鄧麗萍

作業(yè)作為教學活動中的重要一環(huán)，是學生形成語文能力的重要途徑。如何優(yōu)化小學語文作業(yè)設計，拓展學生語文實踐活動的空間和渠道，切實提高學生語文能力？筆者在教學中進行了探索，努力將作業(yè)的內容與學生生活聯系起來，讓學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，收到了較好的效果。

一、每日作業(yè)——課前三分鐘演說

“生活即語文，語文即生活”，我們每天都在進行著語文活動，最直接的體現就是“說”。我們每天都在用這種方式傳播信息、闡述觀點、交流思想，所以“說”也是一種重要的語文實踐活動。因此，筆者把“課前三分鐘演說”作為一項每日必須完成的作業(yè)。每天利用課前三到五分鐘時間，按學生學號輪流上臺演說。每天2人，全班40人，每學期每位學生都有4～5次上臺演說的機會。學生在完成“課前三分鐘演說”這項作業(yè)的過程中，廣泛聯系生活，從中鍛煉膽魄，增長知識，形成健全人格，提高語文能力。

在演說的內容上，筆者結合統(tǒng)編教材內容、教學目標，學生的學情等進行整合、設計，創(chuàng)設語言環(huán)境。在形式上，力求做到多彩豐富、趣味性濃，能激發(fā)學生表達的愿望。

二、每周作業(yè)——記錄精彩生活

對學生而言，一篇真正的好作文是不可能一下子就寫出來的。它必須要有積累，而記錄生活是積累語言的重要途徑，也是語文學習的基礎。因此，每周布置學生寫2～3則日記，讓學生去盡情地享受充滿新意，充滿樂趣的生活，再握起手中的筆去記錄這些值得回味的精彩時刻，讓學生感覺到“語文學習是無處不在的”。

三、每月作業(yè)——拓展課外閱讀，開展讀書活動

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼?，作為語文教師，必須要把學生的課外閱讀作業(yè)落到實處。筆者在每個學期初，結合本學期語文教材的編排內容，根據學生閱讀梯度，羅列出全班共讀的課外書閱讀書目，并有計劃地指導開展課外閱讀活動。

以四年級上冊為例，筆者根據教材第四單元“快樂讀書吧”主題“很久很久以前”，推薦全班共讀《中國神話故事》和《古希臘神話故事》這兩本課外書，對本冊“神話”這一單元進行拓展和延伸。學生在自主閱讀的基礎上，會產生一定的閱讀感受，這時候開展讀書活動，為學生搭建一個分享、交流的平臺，更能激發(fā)學生的閱讀興趣，有效促使學生進行課外閱讀。

四、節(jié)假日作業(yè)——汲取中華民族傳統(tǒng)文化營養(yǎng)

放假了，學生走出校門，走出書本，正是他們實踐體驗“生活”這個語文大課堂的大好時機。傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，以此為內容設計語文綜合實踐作業(yè)，能讓學生在潛移默化中汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

總之，“生活即語文，語文即生活”，我們要明確語文教學目標，把握好語文教材，利用好“生活”這個大課堂，精心設計作業(yè)，引導學生體味生活和學習的樂趣，讓學生在豐富多彩的實踐活動中發(fā)展語文能力，全面提高語文素養(yǎng)。