍、活動(dòng)的時(shí)間由“公園”和公園上的音樂控制。在課堂中可以把學(xué)生分成四組，每組選擇一個(gè)公園進(jìn)行創(chuàng)作，如到達(dá)太陽城的這一組，他們可以通過商量決定在這里擺放什么器材，盡量把這里設(shè)計(jì)成接近現(xiàn)實(shí)中的太陽城。場(chǎng)地布置好之后，每位學(xué)生分別到不同的場(chǎng)地去感受和練習(xí)，最后評(píng)出設(shè)計(jì)最棒的一組。這樣昔日運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的線條就變成了虛擬中的生活場(chǎng)景，顯得那樣的富有活力。學(xué)生在一種休閑的氛圍中完成了身體練習(xí)，既鍛煉了體魄，又陶冶了身心。

三、 游戲激趣 快樂體育

小學(xué)生的天性是好玩、愛動(dòng)，所以體育教學(xué)中的游戲深受學(xué)生的歡迎，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是對(duì)豐富多彩的體育游戲情有獨(dú)鐘。這就決定了游戲在課堂教學(xué)中的激趣作用。

體育游戲通過特定的活動(dòng)情境和游戲規(guī)則，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。多樣的游戲寓教于樂，不斷提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。教師要在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

例如，在跳躍的練習(xí)內(nèi)容，筆者安排了跳單雙圈、跳荷葉、跳短繩、跳圈接力、模仿動(dòng)物跳等游戲。又如，在立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)中，讓學(xué)生模仿高人、矮人、超人，讓學(xué)生在很愉悅的環(huán)境下學(xué)會(huì)動(dòng)作。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己是最棒的，都想成為超人，這樣在無形中就提高了他們的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)。同時(shí)在練習(xí)中也可以設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，使學(xué)生在游戲中始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，又發(fā)展了學(xué)生的跳躍能力。

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，合作意識(shí)不強(qiáng)，需要在教學(xué)中適當(dāng)增加一些兩人合作的游戲，如兩人夾球跑和兩人三足等。學(xué)生通過完成合作來體驗(yàn)游戲帶來的快樂，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，又能提高學(xué)生的人際交往能力。

四、 技術(shù)指導(dǎo) 快樂體育

由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師在體育技能教學(xué)中應(yīng)從不同點(diǎn)出發(fā)，以多種技能教學(xué)的方式呈現(xiàn)，降低技能教學(xué)的難度，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，從而促進(jìn)體育教學(xué)的全面發(fā)展。在教學(xué)中，筆者提倡啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)法的實(shí)效性和教法的多樣性。