吳瑕

不只一次聽(tīng)人說(shuō)：“能做自己喜歡工作實(shí)在是人生幸事?！睙o(wú)疑，我是幸運(yùn)的，從師范大學(xué)畢業(yè)后，順利地走上三尺講臺(tái)，如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻鈽s的人民教師。

十五載光陰如梭，我卻仍然記得初為人師時(shí)那點(diǎn)滴的小幸?！?/p>

教了兩周的《論語(yǔ)》之后，看著孩子們搖頭晃腦認(rèn)真吟誦的可愛(ài)神態(tài)，我很自豪地為他們介紹這位至圣先師，并告訴他們：“孔子是我們中國(guó)最好最偉大的老師！”話音剛落，孩子們興高采烈地嚷到：“就像吳老師一樣！”看著那五十雙明亮的眼睛，剎那間，我淚盈滿眶。

一次板書(shū)時(shí)，我將一個(gè)拼音寫(xiě)錯(cuò)了，立即得到了孩子們的指正。我抓住了這一突發(fā)狀況，及時(shí)改正了錯(cuò)誤，并一本正經(jīng)地告訴他們：“老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，你們給老師指出了錯(cuò)誤，所以你們是最棒的。”孩子們似乎不認(rèn)同這種說(shuō)法，把小嘴撅得高高的，齊刷刷地伸出兩只翹著大拇指的小手，“吳老師，你最棒，你永遠(yuǎn)都最棒！”那信任的表情讓我心中暖暖的，一種莫名的情緒在心頭泛濫開(kāi)來(lái)。

……

“用心呵護(hù)，讓相遇成為孩子們一生中的幸運(yùn)?！背蔀榱宋覉?jiān)守的初心。

我堅(jiān)持“以身作則”，陪伴學(xué)生練好語(yǔ)文基本功

都說(shuō)“學(xué)高為師”，“漢語(yǔ)言文化”專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、年年獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、普通話一級(jí)乙等……這些榮譽(yù)的加持讓我有著絕對(duì)的專業(yè)自信。我希望所教的孩子能和我一樣先練好語(yǔ)文基本功：說(shuō)流利的普通話，寫(xiě)漂亮的硬筆字。

于是，自進(jìn)入學(xué)校的那一刻，不論是課堂學(xué)習(xí)還是課后交流，我都要求孩子們用普通話;為了增加孩子們耳濡目染的機(jī)會(huì)，我利用班級(jí)公眾號(hào)給孩子們講故事，為他們錄制課文配套朗讀音頻;每一屆的一年級(jí)，我都會(huì)帶著孩子們一起觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)、練習(xí)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，假期也和他們一起練字打卡。同時(shí)，不論是課堂板書(shū)還是作業(yè)批改，我也都力求工整……我相信“教師在課堂上展現(xiàn)的情懷最能打動(dòng)人，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生?！?/p>

我堅(jiān)持編寫(xiě)課外讀本，豐盈學(xué)生的文化素養(yǎng)

成語(yǔ)、對(duì)韻、詩(shī)詞、古文……讓我著迷的是蘊(yùn)藏于文學(xué)中的文人墨客的風(fēng)骨氣節(jié)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上古典文學(xué)，走近這些文學(xué)史上的“大家”，腹有詩(shī)書(shū)氣自華？我開(kāi)始為孩子們整理拓展資料，從手寫(xiě)的單頁(yè)課文延伸資料單，到與課文配套的《我的學(xué)習(xí)我做主》自學(xué)手冊(cè)、《悅讀快車(chē)》系列讀本，再到獨(dú)立成體系的《國(guó)學(xué)經(jīng)典系列教材》，十五載的堅(jiān)持，十多冊(cè)班本教材，豐盈了每一屆的孩子文化素養(yǎng)，讓引經(jīng)據(jù)典成為了孩子們引以為傲的資本。

我堅(jiān)持聯(lián)科教學(xué)，構(gòu)建多元語(yǔ)文學(xué)習(xí)

什么是語(yǔ)文？語(yǔ)文課是教孩子研習(xí)我們的母語(yǔ)，其內(nèi)容涵蓋了上下五千年的歷史文化，涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，語(yǔ)文的內(nèi)容無(wú)處不在。我選擇與班級(jí)的科任老師溝通，打破學(xué)科邊界，針對(duì)同一教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)，比如：“花鐘課程”——品讀課文《花鐘》+查閱“花朵開(kāi)放的原因”+畫(huà)“花鐘”+種“花鐘”;“蠶寶寶課程”——養(yǎng)蠶了解“蠶寶寶的一生”+拓展“蠶桑文化”+描繪捏制“蠶寶寶”;“臉譜課程”——賞析《畫(huà)臉譜》+“畫(huà)臉譜”+“唱臉譜”……這樣，文化得以系統(tǒng)整合，以此構(gòu)建符合班級(jí)學(xué)情的多元語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

我堅(jiān)持家校共建，多維度傳承中國(guó)文化

中國(guó)文化博大精深，除了文學(xué)涵養(yǎng)，還有分布在社會(huì)不同層面與不同領(lǐng)域。傳承這些文化，需要獲得校外的助力！于是，我積極和班級(jí)家委會(huì)溝通，讓他們也參與到班級(jí)課程的建設(shè)中來(lái)。

我們組建“福娃驛站志愿服務(wù)隊(duì)”，現(xiàn)有注冊(cè)志愿者39人，大家積極參與各類社會(huì)公益活動(dòng)，累計(jì)社會(huì)服務(wù)342小時(shí)，籌集公益基金8582元。2019年5月成為“粉紅故事——點(diǎn)亮女童夢(mèng)”公益項(xiàng)目?jī)?yōu)秀合作單位;2020年3月為武漢疫情捐款;2020年10月25日慰問(wèn)大運(yùn)村的建設(shè)者……一次次的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓“尊老愛(ài)幼”、“幫困扶弱”等中華民族傳統(tǒng)美德落地開(kāi)花;

我們開(kāi)展“24節(jié)氣課程”，帶著孩子們走進(jìn)大自然，植樹(shù)、露營(yíng)、采摘……發(fā)現(xiàn)四季變化贈(zèng)予我們的小驚喜;教孩子們學(xué)做時(shí)令佳肴、美味小吃，體會(huì)美味佳肴的來(lái)之不易;制作節(jié)氣小報(bào)，收集與節(jié)氣有關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞與傳說(shuō)。

我們開(kāi)辦班級(jí)微信公眾號(hào)，為孩子們送上“睡前故事”，推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，在孩子們心中播撒真、善、美的種子;與家長(zhǎng)們?cè)诖汗?jié)、清明、端午、國(guó)慶等有意義的中國(guó)節(jié)日里，以微視頻的形式記錄下孩子們質(zhì)樸的佳節(jié)情懷;挖掘孩子們不一樣的閃光點(diǎn)，積極推送各類小達(dá)人，讓孩子們的童年更加自信、陽(yáng)光。

我們將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入孩子們的日常生活，讓屬于中國(guó)人的文化自信在潛移默化中悄然建立。

我堅(jiān)持建設(shè)班級(jí)文化，讓家園情懷一脈相承

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“行是知之始，知是行之成”。教育學(xué)生，不僅要讓他知道為什么要這樣做，還需要引導(dǎo)他怎樣做好。“知行唯美”彰顯的是孩子們的素養(yǎng);動(dòng)與靜是物質(zhì)存在的兩種基本方式，也是兩個(gè)極端，物極必反，動(dòng)靜結(jié)合方顯和諧?！皠?dòng)靜相宜”詮釋了孩子們的狀態(tài)。培養(yǎng)“行知唯美、動(dòng)靜相宜”的孩子成為我進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的宗旨。

我?guī)ьI(lǐng)孩子們開(kāi)展一系列的自主活動(dòng)——變常見(jiàn)的崗位承包制為紅領(lǐng)巾志愿申請(qǐng)中隊(duì)崗位管理，在主動(dòng)服務(wù)中育自主;聚焦小隊(duì)建設(shè)，同伴抱團(tuán)進(jìn)取、相互監(jiān)督，在與人交流中育自信;引導(dǎo)隊(duì)員們探究科學(xué)課題，形成中隊(duì)研究成果與報(bào)告，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)信心……

用六年的學(xué)校生活讓孩子們擁有“自主”的意識(shí)、“自信”的心態(tài)、“自強(qiáng)”的人格，班級(jí)是獲得最大助力的“驛站”，“福娃驛站”因此得名。已畢業(yè)的2012屆“福娃驛站”獲得“全國(guó)動(dòng)感中隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。

我所帶的每一屆班級(jí)都會(huì)以“福娃驛站”命名，我希望每一屆入駐“福娃驛站”的孩子，都能成為“自主”、“自信”、“自強(qiáng)”的“幸福娃”。

光陰轉(zhuǎn)瞬十五載，我一直勤勉躬耕于一線課堂，踐行學(xué)科育人，譜寫(xiě)教育情懷。我會(huì)繼續(xù)用心呵護(hù)每一顆稚嫩的童心，陪伴他們快樂(lè)成長(zhǎng)，讓相遇成為孩子們一生中的幸運(yùn)。