羅蘭

摘要：在當前的幼兒園品格教育體系中，它屬于德育的一個重要內(nèi)容，與榮譽、尊嚴、責任等密切相關(guān)。對此，幼兒教師需要引導幼兒逐步形成正確的品格意識，并逐步提高幼兒的道德修養(yǎng)，促使其逐漸形成良好的行為習慣。對此，在幼兒園一日生活中，必須要滲透品格教育，這屬于開展德育教育的一個核心內(nèi)容，也是推動幼兒全面發(fā)展的必要手段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;品格教育

引言：

幼兒園是培養(yǎng)幼兒社會基本準則、良好道德觀念的重要啟蒙教育平臺，通過對幼兒在幼兒園的一日生活對其實施品格教育，并滲透德育理念，能夠在日常生活的小細節(jié)中促使幼兒能夠得到感悟，并由此能夠遵循相應(yīng)的道德操守，促使幼兒能夠逐步形成良好的行為習慣，這與《幼兒園教育指導綱要》的基本要求相吻合，并且對培養(yǎng)幼兒良好的道德情感、實現(xiàn)全面發(fā)展等發(fā)揮積極作用。接下來我們通過三個方面，探討該如何在幼兒園一日生活中加強品格教育。

一、在日常生活中加強品格教育

教師需要通過日常瑣事的生活對幼兒的品格實施教育與指導。例如：入廁、飲水、吃點心等，需要讓幼兒能夠互相謙讓，預(yù)防由于擁擠而出現(xiàn)互相傷害等情況，同時還需要讓幼兒明白謙讓的意義，并時常教育與引導，促使所有幼兒能夠積極遵循，并養(yǎng)成良好的行為習慣;在開展自由活動的過程中，如果幼兒能夠出現(xiàn)一些問題，必須要鼓勵幼兒能夠及時自行解決，假若無法解決，則需要通過教師給予協(xié)調(diào)處理，由此能夠培養(yǎng)幼兒的社交能力。另外，在就餐的過程中，需要督促幼兒養(yǎng)成“桌、碗、地”干凈的好習慣，不但能夠讓幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣，而且能夠增強其愛惜糧食的意識;對于中大班幼兒來說，他們的自理能力逐步提升，此時需要要求他們做到“自己的事情自己做、今日事今日畢”等，幫助幼兒逐步增強品格能力。

二、以活動為核心，加強德育教育

（一）設(shè)置主題活動

按照各個主題活動的相關(guān)內(nèi)容對其實施品德教育，在進行活動規(guī)劃與設(shè)計的過程中，需要通過知識技能、情感素質(zhì)、品德修養(yǎng)等方面進行考慮，不斷地挖掘日常生活中與德育相關(guān)的教育素材，促使日常教學活動更加豐富。例如：在“我愛祖國”的教學活動中，需要通過幼兒比較熟悉且感興趣的事物著手，基于增強認知能力的前提下來培養(yǎng)幼兒的情感素養(yǎng)。例如：組織大班幼兒觀看“國慶閱兵”錄像，促使幼兒能夠感受到閱兵活動的豪邁感，由此來增強熱愛祖國的情感素養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)雄壯的方隊、帥氣整齊的軍姿的時候，幼兒能夠由衷地產(chǎn)生敬佩感和自豪感;對于中班的幼兒來說，可以向其播放一些不同民族的典型音樂，或者引導他們欣賞各民族的風情民俗等，由此能夠讓幼兒從中了解到祖國各個民族的獨特民俗習慣，這不但能夠讓幼兒對家鄉(xiāng)、祖國的了解或認識更加深刻，而且能夠培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)或祖國的深厚情感。

（二）開展豐富多樣的游戲活動

在幼兒園的日常教學活動中，品格教育是非常關(guān)鍵的。所以，在實際教育過程中，需要將品格教育與幼兒的情感體驗全面融合，例如：在娃娃家、走迷宮、我來幫助你等相關(guān)游戲活動中，需要鼓勵幼兒能夠逐步增強與人溝通的意識與能力，并且還需要不斷地調(diào)整及完善自身的行為準則，真正地做到知行合一，真正地把幼兒的品格認知與實際活動相融合，由此能夠增強道德修養(yǎng)，促使其在日常活動中能夠養(yǎng)成良好且穩(wěn)定的行為習慣。

（三）開展體育運動活動

在幼兒園的體育活動中，其類型是豐富多樣的，這對于加強德育滲透等奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。例如：在不同的體育競賽活動中，需要向幼兒滲透團結(jié)向上、積極進取、努力向上的良好品格;在通過不同類型的體育器材進行鍛煉的過程中，需要向幼兒灌輸互幫互助、不爭不搶、文明有愛、共同合作的參與意識;如果遇到挫折或者困難的時候，需要鼓勵幼兒，讓他們敢于面對困難，不怕疼、不怕苦，能夠不斷鞭笞幼兒再接再厲地發(fā)展;如果在面對一些陌生的游戲模式的時候，一些小朋友產(chǎn)生畏懼情緒，此時必須要在保障幼兒足夠安全的基礎(chǔ)上，指導幼兒敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的自信心，促使其自強不息、敢于挑戰(zhàn)[1]。

（四）競賽活動

在幼兒園每日教學活動中，一般需要通過開展豐富多樣的競賽活動來增強幼兒的優(yōu)良品格。例如：對于禮儀教育來說，需要每天早上在幼兒園晨間的時候，對幼兒進行禮儀指導，然后對其表現(xiàn)進行評比，從中選出一個表現(xiàn)好的榜樣，引導其他幼兒向其學習;在每周輪值活動中，可以為幼兒設(shè)置比賽機制，能夠激勵幼兒能夠主動參與，例如在開展集體活動諸如：擦桌子、分碗筷、擺桌椅等活動中，看看哪一位小朋友做得最棒，通過這一系列評比活動，能夠幫助幼兒認識自己的優(yōu)缺點，引導幼兒能夠不斷地改正和完善，這不僅能夠增強幼兒的榮譽觀念，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的道德修養(yǎng)，促使其認知能力大大提升。

三、教師以身作則，發(fā)揮榜樣作用

幼兒教師是幼兒模仿的對象，他的一舉一動、一言一行會對幼兒帶來極大的營銷。所以，幼兒教師一定要以身作則，發(fā)揮榜樣作用。例如：在幼兒園的某一班級中，有一位小朋友每天都會非常開心地向老師打招呼，他非常的懂禮貌，但是有一段時間，他的反應(yīng)異常，問候聲不見了，也很少看到他開心地笑了。通過與這一位幼兒進行交流能夠發(fā)現(xiàn)：原來他有幾次在向某一位教師打招呼的時候，老師沒有給予反饋，導致幼兒的自尊心受到傷害，不會主動打招呼了。從實際教學成效上來看，對于教師這樣的教育方式來說，還不如主動向幼兒打招呼，因為教師的一言一行會對幼兒帶來潛移默化的影響。而且通過長期的教學實踐能夠看出：如果一位教師擁有良好的道德情操，方可發(fā)揮為人表率等作用，對此，在加強心理修養(yǎng)與道德修養(yǎng)的過程中，能夠使自己的言行對幼兒造成熏陶。所以，幼兒教師必須要為幼兒構(gòu)設(shè)一個相對寬松、和諧、民主、平等的精神氛圍，用愛澆灌幼兒，促使幼兒在感受到關(guān)愛的情況下，能夠形成良好的品質(zhì)。

四、結(jié)束語

通過以上內(nèi)容的介紹，我們能夠發(fā)現(xiàn)：在加強幼兒園一日生活的品格教育過程中，需要形成“生活中處處有德育”的思想觀念，對此，幼兒教師需要不斷地積累實踐經(jīng)驗，不斷地探索科學、有效地品格教育模式，促使日常教學活動能夠與實際教學活動全面融合，由此能夠增強教學活動的獨特性與高效性，促使幼兒的教育基礎(chǔ)得到夯實，為促進幼兒的全面發(fā)展做鋪墊。

參考文獻：

[1]楊京艷.淺談德育在幼兒園一日生活中的滲透[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（23）.120.