紀瀟寧

摘 要：現(xiàn)今社會對人才評定的標準往往取決于是否具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，高校教育想要成功轉型發(fā)展，需要更新以往的管理經(jīng)驗，采用“采用教育”理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教育改革的策略。文章提出了高校電子專業(yè)目前教育管理存在的問題，并的提出了“創(chuàng)新教育”理念下的高校電子專業(yè)教育管理提升措施。

關鍵詞：“創(chuàng)新教育”理念 電子專業(yè)教育 管理研究

面對高校的教育改革，電子專業(yè)也需要與時俱進，對現(xiàn)行的教育理念進行改革，對教學的方法和內(nèi)容加以創(chuàng)新，使電子專業(yè)教學可以得到更好的發(fā)展，向社會輸送高技能的專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。高校應在教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，為后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

1 高校電子專業(yè)目前教育管理存在的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新教育理念

目前高校的教育管理需要依據(jù)嚴格的規(guī)章制度來開展，雖然按照規(guī)章制度進行教育管理能夠使管理工作更加規(guī)范，但仍然會存在一些弊端[1]。按照規(guī)章制度機械化的執(zhí)行，會使教育管理缺乏創(chuàng)新性，教師只是按照規(guī)定的教學進度來授課，使學生在學習興趣難以得到有效的激發(fā)，導致教學質量不能有效提升，此外，高校教育的管理理念還相對落后，采用強硬的方式進行教育管理，卻沒有重視到學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 缺乏合理的專業(yè)結構設置

為社會輸送適應時代發(fā)展需求的專業(yè)技能人才是高校人才培養(yǎng)的終極目標，而現(xiàn)階段的就業(yè)情況反映出當前高校培養(yǎng)出的人才并不能適應社會發(fā)展的需求。高校在電子專業(yè)結構的設置上沒有對社會發(fā)展需求、企業(yè)用人需求以及地方經(jīng)濟發(fā)展需求進行充分的思考，存在不合理的專業(yè)結構設計。高校電子專業(yè)結構設置不能滿足產(chǎn)業(yè)結構的要求，企業(yè)往往要求專業(yè)技能人才具備高標準的實踐技能，然后就高校目前的專業(yè)結構設置而言，沒有按照企業(yè)需求對專業(yè)結構做適當?shù)恼{整，致使社會企業(yè)人才崗位的缺口不能從高校輸送的人才中得到滿足。此外，高校專業(yè)結構設置上還缺乏一定的特色，目前眾多高校的專業(yè)設置趨于一致，缺少各自的培育特色，沒有重視到特色專業(yè)培育的重要性。

1.3 缺乏實效性教育管理

高校教學管理工作在提升人才培養(yǎng)質量的同時，還需要充分的考慮效益性，在較少投入的基礎上謀求最大化的效益，目前高校教育管理還需要提升管理的質量。面對高校擴招計劃的不斷推進，高校對學生方面的管理也逐漸出現(xiàn)諸多問題，沒有重視到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，沒有重視到學生心理健康關注，致使學生缺乏高素質的綜合素養(yǎng)，邁入社會時不能適應社會的發(fā)展。此外，高校在校園文化建設上重視程度不夠高，沒有認識到社會主義核心價值觀在校園文化建設中的重要性，在文化建設方面流于表面形式，缺乏深入的引導和宣導創(chuàng)新精神，學生很難從這種形式化的文化建設中受到創(chuàng)新精神的感染。

2 “創(chuàng)新教育”理念下的高校電子專業(yè)教育管理提升措施

2.1 構建培養(yǎng)創(chuàng)新意識的學習環(huán)境

高校電子專業(yè)著重為社會輸送高技能專業(yè)人才，所以更加重視學生動手能力的培養(yǎng)[2]。電子專業(yè)有很多實驗類課程，教師需要充分利用這些實驗類課程，培養(yǎng)學生實踐能力，為學生構建良好的實踐平臺激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，而不能因為學生基礎知識薄弱、綜合素質不高而忽視對其實踐能力的培養(yǎng)。教師應當科學的結合理論知識和實踐課程，幫助學生勇敢的利用自己所學的理論知付諸實踐操作中，并發(fā)散自己的創(chuàng)新意識，以此來培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。電子專業(yè)同其他專業(yè)不同，對學生邏輯思維能力有著較高的要求，邏輯思維能力與其創(chuàng)新能力的提升有直接的關聯(lián)。通過構建培養(yǎng)創(chuàng)新意識的學習環(huán)境，可以使學生的創(chuàng)新意識與學習興趣充分的激發(fā)出來，從而使學生的綜合素質得到有效的提升。

2.2 深化結合理工類基礎學科

電子專業(yè)并不是一門獨立存在的學科，而是基于物理學科的一種衍生學科，在該專業(yè)的知識中會涉及很多理化學科的基礎知識內(nèi)容。高校教師在電子專業(yè)課程的授課中不能只針對電子專業(yè)課本中的提及的內(nèi)容進行講解，學生會因此受限于知識的寬度，不能真正全面的掌握電子專業(yè)知識，而是應當在教學過程中深化與物理學科、化學學科知識的聯(lián)動，拓寬學生知識掌握的廣度，從而真正的掌握電子專業(yè)知識。理工類基礎學科有著廣泛的涉獵面，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關，可以拓寬學生的知識層面，電子專業(yè)知識與理工類基礎知識的合理結合，可以為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供更多的方向。

2.3 優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學

高校電子專業(yè)教師應將實踐教學的內(nèi)容加以優(yōu)化，使實驗教學可以更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，使學生在實踐的過程中得到創(chuàng)新能力的提升[3]。實踐教學被視為提升學生創(chuàng)造性和主動性的有效教學模式，高校電子專業(yè)開展實踐教學可以奠定學生的專業(yè)技能基礎。實踐教學的優(yōu)化首先需要優(yōu)化教學方式，高校教師需要大膽創(chuàng)新教學模式，使以往的實踐教學模式得到有效的改革。還應注意實踐教學的全面性，應給予所有電子專業(yè)的學生以平等的實踐操作機會，對技能薄弱、膽小的學生，教師應當給予充分的鼓勵，幫助他們通過反復實驗來提升信心;對技能扎實、學有余力的學生，教師應當鼓勵其對實踐方法主動的進行創(chuàng)新，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到針對性的培養(yǎng)。對于實踐的內(nèi)容，教師也應進行充分的創(chuàng)新和嘗試，不能停留在課本上淺顯的實踐內(nèi)容上，根據(jù)學生實際情況增加實踐內(nèi)容的難度，使學生能力利用自己已有的理論知識進行不斷的嘗試，從而將所學內(nèi)容進行有機的整合，在創(chuàng)新的過程中加深對電子專業(yè)的理解，從而獲得綜合素養(yǎng)的提升。

3 結束語

高校設置電子專業(yè)的終極目標就是為了向社會輸送高技能專業(yè)人才，面對目前高校電子專業(yè)人才與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，應注重“創(chuàng)新教育”理念在教育管理中的應用，構建培養(yǎng)創(chuàng)新意識的學習環(huán)境、深化結合理工類基礎學科、優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學，以此來提升學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，滿足社會的需求。

參考文獻：

[1] 張平娟，閆改珍，王岳，賈衛(wèi)東.電子信息工程專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合實踐途徑探賾[J].蚌埠學院學報，2021，10（02）：108-111.

[2] 鄭浩，楊成.創(chuàng)新教育理念 改革教學模式 切實提升“青馬工程”培訓效果[J].中國共青團，2021（05）：66-68.

[3] 常青青，馬曉麗.融入創(chuàng)新教育理念的《逆向工程技術及3D打印》教學改革探討[J].中國設備工程，2021（04）：240-241.