摘 要：以首批“1+X”證書中的Web前端開發(fā)試點(diǎn)院校三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，與“1+X”證書Web前端開發(fā)技能標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的人才方案和課程體系，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式及評價模式，在學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通等方面進(jìn)行改革和探索。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;Web前端;職業(yè)教育;軟件技術(shù)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2021.02.009

本文著錄格式：劉小強(qiáng).“1+X”證書制度下Web前端開發(fā)的人才培養(yǎng)模式改革與探索——以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].軟件，2021，42（02）：031-034

Reform and Exploration of the Talent Training Model of Web Front-end Development under the "1+X" Certificate System： Taking the Software Technology of Sanmenxia Polytechnic as an Example

LIU Xiaoqiang

（Information and Media School， Sanmenxia Polytechnic， Sanmenxia? Henan? 472000）

【Abstract】：Taking the first batch of "1+X" certificate Web front-end development pilot college--- Sanmenxia Polytechnic as an example， after analyzing the current situation and existing problems of the talent training of software technology and comparing with the development skill standard of "1+X" certificate Web front-end， this paper tries to reset the goal of talent training， build new talent program and curriculum system， strengthen teaching team building， innovate teaching model and evaluation model， and carry out reform and exploration in the exchange of academic certificates and professional skill level certificates.

【Key words】："1+X" certificate;Web front-end;vocational education;software technology

0 引言

隨著2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，教育部職成司也發(fā)布了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》[1]，這一方案第一批有6種職業(yè)技能等級證書啟動試點(diǎn)，其中就包括Web前端開發(fā)證書試點(diǎn)。目前Web前端開發(fā)工作崗位人才緊缺，與之相應(yīng)的職業(yè)院校在Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)方面任存在較大差距，不能適應(yīng)工作崗位能力需求。當(dāng)前，大部分高校Web前端開發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容還停留在網(wǎng)頁設(shè)計、制作的工具軟件使用上。技術(shù)落后、內(nèi)容單一，基本上處于與前沿技術(shù)脫軌的狀態(tài)，這種狀態(tài)導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生只會使用軟件工具，在畢業(yè)后從事相關(guān)工作時往往會覺得很多東西需要重新學(xué)習(xí)，與前沿技術(shù)知識嚴(yán)重脫節(jié)。

1 存在問題分析

我國職業(yè)教育各專業(yè)人才的培養(yǎng)并不能完全滿足“1+X證書”制度的實(shí)施需要。具體到軟件技術(shù)人才培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1課程設(shè)置存在滯后性

信息化時代，知識增長呈幾何倍數(shù)大爆發(fā)，尤其是計算機(jī)軟件行業(yè)，技術(shù)與知識的更迭速度遠(yuǎn)超其他行業(yè)，即便是專門從事軟件開發(fā)的專業(yè)公司也是被各種新技術(shù)新應(yīng)用帶著跑，況且高等職業(yè)教育往往比市場要慢半拍。軟件技術(shù)專業(yè)課程要想緊跟市場需求就需要及時進(jìn)行課程開發(fā)，但課程開發(fā)要經(jīng)過知識點(diǎn)的選取、典型項(xiàng)目的開發(fā)、教材的編制等環(huán)節(jié)才能應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。這都需要一定的時間，導(dǎo)致課程內(nèi)容的更新迭代周期延長，必然會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)的發(fā)展。很多高職院校軟件技術(shù)專業(yè)都在進(jìn)行校企合作，但兩者合作深度不夠，培養(yǎng)的軟件人才仍然不能達(dá)到市場要求。目前“1+X證書”中的“X”則是由市場決定的。以軟件技術(shù)專業(yè)原有相對滯后的課程體系來培養(yǎng)“Web前端開發(fā)”人才，將在課程教學(xué)、項(xiàng)目訓(xùn)練以及考證等多個方面影響試點(diǎn)的實(shí)施和最終效果。

1.2師資水平無法及時對接前沿技術(shù)

近年來，國家對信息產(chǎn)業(yè)高度重視，隨著互聯(lián)網(wǎng)+在各行各業(yè)深度應(yīng)用，國家對Web前端開發(fā)人才的需求也越來越大，高等院校也都加大了軟件人才的培養(yǎng)，軟件人才的數(shù)量和質(zhì)量也有了較大的提升。與此同時，許多高職院校也選拔錄用了許多優(yōu)秀的軟件人才進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于學(xué)校與社會在教育環(huán)境存在較大差異，尤其是軟件技術(shù)本身的迭代更新速度，導(dǎo)致了軟件師資水平無法及時對接前沿技術(shù)，難以達(dá)到“1+X證書”教育教學(xué)要求。

1.3實(shí)踐教學(xué)效果無法保障

“1+X證書”制度中“WEB前端開發(fā)”對實(shí)踐環(huán)節(jié)有特別高的要求。而軟件專業(yè)課程教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與“1+X證書”考核存在一定差距，雖然職業(yè)院校都注重實(shí)操能力培養(yǎng)，但是學(xué)校資源限制和教師水平不足等都會導(dǎo)致學(xué)生在Web前端開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不能有效保障。學(xué)生在校沒有訓(xùn)練出Web前端開發(fā)技能，無法真正從事企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)。這也是目前很多院校軟件專業(yè)人才停留在基礎(chǔ)項(xiàng)目練習(xí)，基本理論學(xué)習(xí)的層面。軟件技術(shù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性課程尤其是Web前端開發(fā)課程，理論夠用，更多的是實(shí)踐操作，前端開發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練不能得到有效保障，“1+X證書”實(shí)踐考核將難以通過。

2 基于“1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)模式改革策略

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀，重構(gòu)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案

按照國家“1+X”證書中對“Web前端開發(fā)”人才的培養(yǎng)定位標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變軟件技術(shù)專業(yè)原有的以Java或.NET開發(fā)為主的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴癢eb前端開發(fā)”和.NET開發(fā)為主的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，對軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，制定“1+X”證書的“Web前端開發(fā)”課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求，對軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、畢業(yè)要求及就業(yè)面向等關(guān)鍵要素進(jìn)行梳理和重新定位，進(jìn)而重新設(shè)計了基于“1”+“X”深度融合的軟件技術(shù)專業(yè)“Web前端開發(fā)”人才培養(yǎng)方案。如圖1所示：

（1）修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別是培養(yǎng)方向和專業(yè)技能目標(biāo)，按照“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，確定“Web前端開發(fā)”人才新的培養(yǎng)規(guī)格，然后通過人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，再通過每門課程的授課計劃和每節(jié)課程的授課教案（課件）等具體文件進(jìn)行有效落實(shí)性與銜接，堅(jiān)持以職業(yè)能力為核心的課程理念，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到每一節(jié)課堂中[2]。

（2）在原有課程體系中引入“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能證書課程。不僅在專業(yè)能力課程中增加HTML5和CSS3、query開發(fā)、BootStrap框架、Php程序設(shè)計、前后端交互技術(shù)等課程，更應(yīng)該在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)增加前端開發(fā)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、WEB性能優(yōu)化等課程。增加理實(shí)一體化、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程在Web前端開發(fā)職業(yè)技能課程的課時比例，實(shí)訓(xùn)學(xué)時最少達(dá)到50%以上，構(gòu)建以實(shí)踐為核心的軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

（3）明確提出學(xué)生在按照學(xué)校教學(xué)計劃完成規(guī)定課程的專業(yè)課學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷證書外，必須在校期間參加全國“1+X證書”考試，并獲取“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級證書。

2.2打造“課證融合”課程體系，引入“Web前端開發(fā)”鑒定標(biāo)準(zhǔn)

重構(gòu)“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能的“課證融合”課程體系，將“1+X證書”鑒定標(biāo)準(zhǔn)納入軟件技術(shù)專業(yè)課程體系[3]。按照“Web前端開發(fā)”證書要求，對軟件技術(shù)專業(yè)原有課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，把“Web前端開發(fā)”認(rèn)證要求作為專業(yè)課程對應(yīng)要求，鑒定考核內(nèi)容作為Web前端課程的教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課程授課過程中融入“Web前端開發(fā)”證書鑒定要求，從而有針對性的展開教學(xué)。

重構(gòu)“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能的“課證融合”課程體系，如圖2所示。

在課程融通專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，將“Web前端開發(fā)”證書標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成多門專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程納入專業(yè)課程體系，對有些不易劃分的內(nèi)容則轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)模塊，并入具體專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。按照Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級初級、中級、高級三個級別分別對應(yīng)的工作領(lǐng)域，確定對應(yīng)的核心能力，核心能力培養(yǎng)達(dá)標(biāo)就能從事對應(yīng)就業(yè)崗位這一主線形成了Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)。

2.3推進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)課程考核制度改革

推進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)課程考核制度改革主要探索將“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級考核與軟件技術(shù)專業(yè)課程考試相互融合，同步考試，獲得“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級證書和學(xué)歷證書。軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定學(xué)生必須取得“Web前端開發(fā)”職業(yè)能力相對應(yīng)的1+X證書[4]。這種課證融合的考核制度能夠更好的實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度要求，就是把課程考核與證書鑒定相統(tǒng)一，階段課程學(xué)習(xí)結(jié)束，就應(yīng)該按照對應(yīng)等級證書鑒定要求進(jìn)行考核，通過鑒定才能獲得相應(yīng)課程成績和學(xué)分。

要把“Web前端開發(fā)”中的典型崗位需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為考核內(nèi)容，真實(shí)的反映軟件行業(yè)、企業(yè)對學(xué)生能力的要求。采用多種考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對典型工作任務(wù)的完成能力。課程考核改變高職院校原有的校內(nèi)考核方式，讓軟件前端開發(fā)領(lǐng)先的行業(yè)、企業(yè)參與或者獨(dú)立組織考核的辦法，落實(shí)課程考核與技能鑒定工作[2]。另外，軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中選取HTML5+CSS3課程內(nèi)容與“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)初級進(jìn)行“課證合一”改革試點(diǎn)。

2.4進(jìn)一步改進(jìn)提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)室功能

高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面都非常重視，基本都建有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但這些實(shí)訓(xùn)室大部分定位為教學(xué)實(shí)訓(xùn)或一體化教學(xué)。隨著“1+X”證書制度開展，實(shí)訓(xùn)室功能將變?yōu)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對外開放、學(xué)生課余時間自我訓(xùn)練為一體的多功能實(shí)訓(xùn)室。軟件技術(shù)專業(yè)結(jié)合“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)要求，做好“Web前端開發(fā)”線上線下培訓(xùn)教育教學(xué)資源開發(fā)，進(jìn)一步改進(jìn)提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)室功能[5]。

2.5強(qiáng)化新“雙師型”教師培養(yǎng)

“1+X”證書制度對學(xué)生職業(yè)技能有明確的要求，同樣，作為專業(yè)教師，在實(shí)踐技能方面比學(xué)生要求更高，相關(guān)專業(yè)教師也要進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，不但要承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)學(xué)生技能鑒定的職責(zé)。要把技能等級認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)融入到課堂，將教學(xué)與技能測評統(tǒng)一起來，合二為一。專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升需要學(xué)校出臺系列措施進(jìn)行推動，比如安排教師對企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、與企業(yè)共同進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、課題研究、脫產(chǎn)企業(yè)工作實(shí)踐;“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能證書核心課程可以實(shí)行企業(yè)+學(xué)?！半p導(dǎo)師”授課的探索;鼓勵教師申請考評員資格，先對教師進(jìn)行職業(yè)技能等級認(rèn)定，認(rèn)定通過的教師才能擔(dān)任職業(yè)技能證書課程的講授?？蓢L試推行“雙資格”（教師+考評員）的新型“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。

3 結(jié)語

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國400多所學(xué)校成功成為首批試點(diǎn)單位的一員，在“1+X”證書制度下，對Web前端開發(fā)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與探索為職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒和參考。總之，“1+X”證書制度試點(diǎn)的推廣，不僅是高等院校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的探索、也是提高各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

參考文獻(xiàn)

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