孫瑩瑩

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430061）

一、前言

隨著我國(guó)全面進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+概念深入人心，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備的普及，極大的方便了人們的生活和工作，人們?cè)絹?lái)越多的使用網(wǎng)絡(luò)解決各種問(wèn)題，人們對(duì)產(chǎn)品的要求越來(lái)越高，各種軟件和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品在滿足人們功能需求的同時(shí)，對(duì)界面布局和審美的要求越來(lái)越高，好的UI 設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)直接影響產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率。由此，UI 界面設(shè)計(jì)人才需求進(jìn)一步增加，尤其是實(shí)踐型人才的需求呈直線上升趨勢(shì)。高職院校作為我國(guó)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的重要基地，針對(duì)市場(chǎng)需求加快UI 界面設(shè)計(jì)課程改革，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的一線設(shè)計(jì)人才，尤為必要。

二、高職院校UI 設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，UI 界面設(shè)計(jì)處于迅猛發(fā)展的階段，市場(chǎng)需求比較多、專業(yè)性人才少。伴隨用人市場(chǎng)的需求，高校設(shè)計(jì)和相關(guān)專業(yè)也逐漸加強(qiáng)了對(duì)UI 界面的研發(fā)和設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)研究，開設(shè)相關(guān)的課程為社會(huì)培養(yǎng)這方面設(shè)計(jì)專業(yè)人才。但是UI 設(shè)計(jì)屬于綜合性與實(shí)踐性均非常強(qiáng)的領(lǐng)域，其綜合性方面涉及多學(xué)科，主要集中在計(jì)算機(jī)和藝術(shù)設(shè)計(jì)大類，涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、人機(jī)工學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)原理等理論知識(shí)，內(nèi)容體系比較龐大，課程設(shè)計(jì)復(fù)雜，僅藝術(shù)設(shè)計(jì)大類又涵蓋工業(yè)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，涵蓋視覺設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理、設(shè)計(jì)規(guī)范、界面設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)以及審美要求等內(nèi)容；其實(shí)踐性體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐操作要求比較高，具備產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研和分析能力，實(shí)時(shí)把握市場(chǎng)下多產(chǎn)品多終端多系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，能夠快速跟進(jìn)并更新產(chǎn)品終端界面規(guī)范，在相對(duì)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)體系支撐下開展界面設(shè)計(jì)創(chuàng)作，才有可能設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的界面。

目前，我國(guó)很多高職院校對(duì)于UI 界面設(shè)計(jì)方向課程的定位、開設(shè)方式和人才培養(yǎng)體系還不完善，一般藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)將UI 界面設(shè)計(jì)作為一門課程來(lái)開設(shè)，課程內(nèi)容細(xì)分不足，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作培養(yǎng)不足，市場(chǎng)關(guān)聯(lián)度不足，存在很多實(shí)際問(wèn)題：

1.教學(xué)注重理論性研究，不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的引用和實(shí)踐方向側(cè)重較少；

2.UI 界面設(shè)計(jì)涵蓋領(lǐng)域眾多，沒(méi)有細(xì)分市場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目輔助指導(dǎo)，課程內(nèi)容無(wú)法精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求；

3.有的實(shí)踐練習(xí)課程僅僅是對(duì)理論知識(shí)的闡述，大部分停留在虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，缺少后期測(cè)試與反饋環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)意沒(méi)有實(shí)際性的指導(dǎo)，理論研究過(guò)于學(xué)院派，導(dǎo)致學(xué)生的理解與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，后期走上實(shí)際的工作崗位非常受限制。

三、UI 設(shè)計(jì)方向課程教學(xué)探索

（一）因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中指出，“加快現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦學(xué)特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”①。在此大方向的引導(dǎo)下我院文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)積極響應(yīng)改革，在原有的校企合作、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上積極探索校內(nèi)工作室改革和校企合作方式的變革，實(shí)行“分層分類、個(gè)性化培養(yǎng)的工作室制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力層差及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，二年級(jí)開始雙向選擇，進(jìn)入專業(yè)方向工作室，推行項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等模式，深度融合校內(nèi)工作室和教學(xué)，實(shí)行精細(xì)化、個(gè)性化、針對(duì)性培養(yǎng)②，建立起新型的基于校內(nèi)工作室的以產(chǎn)教融合為主的人才培養(yǎng)方式。

（二）細(xì)分課程內(nèi)容，對(duì)接第三方平臺(tái)開展商業(yè)項(xiàng)目合作，指導(dǎo)課程的建設(shè)與開發(fā)

我院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為三年制?？疲_設(shè)有《UI 設(shè)計(jì)》課程，并且針對(duì)移動(dòng)端的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)UI 設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)分，開設(shè)《電商設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)》、《手機(jī)界面設(shè)計(jì)》和《APP 界面設(shè)計(jì)》課程，對(duì)接WEB 端和移動(dòng)端界面設(shè)計(jì)市場(chǎng)。

《UI 設(shè)計(jì)》在我院前后歷經(jīng)三個(gè)階段發(fā)展，對(duì)應(yīng)專業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期：早期《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》階段，以傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)三劍客軟件設(shè)計(jì)制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)界面，以電腦端中小企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)美化為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，屬早期的線上設(shè)計(jì)；中期《UI 設(shè)計(jì)》，在前期電腦端界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上加入了部分產(chǎn)品界面以及手機(jī)主題設(shè)計(jì)，開始往移動(dòng)端發(fā)展；現(xiàn)階段圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了兩個(gè)工作室方向:視覺設(shè)計(jì)和UI 設(shè)計(jì)方向，培養(yǎng)視覺設(shè)計(jì)和UI 設(shè)計(jì)崗位從業(yè)者，《UI 設(shè)計(jì)》課程細(xì)化為三塊內(nèi)容，一是《電商設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)》主要解決電商平臺(tái)設(shè)計(jì)、美化與運(yùn)營(yíng)問(wèn)題，對(duì)接電商領(lǐng)域設(shè)計(jì)人才需求；第二是《手機(jī)界面設(shè)計(jì)》，涵蓋Graphic UI 設(shè)計(jì)和手機(jī)主題設(shè)計(jì)，解決手機(jī)端Icon 的設(shè)計(jì)、手機(jī)主題設(shè)計(jì)問(wèn)題；第三是APP 界面設(shè)計(jì)，解決手機(jī)APP 界面設(shè)計(jì)問(wèn)題。

以《手機(jī)界面設(shè)計(jì)》課程為例，該課程以手機(jī)端ICON 設(shè)計(jì)為主，引入市場(chǎng)需求廣泛的手機(jī)主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，手機(jī)主題已發(fā)展成為UI 設(shè)計(jì)中一種新生視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形式，這也促使了手機(jī)主題生態(tài)圈的產(chǎn)生，部分大型手機(jī)品牌商已經(jīng)在自己的手機(jī)上開發(fā)了自己的主題美化軟件，其中包含手機(jī)品牌商的主題，但更多的是第三方設(shè)計(jì)師的主題，設(shè)計(jì)師們把設(shè)計(jì)的主題上傳到這些品牌商主題網(wǎng)站，品牌商對(duì)其進(jìn)行審查，審查通過(guò)即可上架主題商店，供手機(jī)使用者下載，設(shè)計(jì)師將主題設(shè)計(jì)版權(quán)轉(zhuǎn)給品牌商，參與商家主題分成。這給第三方設(shè)計(jì)師提供了一個(gè)廣闊的市場(chǎng)，也為高校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了方向，因此有針對(duì)性的開展手機(jī)主題設(shè)計(jì)方向課程很有必要。

2016 年，我院UI 設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始與設(shè)計(jì)分享平臺(tái)“花瓣網(wǎng)”合作，承接手機(jī)主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目?！盎ò昃W(wǎng)”為國(guó)內(nèi)較知名的圖片素材分享類平臺(tái)，號(hào)稱是“設(shè)計(jì)師尋找靈感的天堂”，每天有超過(guò)100 萬(wàn)的設(shè)計(jì)師使用“花瓣網(wǎng)”采集靈感素材；花瓣美思是“花瓣網(wǎng)”下屬的在線設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)。最初我們與“花瓣網(wǎng)”合作的項(xiàng)目是“花瓣網(wǎng)”和“阿里巴巴集團(tuán)”共同舉辦的阿里YunOS 的手機(jī)主題設(shè)計(jì)大賽，中標(biāo)后上架主題商店參與分成；之后以工作室的名義入駐花瓣美思平臺(tái)，成為認(rèn)證設(shè)計(jì)師，在花瓣和花瓣美思設(shè)計(jì)外包平臺(tái)的支持下，與一家以移動(dòng)端女性游戲開發(fā)為主的網(wǎng)絡(luò)科技有限公司（一家專注互動(dòng)娛樂(lè)領(lǐng)域的新型互聯(lián)網(wǎng)文化公司，公司以移動(dòng)端女性游戲起步）合作，設(shè)計(jì)開發(fā)以其公司旗下游戲?yàn)樵O(shè)計(jì)主題的OPPO 端手機(jī)主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了多套手機(jī)主題，受到客戶認(rèn)可，上架OPPO 手機(jī)主題商店。

除了商業(yè)項(xiàng)目以外，我們積極引導(dǎo)學(xué)生參加各大平臺(tái)組織的手機(jī)主題設(shè)計(jì)大賽，如：華為全球主題設(shè)計(jì)大賽等，梳理不同系統(tǒng)不同品牌商不同尺寸終端手機(jī)主題設(shè)計(jì)規(guī)范和需求，并實(shí)時(shí)跟進(jìn)更新設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)標(biāo)最新界面的設(shè)計(jì)要求。學(xué)生手機(jī)主題設(shè)計(jì)作品(如圖所示)除上架主題商店外，在相關(guān)賽事中也多有斬獲。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)積極探索產(chǎn)教融合背景下校內(nèi)UI 設(shè)計(jì)工作室與企業(yè)的深度合作，借助第三方商業(yè)平臺(tái)將商業(yè)項(xiàng)目和主題設(shè)計(jì)大賽納入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)對(duì)標(biāo)市場(chǎng)需求，第三方平臺(tái)聯(lián)通企業(yè)和院校，建立互信互利機(jī)制，彌補(bǔ)了院校缺乏市場(chǎng)平臺(tái)的短板，提升了教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)生的實(shí)踐能力，解決了學(xué)生脫離市場(chǎng)、實(shí)踐不足而無(wú)法對(duì)接職業(yè)崗位的問(wèn)題，同時(shí)為企業(yè)節(jié)約了時(shí)間和機(jī)會(huì)成本。針對(duì)已經(jīng)完成和正在進(jìn)行的商業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步修訂課程教學(xué)內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)體系，通過(guò)商業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生走向社會(huì)能夠快速上手企業(yè)設(shè)計(jì)工作。

注釋：

①中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議. 中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定[N].人民日?qǐng)?bào),2013.

②余輝.產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“1353 型”工作室制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].工業(yè)設(shè)計(jì),2019(06):38-40.