■孔茜茜，郝彥菲，鄧?yán)蛭?Kong Qianqian & Hao Yanfei & Deng Liwen

(1.中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南長沙 410004 2.長沙市雨花區(qū)長塘里小學(xué)，湖南長沙 410000）

黨的十八大以來，黨中央將繼承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提到國家發(fā)展戰(zhàn)略新高度，并提出繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前進(jìn)方向是創(chuàng)新發(fā)展。此外，學(xué)界更多的是圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵展開研究并傳播其賦予的人文精神及價(jià)值。湖南省博物館（以下簡稱“湘博”）擁有豐富藏品，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示關(guān)于動(dòng)物元素的藏品貍貓?jiān)爻霈F(xiàn)的頻率較高，藏品在體現(xiàn)湖湘地域文化特色的形質(zhì)與技術(shù)的同時(shí)還蘊(yùn)含有豐富的哲學(xué)思想及人文精神。當(dāng)今時(shí)代國民教育高度重視文化自信的培養(yǎng),在傳統(tǒng)文化教育方面兒童這類人群更是不容忽視。本文試圖挖掘湘博漆藝中的貍貓動(dòng)物元素進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化運(yùn)用在兒童坐具設(shè)計(jì)中，弘揚(yáng)其蘊(yùn)含的湖湘文化和人文價(jià)值，希望為當(dāng)代學(xué)齡前兒童認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供有益啟迪，也可為美智教育的建設(shè)提供有益啟發(fā)[1]。

1 學(xué)齡前兒童博物館教育現(xiàn)狀及需求分析

1.1 博物館兒童教育發(fā)展現(xiàn)狀

博物館兒童教育兼具寓教于樂性的同時(shí)，也能讓兒童以輕松愉悅的方式獲取優(yōu)秀文化的知識，當(dāng)今時(shí)代的許多博物館為了解決兒童教育問題正不斷探索各式各樣的文化體驗(yàn)活動(dòng)。例如，湘博在活動(dòng)探索中有兒童與家庭、兒童與教師等人群的劃分，通過館內(nèi)學(xué)習(xí)、文物故事、手工小作坊等形式傳播湖湘優(yōu)秀文化。又例如，中國科學(xué)技術(shù)館的科學(xué)樂園主題展廳，采用趣味化、探索式的互動(dòng)方式，滿足兒童成長的心理、生理及行為需求，使兒童在互動(dòng)體驗(yàn)中對文化知識進(jìn)行積極思考。

1.2 學(xué)齡前兒童博物館教育需求分析

兒童教育可概述為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育,博物館教育則屬于社會教育范疇,同樣教育也是博物館的主要社會責(zé)任之一。當(dāng)下的家庭教育模式已不能夠滿足學(xué)齡前兒童的需求, 學(xué)校教育和社會教育也是呼之欲出，適合學(xué)齡前兒童具有全面性、人性化的博物館教育模式是博物館應(yīng)考慮的問題[2]。3~6歲的學(xué)齡前兒童接受家庭教育的同時(shí)，開始出現(xiàn)渴望接觸社會的現(xiàn)象,這時(shí)具備優(yōu)勢文化資源，兼具民眾接受終生教育的場所“博物館”則是很好的接觸對象。

2 學(xué)齡前兒童成長特征需求分析

2.1 學(xué)齡前兒童成長特征

3~6歲時(shí)期的兒童稱為學(xué)齡前兒童, 此階段是兒童正式接受學(xué)校教育的前一階段, 是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期。學(xué)齡前兒童的發(fā)展可分為健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)和社會五大范疇，學(xué)齡前兒童伴隨著語言能力、生活習(xí)慣、邏輯思維等變化的同時(shí)會體現(xiàn)出對事物的好奇心、觀察力及豐富的想象力[3]。

2.2 成長需求分析

依據(jù)馬斯洛需求層次理論，心理、生理及社會需求可構(gòu)成學(xué)齡前兒童對貍貓?jiān)刂侨せ叩男枨髮哟?。趣味性是激發(fā)兒童好奇心去使用坐具的動(dòng)力因素，心理需求體現(xiàn)在使用過程的第一感受，對產(chǎn)品的舒適性和安全性需求是生理需求的一種體現(xiàn)，社會需求則表現(xiàn)為過程中的學(xué)習(xí)與互動(dòng)[4]。兒童模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，人機(jī)互動(dòng)有利于學(xué)習(xí)知識、促進(jìn)交流，在認(rèn)知、邏輯思維能力的培養(yǎng)上，能夠輕松快速掌握簡易操作，滿足兒童對坐具不同層次的需求[5]。

之所以重視兒童自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使其在體驗(yàn)中感受創(chuàng)新的無限樂趣，是由于學(xué)齡前兒童擅長自發(fā)的對事物展開聯(lián)想、創(chuàng)新[6]。智趣化兒童坐具不僅可以活躍色彩，也使空間活動(dòng)過程中的認(rèn)知體驗(yàn)在進(jìn)行高效知識輸入同時(shí)，能更好的激發(fā)兒童的探索欲望，完成同化到順應(yīng)再到平衡的認(rèn)知構(gòu)建過程，兒童在自然的互動(dòng)過程中感受湘博核心展品類型“漆藝”的文化魅力，以及漆器中貍貓動(dòng)物元素所蘊(yùn)含的人文價(jià)值，激發(fā)對湘博優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)想。

3 智趣化兒童坐具設(shè)計(jì)理念

3.1 智趣化設(shè)計(jì)的概念

字面意義上“智趣”一詞為智育和趣味，“智”即“智育”，是可以將客觀事物理解并運(yùn)用知識、實(shí)踐等轉(zhuǎn)化為智慧教育的能力；“趣”即“趣味”，即過程中產(chǎn)生的趣味性感受[7]?！爸侨せO(shè)計(jì)”是通過產(chǎn)品的造型、結(jié)構(gòu)、顏色、材料、形式、功能及使用方法來制定特定的智育性、趣味性來提升使用者的認(rèn)知能力、趣味體驗(yàn)感，賦予其益智教育、趣味性等情感色彩設(shè)計(jì)形式，在知識拓展的同時(shí)給使用者尋求更多的趣味玩法[8]。

■圖1 智趣化坐具設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)目的的關(guān)系

■圖2 設(shè)計(jì)概念圖示

■圖3“君幸食”貍貓紋漆食盤

■圖4 貍小喵系列

■圖5 爆炸圖（結(jié)構(gòu)圖）

■圖6 使用場景

3.2 智趣化設(shè)計(jì)的特征

智育性特征即智育開發(fā)，兒童對客觀事物的認(rèn)知，如觀察、想象、經(jīng)驗(yàn)、記憶等均是兒童智育開發(fā)的方向，據(jù)兒童心理學(xué)人士研究，95%的兒童均能在互動(dòng)、娛樂過程中收獲更多的知識[9]，設(shè)計(jì)中智育開發(fā)體現(xiàn)在對邏輯思維、感知覺及創(chuàng)新能力的啟迪。

趣味性特征即趣味體驗(yàn)，滿足兒童需求的同時(shí)益于營造輕松、娛樂的互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境，更好的提升兒童在體驗(yàn)中的幸福感與參與感。

就學(xué)齡前兒童來說，設(shè)計(jì)中運(yùn)用智趣化的貍貓?jiān)乜梢韵騼和喴椎貍鬟_(dá)圖形信息，達(dá)到吸引注意力、開發(fā)其認(rèn)知能力和想象力的效果，有助于兒童智育開發(fā)，且使兒童感到輕松、愉悅、舒適。另外，從家長角度來說智趣化的優(yōu)點(diǎn)在于體驗(yàn)中能夠促進(jìn)家長與兒童間的互動(dòng)、交流。

4 貍貓動(dòng)物元素智趣化兒童坐具設(shè)計(jì)實(shí)例分析

通過對文獻(xiàn)查閱、市場調(diào)研及人群訪談結(jié)果的梳理，針對學(xué)齡前兒童的需求，結(jié)合智趣化設(shè)計(jì)手法將動(dòng)物元素“貍貓?jiān)亍边M(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化后達(dá)到設(shè)計(jì)目的（圖1）。培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)新意識，建立體驗(yàn)設(shè)計(jì)中的反饋機(jī)制，讓兒童在過程中保持對興趣和探索的欲望，形成兒童觀察、思考、再創(chuàng)作的認(rèn)知閉環(huán)[10]。該設(shè)計(jì)方案具有一定的可實(shí)施性，設(shè)計(jì)概念如圖2所示。

4.1 貍貓?jiān)胤治鎏崛∨c造型設(shè)計(jì)

元素提取原型源于湘博館藏漆器“君幸食”貍貓紋漆食盤（如圖3），通過研究學(xué)齡前兒童對傳統(tǒng)造型圖案現(xiàn)代化的喜好取向及貍貓動(dòng)物元素的喜好程度，結(jié)合圖像學(xué)分析法將貍貓圖案轉(zhuǎn)化后以形、色、質(zhì)、材、技術(shù)、文化、精神內(nèi)核等途徑形成本案的設(shè)計(jì)核心，如圖4所示將貍貓?jiān)剡\(yùn)用在坐具的靠背、球架設(shè)計(jì)中。

4.2 智趣化兒童坐具設(shè)計(jì)

4.2.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過服務(wù)設(shè)計(jì)工具進(jìn)行智趣內(nèi)容定位，采用具有智趣化特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)型、益智性的設(shè)計(jì)形式。運(yùn)動(dòng)型體現(xiàn)在球架設(shè)計(jì)部分，學(xué)齡前兒童正處身體發(fā)育的重要階段，運(yùn)動(dòng)是兒童強(qiáng)身健體的重要因素，設(shè)計(jì)目的是為更好的促進(jìn)兒童娛樂時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；益智性則體現(xiàn)在可模塊化替換的背板與零件（圖5），組裝的同時(shí)益于兒童認(rèn)知情緒顏色，最大化滿足兒童對益智性、趣味性、互動(dòng)體驗(yàn)等的需求[11]。

4.2.2 結(jié)構(gòu)分析

考慮到兒童邏輯思維能力的鍛煉及良好收納習(xí)慣的養(yǎng)成，選擇易于安裝拆卸且安全的螺旋拼接結(jié)構(gòu)，邊角采用圓角，提高安全性的同時(shí)最大化減少對兒童的隱性（圖5-圖6），并在兒童使用的前、中、后階段增強(qiáng)參與感。

4.2.3 色彩分析

從兩個(gè)層面展開分析，首先是對湘博漆藝色彩的提取，其次從使用對象考慮找出適合本案的色彩圖譜。兒童學(xué)齡前階段已對色彩具備初步認(rèn)知能力，視覺層次發(fā)生變化的同時(shí)也形成了情感需求，色彩認(rèn)知上體現(xiàn)為從高純度單色過渡到低純度復(fù)色，通過對60名學(xué)齡前兒童進(jìn)行色彩認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，選取PCCS色彩體系中的100多種常見色彩進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談后，整理數(shù)據(jù)得出低純度復(fù)色的占比相對較高，為42名。因此，坐具色彩采用低純度復(fù)色，相對高純度單色來說，耐看的同時(shí)可以更好的保護(hù)兒童的視力。綜上，坐具色彩設(shè)計(jì)明度及純度應(yīng)合乎兒童需求，視覺上也應(yīng)合乎當(dāng)代化審美。

4.2.4 材料與工藝分析

造物的根本是材料，材料本身在制約產(chǎn)品結(jié)構(gòu)形式和尺度大小的同時(shí)，也為用戶帶來不同的質(zhì)感體驗(yàn)。常見兒童坐具材料有實(shí)木、塑料及人造板材等，確保兒童的身心健康，符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)且具有安全、環(huán)保性的材料選材是必要前提。湘博漆藝胎體材料主要為木材，作為文創(chuàng)產(chǎn)品，坐具材料選擇以木為主，工藝則選用湘博漆藝中的代表性技法進(jìn)行設(shè)計(jì)，坐具表面以不同色彩的水性環(huán)保漆做飾面，讓兒童在智趣化中近身體驗(yàn)漆藝文化的魅力。

5 結(jié)語

在兒童坐具設(shè)計(jì)實(shí)踐中，需全面考慮人群的生理、心理及社會需求，注重坐具本身對兒童的智育開發(fā)及趣味性的體驗(yàn)，深層次豐富湘博漆器文化中“貍貓?jiān)亍敝侨せ瘍和咴O(shè)計(jì)。當(dāng)今時(shí)代人們對博物館文化體驗(yàn)與傳播價(jià)值的思考愈加明顯，更多家長對博物館這類社會教育也愈來愈重視，這種教育性思考為博物館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚(yáng)提供了有力支持。