羅春華

摘要：新課程改革要求教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求。如何做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，教育工作者結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，將英語(yǔ)分層教學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，初中英語(yǔ)教師如何有效地將分層教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)課堂上已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂改革的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué)

引言：英語(yǔ)是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，初中開設(shè)這門學(xué)科最重要的是讓學(xué)生們能夠把這門學(xué)科學(xué)會(huì)以后轉(zhuǎn)化為自己與人溝通的一種工具，要想學(xué)好外語(yǔ)不是一件容易的事，更何況有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，再加上傳統(tǒng)教育模式導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上的困難。分層教學(xué)法作為一種新型且科學(xué)的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地進(jìn)行授課。還可以以小組為單位展開合作教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)，也能構(gòu)建一個(gè)輕松且愉快的高效學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

分層教學(xué)法在課堂當(dāng)中屬于一種新型的教育模式，所以很多的教師還是存在諸多不適應(yīng)的地方，再加上接觸的時(shí)間比較短，所以說(shuō)無(wú)法將其合理的利用、對(duì)于其中的內(nèi)容、組成等安排的不夠合理，這樣一來(lái)就會(huì)讓教學(xué)的效率降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)也達(dá)不到理想的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。初中生的年齡正是青春期，他們?cè)谒枷肷隙家呀?jīng)獨(dú)立，有著較強(qiáng)的自尊心，如果教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行批評(píng)的話他們就會(huì)認(rèn)為教師不給自己面子，出現(xiàn)頂撞的行為，這對(duì)于英語(yǔ)教師開展分層教學(xué)也是十分不利的。時(shí)而久之初中生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。英語(yǔ)本身就屬于外來(lái)語(yǔ)種，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生時(shí)常會(huì)感覺到聽不懂或者遇到一些困難，這需要教師合理地引導(dǎo)和解答。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）體現(xiàn)分層教學(xué)的合理性

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)，這也是為分層作鋪墊。把學(xué)生分成兩組，第一組是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好而且接受和理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和基本概念掌握的速度很快。第二層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者較差。為了保證分組的合理性，教師和學(xué)生需要進(jìn)行溝通，了解到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對(duì)初中生來(lái)講，和教師建立有效的溝通不僅可以增加情感上的交流，還可以在自己遇到問(wèn)題時(shí)也能夠及時(shí)有效的解決。

例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)第七單元的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以與同學(xué)們展開交流互動(dòng)。對(duì)本單元Teenagers should be allowed to choose their own clothes，老師問(wèn)：“ Do you agree or disagree？ And give your reasons.”對(duì)此學(xué)生展開激烈討論，每個(gè)學(xué)生都能從交流中找到成就感，也為本堂課教學(xué)奠定好的基礎(chǔ)。教師也可以利用多媒體輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)作為新時(shí)期下的技術(shù)產(chǎn)物，逐漸在教育領(lǐng)域當(dāng)中被廣泛利用，多媒體教學(xué)不僅能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)由抽象轉(zhuǎn)形象，也可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升課堂效率的效果。在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)方向?yàn)橹?，把學(xué)生按照人數(shù)分成4人為一組，在布置任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生接受到的任務(wù)自然比較深入，而較差的教師布置的任務(wù)就不能太過(guò)深入，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺到自己受到特別對(duì)待。在小組合作中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流構(gòu)建愉快和諧的課堂。

（二）在正確的指導(dǎo)下開展分層教學(xué)

初中英語(yǔ)需要學(xué)生運(yùn)用一些技巧才能學(xué)會(huì)閱讀很多英語(yǔ)文章，當(dāng)中需要掌握大量的單詞和詞匯，只有這樣才能有良好的閱讀能力，在教師的合理引導(dǎo)下對(duì)于他們的寫作也是十分有效的。在分層教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)將課程分為不同的層次，例如：拿課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師把課程分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次是預(yù)習(xí)階段，教師根據(jù)教材為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，教師要求學(xué)生對(duì)于文章需要通篇閱讀一遍，把不能夠翻譯的單詞和句式都記錄下來(lái)。第二教學(xué)階段，在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不明白的地方都標(biāo)記了出來(lái)，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們不懂的地方進(jìn)行教學(xué)，但要注意的是學(xué)生是有著差異的，所以教師可以先帶著他們?nèi)フw理解文章，然后在講到一些語(yǔ)法或者是技巧的時(shí)候，只要學(xué)生說(shuō)自己不懂，那么教師就要著重地帶著他們?cè)俅芜M(jìn)入教學(xué)，并鼓勵(lì)他們積極提問(wèn)。

（三）通過(guò)小組合作開展分層教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的教師，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)全身心地投入其中。小組合作的教學(xué)方式能夠把課堂的主體轉(zhuǎn)為學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)交流并促進(jìn)思維能力的發(fā)展，在合作中學(xué)生之間也會(huì)學(xué)到他人的長(zhǎng)處，從而達(dá)到互補(bǔ)的作用。各小組之間通過(guò)合作競(jìng)爭(zhēng)能夠極大的提高課堂的趣味性，而提高教學(xué)質(zhì)量，但教師如何合理地利用小組合作教學(xué)模式。例如：在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以重新安排小組，而且保證在人數(shù)、成績(jī)以及性別上的平衡，換一種方式開展競(jìng)賽，給學(xué)生提供一些文章，并讓他們小組之間自行翻譯。這樣一來(lái)使各小組之間就會(huì)進(jìn)入激烈的競(jìng)爭(zhēng)與討論環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)去達(dá)到互補(bǔ)效果，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一門十分重要的學(xué)科，作為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)擁有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師德素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，把握好科學(xué)的分層、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程的安排，體現(xiàn)分層教學(xué)的價(jià)值。并致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，這樣才能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

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