楊敏杰

文題呈現(xiàn)

詩人說：“走了那么遠，我們?nèi)ふ乙槐K燈?！币槐K燈可以指引方向，一盞燈可以傳遞溫暖;一盞燈是一種信念，一盞燈是一份關(guān)懷;一盞燈是失望后的希望，一盞燈是長夜后的黎明……

請以“尋找一盞燈”為題，寫一篇不少于600字的作文。

升格講評

同學(xué)們在寫這篇作文時，問題主要集中在審題和構(gòu)思兩方面，具體體現(xiàn)為對“燈”和“尋找”的解讀片面，構(gòu)思缺乏深度。下面結(jié)合作文實例進行升格指導(dǎo)。

一、有明燈，但此燈并非彼燈

一部分同學(xué)審題時把燈理解為實物的燈，而作文提示語中已經(jīng)明確指出，燈是一種喻指，即方向、溫暖、信念、關(guān)懷、希望等。

【病文梗概】

晚自習(xí)后，他走在回家的路上，路燈壞了，路上一片漆黑，他害怕極了。突然，他看到遠處出現(xiàn)一束亮光，是爸爸拿著手電筒來接他了。那一刻，他覺得整個世界都是明亮的，因為他找到了一盞可以回家的明燈。

【升格指導(dǎo)】

燈，既要實寫，也要虛寫，虛實結(jié)合的構(gòu)思值得推薦。冰心在《荷葉母親》中說，母親是荷葉。我們可以說，父親是燈。如何寫出父愛，是該作文成功的關(guān)鍵。可以采取欲揚先抑的手法，先寫“我”常常和父親鬧別扭，覺得父親不愛“我”。例如：空閑時“我”一看電視或手機，他就說“我”浪費時間，而“我”則嫌他不懂生活、落伍;吃飯時他從不問“我”是否吃飽了，天冷了也不會噓寒問暖，好像“我”是一個不值得疼的孩子。我們之間好像隔著一道門，他在門外，“我”在門內(nèi)，門內(nèi)一片黑暗?！拔摇倍嗝葱枰笎圻@盞燈??！寫足了這些，下文父愛就順理成章地凸顯出來了。接著，寫夜路上父親突然出現(xiàn)，令“我”意外，讓“我”感動，“我”情不自禁地撲上去抱住父親，淚眼蒙眬。父愛正如一盞燈，照亮了“我”回家的路，也照亮了“我”的心靈之路。

這樣構(gòu)思，燈既是實物之燈，又是父愛之燈，不僅切題，而且內(nèi)涵豐富，能夠提升作文等級。

二、有發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)并非尋找

尋找，是為了某種目的或需要而付出努力，強調(diào)過程。有的同學(xué)的作文重心在“發(fā)現(xiàn)那盞燈”或“記憶深處的一盞燈”，重心有些偏離。

【病文梗概】

“我”因?qū)W習(xí)成績差而自卑，像落入天鵝群里的丑小鴨。有一天，班里來了一位女老師，她長發(fā)飄飄，笑意盈盈，如出水芙蓉，光彩照人。她沒有放棄“我”，經(jīng)常為“我”補課，在她的幫助下，“我”的成績大有進步。晚自習(xí)上，教室光線暗淡，“我”猛然覺得，老師就是一盞燈，一盞引領(lǐng)“我”學(xué)習(xí)進步的燈。

【升格指導(dǎo)】

該同學(xué)把老師比喻成一盞燈，立意是好的，對老師的認識也有一個變化的過程，開始只是覺得老師外形漂亮，后來發(fā)現(xiàn)老師關(guān)心“我”的成長，是一位好老師。采用對比的手法，先寫自己成績落后，在班上受到冷落，急切期待一位好老師教自己;然后寫這位女老師出現(xiàn)了，自己找到了一盞燈。這種構(gòu)思基本切合題意，但是由什么樣的老師教自己，由不得自己尋找，而是學(xué)校分工。從這個層面看，這不是真正的尋找。

修改此文，可以采用由實到虛、虛實結(jié)合的手法。具體來說，可以寫元宵佳節(jié)，晚上“我”和家人到街上賞燈，各式各樣的花燈，色彩斑斕，光彩奪目;人來人往，有猜謎的，有品美食的，熱鬧非凡。而“我”卻在尋找一盞心形的燈，從一條街找到另一條街。當(dāng)“我”要放棄時，發(fā)現(xiàn)那盞心形燈靜靜地躲在僻靜處，“我”興奮得跳起來?？粗@盞燈，“我”眼前出現(xiàn)了那位漂亮的女老師的身影，在她的關(guān)心和幫助下，“我”這個丑小鴨終于變成了白天鵝。后來她調(diào)到了其他學(xué)校，臨走時，她送給“我”一盞心形的燈。

燈在這里有多層含義，既指元宵佳節(jié)的燈，也指老師送給“我”的心形燈，還指老師用愛編織的心靈之燈;尋找有兩層含義，尋找心形之燈，尋找美麗的女老師帶給“我”的希望。對老師的懷念、牽掛、感激都融在一盞燈里。

三、有故事，但故事并非經(jīng)歷

寫別人的事情，自己的感受容易流于膚淺，情感也會缺少真實性。

【病文梗概】

孤峰兀立，山勢陡峭，一座茅草屋顯得特別渺小與孤寂。但門前的旗桿高高聳立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚。一位飽經(jīng)滄桑的老者脫帽肅立，深情凝望，古銅色的臉上透出堅毅的目光，他的愛國精神令人感動。數(shù)十年如一日，升降國旗，他就像一盞明燈照亮祖國的河山。

【升格指導(dǎo)】

把老者的愛國信念比喻成一盞燈，這樣立意是貼切的。問題在于，自己的經(jīng)歷和情感體驗沒有交代，很難被別人的一舉一動所感染，自己和所寫的人物心靈之間沒有溝通的關(guān)聯(lián)因素，往往會給人一種“為賦新詞強說愁”之感。

此文可以這樣構(gòu)思：“我”在學(xué)習(xí)上刻苦努力，每次考試總能在班上名列前茅，本以為同學(xué)們會投來羨慕的目光，可是，同學(xué)們卻對“我”不屑一顧，“我”覺得好痛苦?！拔摇卑炎约旱目鄲老驙敔斣V說之后，爺爺決定帶“我”去見一個人，一位獨守深山幾十年升降國旗的老者。爺爺說，這位老者之所以能夠一人守著一山、一屋，一生守望國旗，因為他心中有祖國。接著爺爺問“我”：“你為什么苦惱呢？”那一刻，“我”明白了，“我”心中只有自己，沒有他人和集體?！拔摇苯K于尋找到了一盞指引“我”前行的燈，這盞燈就是胸懷大愛，愛集體，愛祖國。這樣修改后，內(nèi)容充實具體，文章富有深度。

每一個同學(xué)寫作文，都有自己獨特的構(gòu)思和選材。希望同學(xué)們能夠從上面的升格指導(dǎo)中獲得啟發(fā)，不斷提升自己的作文水平。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)臨江新區(qū)實驗初級中學(xué)）