唐仕江

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，既是一個學(xué)習(xí)和積累的過程，也是一個學(xué)生概括性閱讀的過程：閱讀不僅屬于語文學(xué)科的重要部分，在展示語言魅力的同時，更是一種思想的深度表達，讓學(xué)生體驗到語言的內(nèi)在情感，增強閱讀的感覺。對學(xué)生而言，閱讀是一個審美體驗的過程，在新時期，閱讀能力受到了越來越多的關(guān)注，因此，應(yīng)深化閱讀能力的相關(guān)培養(yǎng)，拓展閱讀視野，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀能力;培養(yǎng)策略

從語文學(xué)科分布來看，閱讀占主導(dǎo)地位，是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而對學(xué)生而言，閱讀既能充實他們的語言文字，又能影響他們的品行養(yǎng)成，提高他們的修養(yǎng)。為此，我們應(yīng)該做好相關(guān)工作，完善閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)作準(zhǔn)備。

一、閱讀教學(xué)模式的拓展，加深閱讀的陶冶

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該以全新的視角，科學(xué)地看待閱讀教學(xué)的思維方式創(chuàng)新，才能使閱讀教學(xué)模式得到拓展。在此期間，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂變得活躍，既能使閱讀過程生動活潑，又能增加閱讀吸引力，促進課堂教學(xué)。因此，可以采用閱讀趣味情景有效地進行教學(xué)，即先以文本中相應(yīng)的閱讀文章為前提，再利用一定的信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?、視頻等元素，讓閱讀中的某些場景得以再現(xiàn)，這樣，通過真實感與形象化相結(jié)合，既能使學(xué)生感受到外界的繽紛世界，又能加深閱讀，達到讀懂文章的目的。例如，就拿寫《白鷺》這篇文章來說吧，它是一篇文質(zhì)兼美并且極佳的散文，讀過以后，不但能在心中留下詩情畫意，更能體會白鷺的韻味，讓人覺得它有美的享受。但是，作者在對白鷺進行描寫時，并沒有使用繁復(fù)的語言，而是為學(xué)生創(chuàng)造了很大的想象空間，因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的思路，將清新悠遠的好意展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過觀看相關(guān)的白鷺視頻，感受到白鷺的美麗，使他們受到美的陶冶。

二、做好示范引領(lǐng)工作，提高閱讀效果

閱讀并非只是獲取信息，讀書也講究方法，一般而言，文學(xué)作品往往蘊涵著很深的情意，若缺乏方法的指導(dǎo)，一方面會讓學(xué)生在情感上缺乏深刻的理解，另一方面會影響整體的閱讀效果。所以，在教學(xué)中，要注重以示范為主，做好相關(guān)工作，并結(jié)合閱讀文章的特點，營造一種示范導(dǎo)向的良好氛圍，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生自讀，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。例如，《少年中國說》一文，字里行間透露著濃濃的中國情調(diào)，既表達了梁先生重振中華這一美好愿望，又充滿了祖國的激情和愛意。因此，朗讀示范時，要運用語調(diào)上的一些抑揚頓挫或重音方式，引導(dǎo)學(xué)生進入梁老師創(chuàng)設(shè)的情景，并根據(jù)文章使學(xué)生情緒產(chǎn)生相應(yīng)的起伏，這樣不僅可以引導(dǎo)青少年中國精神，而且可以激發(fā)他們，使他們奮發(fā)圖強，從而承擔(dān)建設(shè)中國這一歷史重任。

三、發(fā)展學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高多種閱讀技能

很多學(xué)生閱讀能力不強，掌握方法和技巧是分不開的。無論是以閱讀速度還是以閱讀感受來衡量，學(xué)生在每天的閱讀過程中，只是一種單一的文字閱讀，沒有得到很好的發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一定要幫助學(xué)生掌握靈活的閱讀技巧，在閱讀技巧的推動下，提高閱讀水平。首先，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為前提，在閱讀的過程中要考慮學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，并接受知識。二是確定閱讀類型和目標(biāo)。從閱讀的特點來看，其所涉及的題材豐富多樣，不同的閱讀題材要有相應(yīng)的閱讀方法，進行有針對性的閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正掌握閱讀技巧。例如，小學(xué)教材《背影》等散文詩或優(yōu)秀詩文，老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時認(rèn)真品味其中的真情實感，字里行間的散文、詩作中唯美的意境，特別是一些動聽的語句，使用修辭手法，加以摘錄、賞析。同時還要指導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中的布局、文章的前后關(guān)系以及學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技巧。因此，整體而言，精讀把握好優(yōu)秀的文學(xué)作品，在文字表達和情感表達上都得到了升華。如故事、小說或新聞報道類的閱讀文章，可引導(dǎo)學(xué)生運用語速方法，確定閱讀重點，確定核心句，并有意念注解，完成整篇閱讀后，便可將中心內(nèi)容和思路概括出來，從宏觀上建立學(xué)生的自我閱讀意識。但要注意的是，教師在提示學(xué)生閱讀文章時，應(yīng)注重對人物的細(xì)節(jié)描寫、心理等語言要素的描寫，促使學(xué)生學(xué)好讀、寫好寫。

四、合理推薦經(jīng)典閱讀，提高語文素養(yǎng)

如果只靠一套教材來進行閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生的閱讀視野受到一定的限制，而且會影響閱讀思維的形成。因此，在教學(xué)中，要增加學(xué)生課外閱讀的總數(shù)量，其中，課外閱讀既是對課堂閱讀實施的補充，使課堂教學(xué)達到升華，又是一種有機的拓展學(xué)生閱讀視野，強化學(xué)生整體思維的方法。在此期間，經(jīng)典讀物屬于最好的讀物，因此，經(jīng)典閱讀活動應(yīng)該展開，讓學(xué)生們分享一些閱讀的感受，以此來豐富他們的人生。例如，在《將相和》一書中，它屬于史學(xué)文章，主要是對廉頗、藺相如等人的故事進行敘述，因為這一點，教師可以作為一條主線，讓學(xué)生了解這一段文字所涵蓋的歷史人物或相關(guān)故事，然后再加以拓展，引出其他故事，這樣，這一段文字就可以進一步延伸，也可以形成對中國歷史的完整脈系，使學(xué)生有系統(tǒng)的閱讀知識，提高語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：而新時期，教師除了要將基本知識或方法傳授給學(xué)生外，還要注重能力的培養(yǎng)，對學(xué)生而言，閱讀能力屬于成長的必經(jīng)之路，所以，要做好閱讀指導(dǎo)工作，并從閱讀的角度出發(fā)，不斷深化閱讀教學(xué)。

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