郭雅平

一、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

（二）初讀詩(shī)歌，整體體會(huì)

1.走近作者：用《致橡樹(shù)》這首詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生展示自己了解到的舒婷。

2.學(xué)生掌握：多音字：勒 ?生詞：隧洞 蝸行 淤灘 泊船 ?簇新 笑渦 噴薄 傷痕累累

3.學(xué)生朗讀全詩(shī)，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。提示：

愛(ài)則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，

悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高。

設(shè)計(jì)目的：以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯，適合吟誦，通過(guò)節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對(duì)詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的理解。

（三）又讀詩(shī)歌，借助意象把握詩(shī)歌情感脈絡(luò)，品味情感美。

提問(wèn)：1.詩(shī)中“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“我”與“你”是什么關(guān)系？

2.詩(shī)中反映了哪幾個(gè)時(shí)期的祖國(guó)？

3.分析祖國(guó)在那個(gè)時(shí)期的特征并感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)用“我從

“_______”這些意象中看出_______的祖國(guó)是_______（特征）的，抒發(fā)了詩(shī)人_______的情感?！?/p>

設(shè)計(jì)目的：在感知內(nèi)容基礎(chǔ)上齊讀，讀中理解，理解后讀。注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中有創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在讀中質(zhì)疑探究。

（四）在整首詩(shī)中，詩(shī)人并未出現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，這濃厚的情感又是如何傳達(dá)出來(lái)的呢？

1.意向表現(xiàn)法，也是朦朧詩(shī)最大的特點(diǎn)。

2.形式美，而且有一種更為強(qiáng)烈的韻律感和抒情感。排比和對(duì)稱的方法，形式上和音韻節(jié)奏上的美感，作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情便在這種節(jié)奏韻律的反復(fù)回環(huán)中得到完美的抒發(fā)。

設(shè)計(jì)目的：用意向來(lái)表達(dá)感情，講究音韻節(jié)奏上的美感是本首詩(shī)歌最重要的特點(diǎn)。用朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌個(gè)情感美，形式美 ，這是詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)。

（五）模仿詩(shī)句練習(xí)（見(jiàn)語(yǔ)文書(shū)練習(xí)）

總結(jié)這課的教學(xué)方法，應(yīng)該是以讀為本，體會(huì)節(jié)奏的變化和情感的起伏;指導(dǎo)學(xué)生讀中有創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀中質(zhì)疑探究;用讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意象美、情感美、形式美。

接下來(lái)是圍繞上面的詩(shī)歌教學(xué)的幾個(gè)原則，來(lái)設(shè)計(jì)后面這堂課的教學(xué)。

二、《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

（二）通讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。

（三）細(xì)讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人的思想感情。

（四）品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

（五）跳讀詩(shī)歌，聯(lián)系同題材詩(shī)歌。

總之，三分文章七分讀，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感美，涵泳詩(shī)歌情味、意境。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。所以說(shuō)朗讀教學(xué)是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的主旋律。