朱璇一

摘 要：幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園這樣一個(gè)大集體中，其角色、生活內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，由于傳統(tǒng)家庭教育的弊端，使得他們?nèi)狈εc人分享的意識(shí)，不會(huì)與同伴相處，總以自我為中心，具有非常強(qiáng)烈的獨(dú)占意識(shí)。孩子們都喜歡玩具，特別是對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，玩具更是他們的最愛。我們班小朋友就非常喜歡玩玩具，她與玩具之間也發(fā)生了許多有趣的故事。

關(guān)鍵詞：分享意識(shí) 感受 分享

片段一：玩具是我的

“這是我的，老師，他搶我的玩具，”突然，由建構(gòu)角傳來(lái)妍妍的告狀聲。只見妍妍正憋足了勁兒與佑佑爭(zhēng)奪一塊積木，她的兩只小手緊緊地攥住積木的一角。佑佑也毫不示弱，并最終贏得了勝利，嘴里還不忘說(shuō)：“是我先拿到的?！毖垡娡婢弑挥佑訆Z去，妍妍開始使出她的“殺手锏”，小嘴一癟，哇哇大哭起來(lái)。

見此情景，我也假裝“哇哇大哭”，妍妍停止了哭泣，看著我。我說(shuō)：“玩具寶寶哭了，他說(shuō)喜歡和佑佑、妍妍一起玩?！?/p>

分析：針對(duì)妍妍因?yàn)榈貌坏酵婢叨a(chǎn)生的哭鬧的行為，我采用移情的方法，將使她淡忘剛才玩具“被搶”的不愉快，走出難過(guò)的情緒，并以替玩具寶寶傳話的方式告訴妍妍，玩具喜歡和朋友們一起玩。

在游戲的講評(píng)環(huán)節(jié)，我刻意請(qǐng)建構(gòu)區(qū)的其他孩子說(shuō)一說(shuō)他和誰(shuí)一起玩玩具的，并表?yè)P(yáng)他們懂得和朋友一起玩玩具，同時(shí)我鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。好模仿是小班幼兒非常突出的特點(diǎn)，大量的模仿正是這個(gè)年齡的孩子主要的學(xué)習(xí)方式。所以，在教育實(shí)踐中，我注重運(yùn)用榜樣示范法，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

片段二：我和朋友一起玩

這一天，妍妍來(lái)園后，沒(méi)有直接去玩玩具，而是選擇坐在小椅子上。我走過(guò)去問(wèn)她，“妍妍，為什么不去玩玩具呀？”“老師，我要等朋友來(lái)了一起去玩?！薄盀槭裁匆团笥岩黄鹜嫜剑俊蔽易穯?wèn)她?！巴婢邔殞毾矚g跟我們一起玩呀?！?“妍妍真棒，知道要和朋友一起玩玩具，朋友一定會(huì)非常高興，更加喜歡你?！甭牭轿以诳渌@得非常高興。那天的妍妍，沒(méi)有“霸占”玩具。

分析：我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園共育，妍妍有了積極的轉(zhuǎn)變，她愿意與朋友一起分享玩具了。對(duì)于妍妍的這一進(jìn)步，我看在眼里，喜在心頭。為了強(qiáng)化她的這一良好行為，我采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化妍妍與朋友分享玩具的這一積極行為。

為了幫助幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)《小豬胖胖》，孩子們了解到胖胖與朋友們分享了好吃的之后，胖胖和朋友都非常高興。孩子們還說(shuō)到了許多可以分享的東西，如：玩具、快樂(lè)、食物。從那之后，陸續(xù)有多名幼兒拿來(lái)小零食與大家分享。

片段三：分享真開心

這天一早，只見妍妍拎著一個(gè)大袋子，邊進(jìn)教室邊興奮地說(shuō)：“朱老師，我?guī)?lái)了許多玩具，可好玩啦，快來(lái)看呀?！薄皫н@么多玩具干什么呀？”我問(wèn)她。“我要和朋友分享呀，”妍妍回答我[1]。

自由活動(dòng)時(shí)間，有幾名孩子沒(méi)有自帶的玩具，妍妍就把她帶來(lái)的玩具借給他們玩，拿到玩具后，這幾名孩子高興地圍著妍妍。妍妍和朋友們一起開心的分享著她的玩具。

分析：妍妍拿了許多玩具來(lái)幼兒園與朋友分享，當(dāng)朋友們拿到她分享給大家的玩具后，都高興的圍著她，妍妍從中體會(huì)到了被朋友喜歡的快樂(lè)，知道分享是一件快樂(lè)的事情，能幫助她贏得朋友的喜愛。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，妍妍從最初的爭(zhēng)搶玩具，到愿意與朋友一起玩，再到主動(dòng)和朋友分享玩具，這其中的進(jìn)步讓作為老師的我以及家長(zhǎng)都深感欣慰，相信妍妍的分享行為會(huì)一直延續(xù)下去。

評(píng)析與措施：

孩子的不良習(xí)慣許多是在自小的養(yǎng)育中就開始了?，F(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，成人對(duì)孩子的愛往往是單向的。這種單向的愛，使孩子只會(huì)享受家人的關(guān)懷、照顧，而不知道還要去關(guān)心別人。我們要根據(jù)幼兒自我中心的心理特點(diǎn)，在日常生活中耐心持久地加以引導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗(yàn)到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態(tài)[2]。

在以上三個(gè)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，妍妍從最初的與同伴爭(zhēng)搶玩具——愿意與朋友一起玩玩具——最后主動(dòng)拿玩具與朋友分享，她的進(jìn)步是非常明顯的，她的進(jìn)步背后，不但有她自身的努力，還離不開老師們及家長(zhǎng)的悉心教育。

（一）移情策略

當(dāng)孩子有異常情緒的時(shí)候，通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力，設(shè)法緩解孩子的異常情緒。盡量避免或減少爭(zhēng)執(zhí)，可轉(zhuǎn)移情緒，讓氣氛變得溫和。當(dāng)妍妍因玩具被“搶”而傷心時(shí)，教師適時(shí)介入，幫助妍妍走出不佳的情緒，同時(shí)引導(dǎo)她關(guān)注玩具寶寶的心情，并借助玩具寶寶之口讓她知道要與朋友一起玩玩具。

（二）榜樣示范

模仿是3-4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，特別是行為習(xí)慣方面。我們可有意識(shí)地為幼兒樹立榜樣，讓幼兒從簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿，逐漸變?yōu)樽约航?jīng)驗(yàn)的一部分。與此同時(shí)，孩子負(fù)面的行為自然會(huì)得到相應(yīng)的改善。

（三）家園共育

妍妍是家中的獨(dú)生女，家人都十分寵她，有什么好東西都先讓給她，使得妍妍認(rèn)為好東西都應(yīng)該先給她。家人的寵溺，滋長(zhǎng)了妍妍自私的行為。與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，擺正她在家中的位置，注意隨機(jī)引導(dǎo)。

當(dāng)妍妍愿意嘗試與朋友一同玩玩具時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了她的這一進(jìn)步，在集體面前表?yè)P(yáng)她，并采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)強(qiáng)化她的這一行為，同時(shí)采用集體教學(xué)的模式，以情境化的教學(xué)，讓孩子們體會(huì)分享是一件快樂(lè)的事。

后來(lái)，妍妍通過(guò)自己帶玩具，主動(dòng)與大家分享，收獲了滿滿的友誼，從而體驗(yàn)到了分享帶來(lái)的快樂(lè)，這種快樂(lè)令她有了繼續(xù)分享的動(dòng)力。

我相信妍妍的分享之路仍將繼續(xù)……

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸璇.淺談?dòng)變和榻煌芰Φ呐囵B(yǎng)策略[J].財(cái)富時(shí)代，2020（07）：204.

[2] 劉芬.幼兒品德養(yǎng)成之“分享與謙讓”[J].華夏教師，2020（18）：96.