趙紅霞

摘要：新課改提出要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因此在小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中，教師要多采用師生互動模式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，突出以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。本文以小學(xué)語文高年級寫作課堂上融入互動教學(xué)模式的途徑為重點展開論述。

關(guān)鍵詞：作文;互動教學(xué);小學(xué)高年級

一、引言

小學(xué)生寫作時，常常套用模板進(jìn)行創(chuàng)作，對積累的寫作素材生搬硬套，寫作內(nèi)容沒有體現(xiàn)真情實感，這種寫作方式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，不利于寫作能力的提高。在小學(xué)語文高年級寫作課堂融入互動教學(xué)模式，師生共同互動，用一問一答方式，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生打開寫作的思維，同時以尊重學(xué)生獨立的寫作創(chuàng)意和想法為基礎(chǔ)，教師加以引導(dǎo)和完善，幫助他們按照自己獨特的想法，完成寫作內(nèi)容，實現(xiàn)維護和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的目的。

二、小學(xué)語文高年級寫作課堂上融入互動教學(xué)模式的途徑

2.1用提問法幫助學(xué)生打開思維，進(jìn)行互動教學(xué)

每當(dāng)拿到一個寫作題目，許多小學(xué)生常常感到不知從何入手，不知道寫什么，這是因為他們對寫作題目的不了解造成的，因此，拿到寫作題目之后的第一步，就是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，幫助他們打開思維，用提問的方法，對學(xué)生循循善誘，找到切入角度，多角度立意，確定寫作思路，列出寫作提綱。

比如部編版六年級習(xí)作練習(xí)《有你，真好》這個題目，限制條件是“真好”，這個詞表明，我們文章中所表述的中心思想，必須是積極向上的，從廣義上說，可以是對國家、人類、自然界是有益的，起促進(jìn)作用的思想，從狹義來說，對我們個人的影響須得是良好的、健康的、積極向上的中心思想，可以是弘揚、贊美社會正能量，或者是給我們個人的生活、思想產(chǎn)生積極促進(jìn)作用的思想或者行為。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，家人、同學(xué)、老師、或者陌生人，他們哪些善意的舉動影響到了我們，或者我們可以從不同的職業(yè)入手進(jìn)行思考，哪一種職業(yè)的奉獻(xiàn)精神，讓我們由衷地產(chǎn)生了敬佩之情？這種提問的方法，幫助學(xué)生打開了不同切入的角度。有的同學(xué)說，我們可以寫消防員，他們義無反顧沖向火海，救出了一個個差點葬身火海的生命;有的同學(xué)說我們可以寫環(huán)衛(wèi)工人，他們的工作很臟很累，收入微薄，但正是因為有他們不怕臟和累的精神，我們生活的環(huán)境才會整潔漂亮，沒有他們，我們恐怕要被垃圾堆包圍了;有的同學(xué)說，我們也可以寫媽媽，辛苦工作，照顧我們，給我們愛和溫暖，讓我們健康成長。教師接著引導(dǎo)學(xué)生，這些職業(yè)或者個人都反映的是健康、積極向上、弘揚社會正能量的思想，帶給我們溫暖和愛，這些感情都是真摯美好的，我們都可以寫，選定一個職業(yè)或者一個人，作為切入點，選取一兩個最能體現(xiàn)讓我們覺得有他們“真好”的事件，用真情實感的語言描述出來。

2.2利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，增強互動教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教育的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在作文課堂，幫助高年級小學(xué)生拓寬知識面，豐富學(xué)生的知識見聞，讓學(xué)生借助豐富多彩的多媒體資源，給他們的想象力和創(chuàng)造力插上翅膀，豐富他們的寫作素材，增強他們的創(chuàng)造思維能力。

例如部編版六年級習(xí)作練習(xí)《插上科學(xué)的翅膀》這個題目，在寫作之前，教師可以給學(xué)生布置一個預(yù)習(xí)作業(yè)，利用多媒體資源或者圖書館資源，說一說，1.什么是科學(xué)技術(shù)，你了解哪些國內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)？2.請試著就你最感興趣的一項科學(xué)技術(shù)進(jìn)行解說，說一說它的主要功能，以及對人類的生活或者未來發(fā)展有什么促進(jìn)作用，可以帶圖片、詳細(xì)的模型或者視頻說明。同學(xué)們經(jīng)過準(zhǔn)備，正式上課那一天，他們都準(zhǔn)備了很多自己感興趣的科學(xué)技術(shù)資料，一上課，教師就把課堂讓給學(xué)生，邀請學(xué)生一個個帶著自己的想法和收集的資料進(jìn)行聲情并茂、繪聲繪色的解說，教師可以利用多媒體，輔助他們補充圖片或視頻進(jìn)行展示，學(xué)生展示和說明，其他學(xué)生們一起討論，教師適時引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行互動，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為本，培養(yǎng)他們利用自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作的能力。

2.3加入學(xué)生互評步驟，教師評價以鼓勵為主

小學(xué)生高年級寫作中，常常出現(xiàn)錯別字和語病問題，檢查自己寫的作文，有時候因為疲乏感而快速瀏覽，或者因為人的大腦有自動糾錯的能力，眼睛可能會欺騙腦子，這就是造成作文有的時候自己挑不出錯，但別人一看就能看出語病的原因，因此，教師可以用小組互評的方式解決這個問題，設(shè)置每四人一個小組，互相認(rèn)真檢查組員的作文，挑出錯別字和語病，對于存疑的語句，可以四個人一起討論，錯在哪里，應(yīng)如何改正，讓學(xué)生用自己的語文素養(yǎng)，促進(jìn)其他同學(xué)寫作能力的提升。在作文互助互評過程中，看似是學(xué)生在挑錯處，其實一邊閱讀一邊發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫作的閃光點，一邊討論一邊改正，互相幫助完成一篇完整的作文，教師適時引導(dǎo)，將一部分批改的權(quán)利下放給學(xué)生，他們一邊批改同學(xué)的作文，一邊提升了自己的語文綜合素養(yǎng)，教師評閱時多給予正面評價，鼓勵學(xué)生在批閱作文的過程中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、結(jié)束語

除了以上互動方式之外，教師還常用游戲法和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，游戲可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生的距離，加強學(xué)生和教師的互動，方便教師掌握學(xué)情，游戲的過程還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增強語言表達(dá)能力，這些能力都是提升良好寫作能力的基礎(chǔ)?？偠灾?，互動教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力具有積極作用，為提升小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力奠定牢固的基礎(chǔ)，教師在寫作課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件積極和學(xué)生進(jìn)行互動，激發(fā)他們寫作興趣，促進(jìn)和培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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