德吉曲珍

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多高校改善了課堂教學硬件設備，提高了信息化技術在課堂上的應用。在教師的具體實踐下，發(fā)現信息化技術在應用文寫作技巧中能夠發(fā)揮重要的作用，發(fā)現當前高校課堂普遍存在的學生應用文寫作技巧不熟練、寫作主動性差、實訓效果不明顯等問題，因此在信息化技術的基礎上提出了具體的應用方法，對其他高校與應用文寫作老師提供有效的借鑒經驗，以此提升學生應用文寫作的水平。

關鍵詞：信息技術;應用文;寫作技巧;具體應用

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）18-0103-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

隨著我國經濟、社會、文化的快速發(fā)展，眾多行業(yè)和公司越來越重視員工的應用文寫作能力，政府、事業(yè)單位，應用文寫作水平是公務員個人能力的重要體現，很多的高校也越來越重視學生應用文寫作能力的培養(yǎng)，加強信息化技術在應用文寫作技巧中的應用，可以進一步推動高校在應用文寫作方面的教學改革與發(fā)展，對提升學生的應用文寫作能力具有重要的意義。

1信息化技術用于教育的基本概述

現代教育的信息化技術教學已成為常態(tài)，運用信息化技術可以有效地參與到教育管理、課程教學、教育研究等的各環(huán)節(jié)中以及其每個過程中。其根本目標就是真正讓信息化技術成為重要的教學資源和形式應用于實踐教學中，實現對教學資源的綜合開發(fā)和利用。信息化技術應用于教育的優(yōu)勢就在于能夠更好促進教育信息的傳播，更好地創(chuàng)建開放并共享的教育環(huán)境。根據教育部對教育和信息化的深度融合要求，信息化在教育行業(yè)的運用不是單純的改變教學形式，而是要通過信息化技術來推動教學體系的結構變革。信息化為依托的教學結構改革要從教師的教育主導地位，學生的學習主體地位，教學內容及教學形式等多個方面來加以改變，使教學不再圍繞教科書進行。教學要通過教育網站、信息庫及教學案例等多樣性的資源來進行課程傳授。媒體技術既要成為教師教學的工具，又要幫助學生進行更好的知識認知和交流。

2 信息化技術在應用文寫作技巧中的重要作用

2.1加強寫作課的互動效果

隨著互聯網技術的發(fā)展，越來越多的高校老師在教學課堂上應用信息化技術，來輔助自己的教學，提高教學質量和效果。教師需要在課前制作好課件、視頻或音頻等，通過教師的特定硬件設備展示出來，而大部分老師目前選擇PPT課件方式，但是由于課件的內容可以個性化設計，因此老師們可以通過在課件中設計很多的互動環(huán)節(jié)，來加強應用文寫作技巧課上的互動效果。另一方面應用文寫作需要很多的素材與案例，寫作課上教師可以隨時聯網搜索相關的課題資料，并且展示具體的應用場景，增加與學生的互動環(huán)節(jié)，從而加深學生對應用文寫作應用場景的理解和印象，正確使用應用文寫作技巧。

2.2提高學生的寫作興趣

信息化技術具有豐富的展現形式，雖然目前大部分老師都是采用課件展示的形式，并且存在個別老師依然把枯燥的文字搬上PPT課件，照著PPT課件讀教學內容，導致即使引入了先進的信息技術，也不能顯著增強應用文寫作的教學效果。應用文寫作技巧的教學本身是枯燥乏味的，應用場景也大多正式且規(guī)范，因此很多的老師則會越來越注重應用文寫作的趣味性，在自己的教學課件中加入有趣的卡通人物、三維場景、個性文字等元素，來提高學生的寫作興趣，并且在課件中還可以制作很多的動畫效果，來吸引學生的注意力，從而提高學生對應用文寫作的興趣。

2.3提升課堂的教學質量

通過信息化技術來吸引學生對應用文寫作的興趣，加強與學生的互動效果，可以有效地提升應用文寫作的教學質量，尤其在進行應用文寫作技巧的教學時，需要學生對寫作技巧加強理解與實訓，信息化技術的應用可以在課堂上展示更多的寫作主題，讓學生可以嘗試多類型的應用文寫作，并且能夠及時展示很多寫作的案例，全面的熟練應用文寫作的格式、措辭等，有效的區(qū)分不同類型應用文的寫作技巧和需要特別記憶的知識點。信息化技術在應用文寫作技巧中的應用，可以個性化和趣味性的教學，提高學生的聽課質量，營造良好的學習及寫作的氛圍，從而有效的提升課堂的教學質量。

3 應用文寫作技巧教學的現狀

3.1 應用文寫作技巧不熟練

應用文是處理公私事物經常使用的實用性問題，國家機關、政黨、社會團體、企事業(yè)單位在日常工作中處理各項事物時，約定俗成的慣用格式問題，具有一定的規(guī)范和原則，但是在應用文寫作教學的過程中，具有實用性、真實性、針對性、時效性、格式化等特點，由于學生對這類應用文文體接觸的較少，學生本身的基礎差，因此學生應用文的寫作技巧并不熟練。另一方面由于應用文寫作會應用到不同的場景，很多的學生分不清該如何選擇合適的應用文類型，對具體類型的應用文寫作實訓較少，寫作能力有待提升，也是造成學生應用文寫作技巧不熟練的重要因素?，F在很多學校都開設了應用文寫作課程，對河北某一高校展開了調查，了解到應用文即使是開設小班，也大約有60%的學生寫作技巧不夠熟練，寫出來的應用文總會出現格式不準確、用語不恰當等問題，通常老師會在課堂上反復提出大家共同存在的錯誤，但學生的寫作效果依然不理想。

3.2 學生寫作主動性較差

應用文寫作相對議論文、散文、詩歌等文體，格式相對嚴格和規(guī)范，內容相對嚴肅，而很多的學生在學生時代寫作的機會并不多，很多學生在日常也很少見到這種文體，因此學生的寫作主動性較差。尤其在現代高校課堂相對放松，很多的學生缺乏對應用文寫作的重視，寧愿做“低頭族”也不愿意接受新的課堂知識，不能正確認識應用文寫作在工作和生活中的應用重要性，也是導致學生應用文寫作主動性較差的重要原因。再加上很多老師的教學態(tài)度和方式方法的原因，老師不能充分引起學生的學習興趣，學生自身又缺乏學習自覺性和主動性，課堂教學氛圍較差，也會對其他學生在應用文寫作技巧學習的主動性產生嚴重的影響。根據調查，約30%的學生反映對應用文寫作并不感興趣，雖然能經?？吹綄W校會發(fā)類似的文件，但是總覺得自己的專業(yè)無須學習應用文寫作，因此并不能端正良好的學習態(tài)度，正確對待應用文寫作課程，沒有學習主動性。

3.3 學生寫作實訓效果不明顯

在進行應用文寫作教學時，很多老師會對應的提出很多的應用文寫作課題及具體要求，增加課堂應用文寫作技巧實訓的內容，以此提高應用文寫作的教學效果，有效地幫助學生學習應用文寫作。但是從學生的課堂和課后的作業(yè)反饋來看，很多學生的實訓效果并不明顯，會出現很多的寫作錯誤，如格式、應用文類型的選擇、結構等，語言也不夠簡潔明確，對很多的專用語言也不夠了解，各種各樣的寫作問題的出現，老師也無法針對性的給學生提出解決方法。尤其很多高校采用的是大班教學，學生即使能夠得到老師的批改反饋，若學生自身不重視老師的建議，不主動加強對應用文寫作各類文體的寫作技巧學習，也無法有效地提高自己的寫作能力和水平。從學生課上課下的作業(yè)情況來看，這所高校的學生完成作業(yè)的情況也不是很理想。約15.3%的學生表示課下作業(yè)是借鑒網站或同學的，沒有真正了解應用文的類型以及不同類型的寫作技巧，而且在實訓課上，23%的學生也是照本宣科，沒有靈活的運用寫作技巧，總體來看，學生的實訓效果并不明顯。

4 信息化技術在應用文寫作技巧中的具體應用

4.1 建立移動寫作技巧案例庫

加強信息化技術在應用文寫作技巧中的應用，建立移動寫作技巧案例庫，可以為學生提供很多的應用文寫作素材，幫助學生隨學隨用。學生的應用文寫作技巧的培養(yǎng)，尤其在實訓過程中，需要很多的素材積累，學生可以充分參考借鑒這些素材，讓學生更多的機會接觸應用文這類文體，培養(yǎng)自己多看、多寫的習慣，才能全面地提高學生的寫作能力。建立移動寫作技巧案例庫之后，教師需要隨時更新案例庫資料，多搜集新鮮的應用文文體，并且重點對這些案例進行具體分析，加強學生對應用文體寫作的重視。實際上應用文的寫作適用于很多的場合，很多部門都很重視應用文的寫作，通過很多政府、國企、事業(yè)單位應用文寫作主要工作人員的具體實踐，大家紛紛表示建立應用文模板庫很重要，可以有效地規(guī)范應用文寫作的格式和結構，形成統一的標準。也需要隨時關注應用文寫作格式的變化，通過日常的多看多寫，可以更好地寫好應用文文體。

4.2開設“網課”鞏固教學效果

加強信息化技術在應用文寫作技巧中的應用，開設“網絡課程”，可以有效地鞏固教學效果。隨著信息技術的發(fā)展，很多老師也會開設線上課程，利用網課直播平臺，對學生進行一對一、一對多地再教學，加強與學生的線上互動，及時發(fā)現學生的寫作問題。另一方面教師在進行線下教學之后，學生可以通過網課，將課堂上不明白的教學知識，再重新鞏固學習，并且能夠多次重復的學習，為真正主動學習的學生切實地提高自己的寫作能力，隨時隨地的加強學生應用文寫作的能力，讓學生在日常生活中便能夠學以致用。隨著對應用文的深入了解，很多學生加強了對應用文寫作的意識，尤其對想考公務員和想進有關部門工作的同學來說，更需要不斷學習應用文寫作，老師開設網課，這些學生可以免費使用校內的課程資源，及時發(fā)現問題與老師溝通，針對性地糾正自己的寫作錯誤，并且對寫作的內容進行批改，正確措辭，有助于學生形成良好應用文寫作習慣。

4.3 利用數據分析形成評價體系

加強信息化技術在應用文寫作技巧中的應用，利用數據分析平臺，可以制定科學合理的學習評價體系，建立教學-學習的正反饋評價體系，反映教學效果。信息化技術的應用，教師可以在特定的平臺發(fā)布作業(yè)，并且實時監(jiān)督學生的完成情況及完成質量，并且在給學生批改作業(yè)的同時，能夠及時、針對性地為學生提出修改建議，查看學生的修改進度和效果。另一方面老師可以通過平臺統計全部學生的作業(yè)完成情況，發(fā)現普遍存在和特殊存在的問題點，將普遍存在的問題在線下課堂上重復提出并解決，對特殊存在的問題，進行重點提示。同時還可以統計學生的正確率，及時獲得學生的學習效果，從而改善自己的教學方式方法，對教師提高自己的教學水平也具有重要的意義。

5 總結

隨著信息化技術在教育行業(yè)的應用，對教師個人能力提出了更高的要求，也進一步推動了教育行業(yè)的信息化發(fā)展，通過

建立應用文移動素材庫、開設寫作“網課”、建立數據分析平臺，充分利用信息化技術，加強在應用文寫作教學方面的應用，不僅能有效的改善應用文寫作傳統的教學模式存在的問題，更能順應教育信息化的趨勢，讓固定的課堂教學變成隨時隨地的個性化教學模式。

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【通聯編輯：唐一東】