姚嵐

小學(xué)生正處于人生觀形成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)學(xué)科中滲透社會主義核心價值觀教育，對于塑造學(xué)生的人生觀和價值觀具有重要的意義。但是讓小學(xué)生充分理解社會主義核心價值觀“24字”的基本內(nèi)容并內(nèi)化于心，有一定的難度。這就需要教師讓學(xué)生在充分解讀的基礎(chǔ)上，理解社會主義核心價值觀“24字”基本內(nèi)容的內(nèi)涵，在踐行中升華情感。下面以“平等”“公正”為例，談淡依托學(xué)科滲透社會主義核心價值觀的途徑。

一、充分理解，找準(zhǔn)滲透契合點(diǎn)

在學(xué)科教學(xué)滲透社會主義核心價值觀中，教師自身對基本內(nèi)涵的理解尤為重要。如果教師能全面、深刻地去理解，通過自身理解選擇有效的方式進(jìn)行滲透，那么對學(xué)生的滲透效果就更顯著。就如對“平等”“公正”釋義、內(nèi)涵及表現(xiàn)形式等的理解程度決定著教師在依托學(xué)科進(jìn)行教育時滲透目標(biāo)的達(dá)成度、滲透效果的顯著度。

（一）如何理解價值觀中平等、公正的核心詞

平等、公正在社會主義核心價值觀中屬于社會層面的價值取向。平等指的是公民在法律面前一律平等，其價值取向是不斷實現(xiàn)實質(zhì)平等。它要求尊重和保障人權(quán)，人人依法享有平等參與、平等發(fā)展的權(quán)利。公正指的是社會公平和正義，它以人的解放、人的自由平等權(quán)利的獲得為前提，是國家和社會應(yīng)然的根本價值理念。

（二）詞語字面及生活中平等、公正的意思

在生活中，人們往往從廣義的角度理解“平等”“公正”。把平等、公正理解為：人人能獲得均等的機(jī)會，得到同樣的尊重，受到公平的對待，得到同樣的待遇。在學(xué)科教學(xué)中，教師如能通過自身對“平等”“公正”內(nèi)涵的理解和闡述，將社會主義核心價值觀中的“平等”“公正”與現(xiàn)實社會生活相聯(lián)系，則能多角度、全方位地開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。

二、潤物無聲，把握融入的策略

（一）融入與滲透

平等、公正既是一種價值觀體現(xiàn)，也是學(xué)生對于自身受到的對待態(tài)度的一種認(rèn)識。學(xué)生對它的理解是基于教師對待自身態(tài)度的感受。他們認(rèn)為平等主要體現(xiàn)為教師能否平等地對待每一個學(xué)生，或者說對待班級里的每一個學(xué)生能否一視同仁?；谶@種原因，教師需要改變純粹概念化的講解，不能只講解“平等”“公正”的具體內(nèi)涵或者是定義，以及在社會主義核心價值觀中的作用、意義等，更需要通過自身的言行進(jìn)行隱形的滲透，通過自身的行為示范，讓核心價值觀的基本內(nèi)容如鹽一般融入教學(xué)之湯。比如，教師在教育學(xué)生要公正、和諧、友善、民主時，他們也許會點(diǎn)頭稱是，但往往只是一時記住了。一次考試結(jié)束，一位中等生的成績比數(shù)學(xué)班長高jLIJ許多。當(dāng)數(shù)學(xué)班長抱著懷疑的態(tài)度來問教師時，面對全體學(xué)生，作為教師通常有三種態(tài)度：（1）“哎呀，看看你，退步了吧?！保?）“他是不是作弊了？偷看了別人的試卷？”（3）“他通過努力獲得進(jìn)步，大家要向他祝賀。你要吸取這次失誤，爭取下次考出理想的成績?！钡谝环N態(tài)度是打擊批評;第二種態(tài)度是懷疑猜忌;第三種才‘是公正、民主、和諧、友善的積極態(tài)度。所以，教師的日常行為都能反映出價值觀，對學(xué)生的影響很大，往往勝過平日教學(xué)生時的千言萬語。

（二）凸顯與引領(lǐng)

在中小學(xué)教學(xué)中，立德樹人應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，教師要用“立德樹人”的一根針，穿引社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的五彩線，把課堂教學(xué)目標(biāo)作為滲透社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的一個落腳點(diǎn)，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中用社會主義核心價值觀引領(lǐng)教學(xué)方向，把更多內(nèi)容落實到品德、人格、公民道德、政治認(rèn)同和價值觀教育上，打造“民主、文明、和諧、自由、平等、公正”的教育環(huán)境，培養(yǎng)“愛國、文明、誠信、友善”的學(xué)生，凸顯“繡花”精神，繡出獨(dú)有的“學(xué)科素養(yǎng)滲透價值觀念”雙面繡。

例如，在蘇教版二年級和三年級教材中都有凸顯“平等”“公正”基本內(nèi)容的素材。如蘇教版數(shù)學(xué)二年級認(rèn)識除法單元《認(rèn)識平均分》，教材中要求把6個桃分給兩個小朋友，在多種分法中引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣分才能做到公平公正？引出平均分：只有每份都分得同樣多，才能保證平等公正。抓住教材內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解社會主義核心價值觀中“平等”“公正”的基本內(nèi)容。在三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中落實滲透“平等”“公正”教學(xué)目標(biāo)，可以這樣設(shè)定：（1）通過平均分來讓學(xué)生進(jìn)一步理解平等、公正的意義和重要性，建立生本層面的社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的理解;（2）把每種食物分給幾人，要分得公正，每人得到的食物要一樣多，要體現(xiàn)要平等就要平均分。只有平均分以后才能用分?jǐn)?shù)來表示。這樣就凸顯出社會主義核心價值觀的要求，明確了價值取向，既有對理論的理解，又有行為準(zhǔn)則的落實。

（三）多樣與重疊

將社會主義核心價值觀的“24字”基本內(nèi)容融人課堂教學(xué)還要注意處理好多樣與重疊的關(guān)系。社會主義核心價值觀從社會層面倡導(dǎo)平等公正。各學(xué)科除了數(shù)學(xué)外，還有語文、道德與法治等學(xué)科都有滲透平等公正含義的內(nèi)容。那么將平等公正教育安排在這些學(xué)科中的哪些板塊來進(jìn)行滲透呢？這么多的平等公正內(nèi)容在語文或道德與法治學(xué)科中都是一種講解嗎？

這里需要注意兩點(diǎn)：（1）認(rèn)識多樣。平等公正的含義有很多種，但社會主義核心價值觀中的平等，重點(diǎn)是在法律面前一律平等;公正是指社會公平和正義，放在社會方面。這既是對美好社會的描述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。對于中小學(xué)生來說，平等、公正的重點(diǎn)則是每個學(xué)生都享有同等的權(quán)利。

（2）理解重疊。將社會主義核心價值觀中的平等公正和學(xué)生理解的平等公正重疊，是指基于學(xué)生的自身的認(rèn)知理解，通過學(xué)科教學(xué)的滲透，讓價值觀內(nèi)化于心，自覺踐行。教師應(yīng)該加深學(xué)生的理解程度，突出教育的重點(diǎn)化，拓展理念的踐行性。利用道德與法治課解讀這些基本內(nèi)容時，可按知識點(diǎn)出現(xiàn)的順序，采取以下幾種形式進(jìn)行：內(nèi)涵與事例相結(jié)合，既有文本展示，也有豐富靈動的案例;教師與學(xué)生互動，既有教師講，講知識，也有學(xué)生談，談體會;古今中外相結(jié)合，講國外、講本國，講歷史、講現(xiàn)實。最終將平等公正這些基本內(nèi)容深深烙在學(xué)生的心靈深處，并形成價值認(rèn)知。

（四）內(nèi)化與踐行

實現(xiàn)育人目標(biāo)，社會主義核心價值觀不能止于書本和理論認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。其最終目標(biāo)是，讓學(xué)科教學(xué)在滲透社會主義核心價值觀的過程中，培養(yǎng)青少年追求真理、堅持原則、平等公正和尊重規(guī)則、是非分明的正確價值觀，通過踐行價值觀形成理智自律、自我約束的獨(dú)立人格。

將社會主義核心價值觀與教育實踐相結(jié)合，才能使價值觀教育具有活力，所以要重視學(xué)生的情感培育、道德實踐以及行為習(xí)慣養(yǎng)成。在道德與法治課程中，我們要充分使用各種德育資源，開發(fā)形式多樣的實踐活動，讓學(xué)生在活動中理解知識，在踐行中升華情感。總之，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師在滲透社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容時，一定要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容充分理解，在此基礎(chǔ)上擷取有利素材，采用多樣化的方式，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生對價值觀思想進(jìn)行自主探究與思考，增強(qiáng)學(xué)生對價值觀思想的有效理解與體驗，引領(lǐng)社會主義核心價值觀內(nèi)化與踐行，推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。