張大偉

建黨百年，回首勞動教育，重溫黨堅持把勞動教育作為社會主義學(xué)校教育的一個基本原則，作為社會主義教育培養(yǎng)社會主義合格接班人的重要途徑，真正珍視新時代重新強調(diào)勞動教育，促進學(xué)生培養(yǎng)勞動精神，形成熱愛勞動良好習(xí)慣的偉大意義，讓新時代唱響勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的主旋律，營造中小學(xué)生“愛勞動”“會勞動”的社會氛圍，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。

牡丹江市充分利用我省的“大冰雪、大森林、大濕地、大界江、大油田、大糧倉”和中外知名的鏡泊湖、中國雪鄉(xiāng)、林海雪原及渤海國文化、清代寧古塔流人文化等地域特色和文化底蘊，創(chuàng)造性地落實習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的部署要求，按照省教育廳部署，積極構(gòu)建紅、綠、藍、金、銀五色勞動教育和“五色”研學(xué)，在勞動教育實踐中立體化實施五色勞動教育模式。把立德樹人放在首位，加強紅色基因傳承教育、綠色生態(tài)文明教育、藍色高新科技教育、金色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育、銀色冰雪文化教育，讓勞動教育活動內(nèi)容真正具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。牡丹江市于1958年開始探索勞動教育，歷經(jīng)60余年，形成濃厚的勞動教育育人氛圍，凝結(jié)成的“立新經(jīng)驗”在全國叫響，先后在《人民教育》《中國教育報》廣泛推廣。

近年來，牡丹江市深入踐行新時代勞動教育理念，以“一體化建設(shè)”為目標，以“三類勞動”為抓手，以“四個學(xué)段”為主體，以“五色教育”為牽動，統(tǒng)籌資源，完善課程，創(chuàng)新機制，堅持將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，推動“345”大中小幼一體化建設(shè)，努力培養(yǎng)和諧發(fā)展、人性豐沛、有尊嚴、有能力的一代新人。

一、健全以大中小幼學(xué)段銜接為重點的縱向內(nèi)容體系

從勞動知識、技能、情感、習(xí)慣的培養(yǎng)入手，統(tǒng)籌課時安排，分學(xué)段細化校內(nèi)教育、校外實踐和家庭教育中的勞動教育內(nèi)涵。科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，打造一體化勞動教育體系。以“愛勞動在知勞動的基礎(chǔ)上、善勞動在會勞動的基礎(chǔ)上、勞動自立在勞動自理的基礎(chǔ)上、勞動自強在勞動自覺的基礎(chǔ)上”為原則。學(xué)前階段，注重“玩中勞”，借助游戲、生活、學(xué)習(xí)等，推動勞動教育與幼兒學(xué)習(xí)生活有效融合，幫助幼兒樹立自我服務(wù)意識、培養(yǎng)生活自理能力。小學(xué)階段，注重“養(yǎng)中勞”，以日常生活勞動、服務(wù)性崗位勞動體驗和模擬生產(chǎn)勞動為主，借助開設(shè)小家務(wù)、美食制作、實踐操作、自我服務(wù)等勞動課程，讓學(xué)生多動手、多嘗試。實現(xiàn)勞動育人，從小事抓起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。初中階段，注重“技中勞”，借助學(xué)科內(nèi)容、生活實踐等，幫助學(xué)生每年掌握1～2項適應(yīng)社會發(fā)展所需的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生參與公益勞動的主動性和積極性。牡丹江第十五中學(xué)中式插花藝術(shù)，以生活勞動融合五色教育，插花課程不僅是生產(chǎn)勞動的制造，也是智慧能力的創(chuàng)造，更是審美境界的塑造，學(xué)生們在動手創(chuàng)作制作中，感受勞動之美，感悟生活之韻。高中階段，注重“研中勞”，以“學(xué)科+勞動”的方式進行，借助志愿服務(wù)、STEM課程、學(xué)農(nóng)實踐和研究性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生走出課堂、走訪鄉(xiāng)村、走進企業(yè)，探尋勞動智慧，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化與運用，幫助學(xué)生樹立職業(yè)導(dǎo)向，啟蒙人生規(guī)劃。大學(xué)階段，注重“專中勞”，將勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、思政教育相融合，結(jié)合課程實踐、實習(xí)實訓(xùn)和自主創(chuàng)業(yè)等，開設(shè)以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)勝任能力為核心的勞動課程，打磨勞動技藝，培養(yǎng)工匠精神，磨煉意志品質(zhì)。

二、深化以課程教學(xué)改革為主導(dǎo)的橫向?qū)W科體系

將地方指導(dǎo)手冊、校本課程、通用技術(shù)和綜合實踐活動進行統(tǒng)籌融合，科學(xué)構(gòu)建價值導(dǎo)向明確、教育目標清晰、勞動內(nèi)容豐富的課程體系。

一是重組課程資源，打造“一校一品”教育特色。深入挖掘區(qū)域文化，因地制宜、因校施策，以品牌建設(shè)形成鏈條式教育目標，融入日常生活勞動、融入藝術(shù)創(chuàng)作元素、融入DIY動手模式，形成各具特色的“一校一品”，既不失品牌特色，又覆蓋基本勞動教育目標。

二是加強勞動教育與各相關(guān)學(xué)科的結(jié)合。將勞動教育與思政教育相結(jié)合，在思政課堂中設(shè)置馬克思主義勞動觀的教學(xué)內(nèi)容，融入我省“四大精神”和鮮活的勞動育人案例，提高感染力;將勞動教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，教育學(xué)生從身邊做起，打掃學(xué)校樓道、教室衛(wèi)生等生活勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣;將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，開設(shè)調(diào)查研究式勞動教育課程，編寫《職業(yè)生涯規(guī)劃課》;將勞動教育與德育相結(jié)合，把“樹立正確勞動價值觀”作為班團會、升旗儀式、校園辯論等必選活動主題。

三是建立多維評價系統(tǒng)。設(shè)置課程評價表，通過軌跡數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)參與勞動時長、勞動效果和勞動能力的綜合評估，作為輔助行為干預(yù)和評估的重要依據(jù)。幼兒園、小學(xué)低年級圍繞勞動意識的啟蒙進行，側(cè)重評價日常生活自理能力和勞動樂趣的感知水平，進行任務(wù)單式評價;小學(xué)中高年級圍繞勞動習(xí)慣養(yǎng)成，進行表現(xiàn)式評價;初中學(xué)生圍繞勞動知識、技能和社區(qū)服務(wù)，進行檔案袋式評價;高中、職教學(xué)生圍繞職業(yè)技能，進行浸潤式評價。

四是加強勞動教育師資隊伍建設(shè)。組織中小學(xué)教師到職業(yè)類院校和專業(yè)技術(shù)車間等地接受專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，成為勞動教育兼職教師;各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點，組織學(xué)生深入企業(yè)、工廠，利用學(xué)科原理開展“職業(yè)崗位體驗，感悟勞動價值”的研學(xué)活動;民族教師，發(fā)揮民族特長開設(shè)“民俗勞動課程”，學(xué)校后勤技術(shù)人員發(fā)揮專業(yè)特長，開設(shè)園藝、廚藝等課程;利用家長資源挖掘多元勞動課程;建立“大師工作坊”，讓大師帶動名師，培養(yǎng)技師，開設(shè)地域特色的課程;在中小學(xué)挖掘一批新時代勞動教師楷模，分享他們的勞動教育成果，形成一批可復(fù)制可推廣的勞動教育經(jīng)驗，建設(shè)一支技能突出、業(yè)務(wù)精湛、甘于奉獻的勞動教育師資隊伍。

三、完善以協(xié)同育人為重點的全覆蓋社會協(xié)作體系

為實現(xiàn)學(xué)校教育課程化、家庭勞動生活化、實踐基地規(guī)范化，我們形成了家庭、學(xué)校和社會協(xié)同育人機制，讓勞動教育不僅體現(xiàn)在學(xué)校教育中，還滲透到學(xué)生生活的方方面面。一是用“勞動清單”打通家校合作通道。從家務(wù)勞動、校內(nèi)勞動和公益勞動著手制定“勞動清單”，鼓勵孩子隨時隨地堅持勞動，每年掌握1～2項生活技能。二是用勞動課堂筑牢教育陣地。開齊開足勞動教育課程，將勞動教育進課表、進課堂，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時間，幼兒園勞動教育在“幼兒一日生活”活動中適時滲透;中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時;職業(yè)院校勞動教育不少于16學(xué)時的要求。各中小學(xué)每學(xué)年開設(shè)勞動周，有序開展學(xué)生的集體勞動實踐活動，做到學(xué)校勞動教育規(guī)范化。利用四城區(qū)和六縣（市）的校外勞動教育實踐基地，組織大中小學(xué)（幼兒園）的學(xué)生參加校外生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。同時，對校外勞動教育實踐場所進行規(guī)范管理，每兩年進行一次考核，符合標準的繼續(xù)保留，不合格予以摘牌。

四、下步工作打算

明確教學(xué)目標，教研部門牽頭制訂《勞動教育課程參考指導(dǎo)目錄》。為大中小幼各學(xué)段勞動教育提供藍本，完善目標體系，統(tǒng)籌兼顧各學(xué)段勞動教育的態(tài)度、強度、廣度、密度和難度，讓教什么、學(xué)什么、實踐什么有據(jù)可依，有樣可學(xué)。

凸顯勞動特色，從點到面推進，讓全域勞動教育落到實處。成立中小學(xué)校勞動教育聯(lián)盟，深入實施“五色勞動課程”，涌現(xiàn)出一批各具特色的勞動教育典型學(xué)校，實現(xiàn)勞動教育從“一枝獨秀”到“百花齊放”的轉(zhuǎn)變。

發(fā)揮教研院研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，強化勞動教育師資隊伍建設(shè)。提升教師教育教學(xué)能力和教研水平;通過專兼職相結(jié)合、能工巧匠進校園的方式整合教師力量，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段“雙師型”教師隊伍，提高勞動教育專業(yè)化水平。

建立“1+N”校外勞動教育實踐基地線上共享平臺。統(tǒng)籌全市力量打造適合學(xué)生的校外勞動教育實踐基地，協(xié)調(diào)引導(dǎo)企業(yè)、工廠、農(nóng)場等履行社會責(zé)任，多渠道、靈活開放實踐場所，研發(fā)勞動課程，為勞動教育提供價值體認的實踐載體。

將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育和勞動教育緊密結(jié)合。以大中小學(xué)勞動教育為基調(diào)，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主線，將紅色基因傳承教育、綠色生態(tài)文明教育、藍色高新科技教育、金色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育、銀色冰雪文化教育活動內(nèi)容與相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，讓融合活動真正具有綜合育人價值，讓學(xué)生們在勞動中體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

編輯/陸鶴鳴