吳瑕

不只一次聽人說：“能做自己喜歡工作實在是人生幸事?！睙o疑，我是幸運的，從師范大學畢業(yè)后，順利地走上三尺講臺，如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻鈽s的人民教師。

十五載光陰如梭，我卻仍然記得初為人師時那點滴的小幸?！?/p>

教了兩周的《論語》之后，看著孩子們搖頭晃腦認真吟誦的可愛神態(tài)，我很自豪地為他們介紹這位至圣先師，并告訴他們：“孔子是我們中國最好最偉大的老師！”話音剛落，孩子們興高采烈地嚷到：“就像吳老師一樣！”看著那五十雙明亮的眼睛，剎那間，我淚盈滿眶。

一次板書時，我將一個拼音寫錯了，立即得到了孩子們的指正。我抓住了這一突發(fā)狀況，及時改正了錯誤，并一本正經(jīng)地告訴他們：“老師也有犯錯的時候，你們給老師指出了錯誤，所以你們是最棒的。”孩子們似乎不認同這種說法，把小嘴撅得高高的，齊刷刷地伸出兩只翹著大拇指的小手，“吳老師，你最棒，你永遠都最棒！”那信任的表情讓我心中暖暖的，一種莫名的情緒在心頭泛濫開來。

……

“用心呵護，讓相遇成為孩子們一生中的幸運?！背蔀榱宋覉允氐某跣摹?/p>

我堅持“以身作則”，陪伴學生練好語文基本功

都說“學高為師”，“漢語言文化”專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、年年獎學金獲得者、普通話一級乙等……這些榮譽的加持讓我有著絕對的專業(yè)自信。我希望所教的孩子能和我一樣先練好語文基本功：說流利的普通話，寫漂亮的硬筆字。

于是，自進入學校的那一刻，不論是課堂學習還是課后交流，我都要求孩子們用普通話;為了增加孩子們耳濡目染的機會，我利用班級公眾號給孩子們講故事，為他們錄制課文配套朗讀音頻;每一屆的一年級，我都會帶著孩子們一起觀察漢字的間架結構、練習筆畫書寫，假期也和他們一起練字打卡。同時，不論是課堂板書還是作業(yè)批改，我也都力求工整……我相信“教師在課堂上展現(xiàn)的情懷最能打動人，甚至會影響學生一生?！?/p>

我堅持編寫課外讀本，豐盈學生的文化素養(yǎng)

成語、對韻、詩詞、古文……讓我著迷的是蘊藏于文學中的文人墨客的風骨氣節(jié)，怎樣引導學生愛上古典文學，走近這些文學史上的“大家”，腹有詩書氣自華？我開始為孩子們整理拓展資料，從手寫的單頁課文延伸資料單，到與課文配套的《我的學習我做主》自學手冊、《悅讀快車》系列讀本，再到獨立成體系的《國學經(jīng)典系列教材》，十五載的堅持，十多冊班本教材，豐盈了每一屆的孩子文化素養(yǎng)，讓引經(jīng)據(jù)典成為了孩子們引以為傲的資本。

我堅持聯(lián)科教學，構建多元語文學習

什么是語文？語文課是教孩子研習我們的母語，其內(nèi)容涵蓋了上下五千年的歷史文化，涵蓋了現(xiàn)實生活的方方面面，語文的內(nèi)容無處不在。我選擇與班級的科任老師溝通，打破學科邊界，針對同一教學點進行跨學科整合教學，比如：“花鐘課程”——品讀課文《花鐘》+查閱“花朵開放的原因”+畫“花鐘”+種“花鐘”;“蠶寶寶課程”——養(yǎng)蠶了解“蠶寶寶的一生”+拓展“蠶桑文化”+描繪捏制“蠶寶寶”;“臉譜課程”——賞析《畫臉譜》+“畫臉譜”+“唱臉譜”……這樣，文化得以系統(tǒng)整合，以此構建符合班級學情的多元語文學習。

我堅持家校共建，多維度傳承中國文化

中國文化博大精深，除了文學涵養(yǎng)，還有分布在社會不同層面與不同領域。傳承這些文化，需要獲得校外的助力！于是，我積極和班級家委會溝通，讓他們也參與到班級課程的建設中來。

我們組建“福娃驛站志愿服務隊”，現(xiàn)有注冊志愿者39人，大家積極參與各類社會公益活動，累計社會服務342小時，籌集公益基金8582元。2019年5月成為“粉紅故事——點亮女童夢”公益項目優(yōu)秀合作單位;2020年3月為武漢疫情捐款;2020年10月25日慰問大運村的建設者……一次次的志愿服務活動，讓“尊老愛幼”、“幫困扶弱”等中華民族傳統(tǒng)美德落地開花;

我們開展“24節(jié)氣課程”，帶著孩子們走進大自然，植樹、露營、采摘……發(fā)現(xiàn)四季變化贈予我們的小驚喜;教孩子們學做時令佳肴、美味小吃，體會美味佳肴的來之不易;制作節(jié)氣小報，收集與節(jié)氣有關的諺語、詩詞與傳說。

我們開辦班級微信公眾號，為孩子們送上“睡前故事”，推薦優(yōu)秀的兒童文學作品，在孩子們心中播撒真、善、美的種子;與家長們在春節(jié)、清明、端午、國慶等有意義的中國節(jié)日里，以微視頻的形式記錄下孩子們質(zhì)樸的佳節(jié)情懷;挖掘孩子們不一樣的閃光點，積極推送各類小達人，讓孩子們的童年更加自信、陽光。

我們將中國傳統(tǒng)文化融入孩子們的日常生活，讓屬于中國人的文化自信在潛移默化中悄然建立。

我堅持建設班級文化，讓家園情懷一脈相承

著名的教育家陶行知先生說過“行是知之始，知是行之成”。教育學生，不僅要讓他知道為什么要這樣做，還需要引導他怎樣做好?！爸形馈闭蔑@的是孩子們的素養(yǎng);動與靜是物質(zhì)存在的兩種基本方式，也是兩個極端，物極必反，動靜結合方顯和諧?！皠屿o相宜”詮釋了孩子們的狀態(tài)。培養(yǎng)“行知唯美、動靜相宜”的孩子成為我進行班級建設的宗旨。

我?guī)ьI孩子們開展一系列的自主活動——變常見的崗位承包制為紅領巾志愿申請中隊崗位管理，在主動服務中育自主;聚焦小隊建設，同伴抱團進取、相互監(jiān)督，在與人交流中育自信;引導隊員們探究科學課題，形成中隊研究成果與報告，在實踐過程中強信心……

用六年的學校生活讓孩子們擁有“自主”的意識、“自信”的心態(tài)、“自強”的人格，班級是獲得最大助力的“驛站”，“福娃驛站”因此得名。已畢業(yè)的2012屆“福娃驛站”獲得“全國動感中隊”榮譽稱號。

我所帶的每一屆班級都會以“福娃驛站”命名，我希望每一屆入駐“福娃驛站”的孩子，都能成為“自主”、“自信”、“自強”的“幸福娃”。

光陰轉瞬十五載，我一直勤勉躬耕于一線課堂，踐行學科育人，譜寫教育情懷。我會繼續(xù)用心呵護每一顆稚嫩的童心，陪伴他們快樂成長，讓相遇成為孩子們一生中的幸運。