吳靜霞 寇仙霞

也不知從什么時候起，很多老師都不愿意當(dāng)班主任，因為班主任成了一種高危職業(yè)。每天擔(dān)心著學(xué)生的吃穿住行，可是層出不窮的意外依然會m現(xiàn)。碰到明事理的家長，還能安然度過;碰到不明事理的家長，那就是一個頭兩個大。

于是，很多老師不愿當(dāng)班主任。表面看，不當(dāng)班主任，少了很多煩惱，但實情卻是：一些不當(dāng)班主任的老師連自己的課堂都把控不了，又何談教育學(xué)生呢？而學(xué)生呢，在班主任面前一套，在其他老師面前又是一套，這樣的教育，效果又有幾何？

我們說，人的自律是在長期的教育和訓(xùn)練中形成的。特別是小學(xué)生，能做到慎獨的能有幾人？所以，小學(xué)德育是一定需要所有人齊抓共管的。

一、為什么管

作為一名教炳，我們說“學(xué)高為師，身正為范”。行走在校園中，你就是所有學(xué)生的榜樣，你的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生，指引著學(xué)生。如果你對很多小事袖手旁觀，學(xué)生從你身上學(xué)到的就是冷漠、無情。如果你愛管閑事，學(xué)生學(xué)到的就是熱情、開朗。

首先，如果你在學(xué)生面前沒有威望，你是不可能順利進行你的教學(xué)的。如果學(xué)生言行有錯，你視而不見，長此以往，學(xué)生就會知道，在這位老師面前我可以無所顧忌，反正他也不管。慢慢地他會在你的課堂上做小動作，無視你。試問，你的教學(xué)能有多少效果呢？

其次，壞習(xí)慣是非常容易蔓延的，學(xué)生一旦在某位老師的課上養(yǎng)成了不聽講，吵鬧的習(xí)慣，慢慢地就會在別的課上也不聽講，開小差，無視老師，甚至與老師頂嘴，擾亂課堂紀(jì)律。如此蔓延開去，一傳十，十傳百，整個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，很快就會毀于一旦。又豈是班主任一個人能夠力挽狂瀾的？

再次，從木桶原理來說，如果一個學(xué)校只有班主任在對學(xué)生進行教育，那長此以往，除了班主任那就處處是短板。而班主任的苦口婆心往往會因為其中一塊短板而毀于一旦。

最后，管教學(xué)生是所有老師的職責(zé)。教師這份工作，需要我們持久地投入足夠的熱愛，保持對職業(yè)的熱情。因此，對學(xué)生的教育肯定是也必須是所有老師齊上陣.人人都要管閑事。

二、管些什么

班主任時時刻刻與學(xué)生在一起，從頭管到腳。我們不擔(dān)任班主任的老師管什么呢？那就在班主任看不見之處管一管，做好自己的輔助工作吧。我們說，一個人的修養(yǎng)是從他的言行小事中折射出來的，我們就按照在校一日常規(guī)來梳理一下吧。

早晨到校，總會有那么幾個熱心的學(xué)生跟你打招呼。我們可以微笑示意，點頭回應(yīng)，也可以熱情應(yīng)和。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)跟你打招呼的學(xué)生越來越多。這是文明禮貌的滲透。

走在校園里，看到廢紙屑彎腰撿一撿，和學(xué)生一起扔進垃圾桶。這是在潛移默化地告訴學(xué)生，要愛護校園的環(huán)境。

走進教室，課桌排一排整齊，黑板擦一擦干凈，講臺理一理整潔，提醒值日生，帶上工具打掃包干區(qū)。勞動最光榮，潔凈的環(huán)境需要大家共同來維護。

該你的課了，提前到教室，提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，打開課件，發(fā)放一應(yīng)學(xué)習(xí)工具。用實際行動引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備充分，這是成功的前提。當(dāng)然，認真?zhèn)湔n更是前提，課堂教學(xué)層次清晰、條理分明是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，否則一切都是免談。

準(zhǔn)時下課不拖堂，提醒學(xué)生更換學(xué)具，放個風(fēng)，喝口水，課間好好休息，課上才能事半功倍。讓學(xué)生知道，你這個老師是時時處處真心關(guān)懷著他們的。親其師，才能信其道。

在室外上課或在專用教室上課，第一次很重要。小助手管得住的，選好領(lǐng)頭人立好規(guī)矩，管不住的親自帶隊。要讓學(xué)生明白，所謂的術(shù)科是打下人生底子的基礎(chǔ)，是絕對不能忽視的。

課間操、中午用餐、午間活動等，學(xué)校都有明確的規(guī)章制度，所有老師都要以身作則。千萬不要用老師的特權(quán)打破規(guī)則。學(xué)生看在眼里，記在心上。一旦哪天依葫蘆畫瓢，那后果不是我們能夠想象的。

再如撿起學(xué)生掉在地上的橡皮，走廊里的一聲問候，耐心回答學(xué)生的提問，這些都是教師對學(xué)生的關(guān)注。或者說發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不舒服了、碰上意外了、家里發(fā)生特殊事故了的時候，你放下身段問一問，幫著想想法子，給他一些安慰鼓勵。在我們看來是舉手之勞，在學(xué)生心中卻留下了溫暖。

既然從事了教師這一行業(yè)，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。作為教師，我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而且，這種關(guān)注不應(yīng)該僅僅停留在意識里，還應(yīng)該讓學(xué)生摸得著，感覺得到。

其實，在我們管教學(xué)生的過程中，只要付出真心，學(xué)生是能夠反饋真情的。在這樣的反饋中，我們也能獲得作為教師的幸福感。

三、該怎么管

看來，不管是班主任還是非班主任，學(xué)生的閑事我們是管定了，但怎么管也是有講究的。

1.正面教育，幽默處之

很多時候，在班主任面前，特別是高年級學(xué)生，往往會隱藏自己的本性。而一旦離開了班主任，他們的鬼主意、壞點子會直接暴露無遺。這時，作為非班主任的老師，如果遇到了，請一定抓他個現(xiàn)行，然后幽默處之。你可以告訴他，我不會告訴班主任，但是你要說出你錯在哪里，以后怎么做。當(dāng)學(xué)生承認錯誤并表示會改正之后，我們還要記下這個學(xué)生的名字，以觀后效。如果是任課老師，在你的課上，他大概以后再也不會犯錯了。如果是毫不相關(guān)的老師，他多碰到幾次，也就會明白，在校園內(nèi)所有老師都會教育他，任何時候都不可以做壞事，那么所有的壞習(xí)慣就會慢慢改掉。這就是勉強成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。這其實就是一種無痕的德育。

2.聯(lián)系班主任，合力教育

如果有些錯誤影響很壞，我們就要及時聯(lián)系班主任。跟班主任交接清楚，講清事實的真相，班主任在對其進行思想教育之后，可以聯(lián)系家長進行督促整改，還可以在班上進行面上的教育，讓全體學(xué)生引以為戒。這就是所謂的防患于未然。

在整件事的處理過程中，非班主任一定要做到時時在線。如果交給班主任就撒手不管，那學(xué)生就會認為你這個老師拿我沒辦法，只會告狀。不僅是他一個，其他學(xué)生也會輕視你，你以后的教育工作將寸步難行1

3.大型活動，主動到場

有些老師會說學(xué)生都不認識我，我去教育他，他肯聽嗎？那就讓學(xué)生多認識認識你呀，那還不簡單，學(xué)校會有很多大型活動，老師們可別認為與我無關(guān)，我就不到場了吧。不，你得去！這是讓學(xué)生認識你的好機會，如果你能主動一些幫著干點活多露幾次臉，學(xué)生還會覺得這位老師不簡單，經(jīng)常看見他，我必須聽他的話，在這樣的情況下，你的威望自然而然樹立起來了。

4.控制情緒，斗智斗勇

這一點，所有老師都適用。碰到學(xué)生犯錯，我們首先得讓自己心平氣和，否則，情緒會左右我們的言行，控制我們的思想，不僅詞不達意，還教育不到位，更會傷了自己的身體。

我們應(yīng)該心靜如水，面帶微笑，逐條分析，指出錯誤，曉以利害，提jLIJ對策。唯有如此，學(xué)生才會心服口服。其實，教育學(xué)生，特別是高年級學(xué)生的過程，就是一場真實的心理故。唯有控制情緒，你才能穩(wěn)坐釣魚臺！

總之，教育學(xué)生靠大家。作為一名非班主任老師，應(yīng)與班主任攜起手來，對學(xué)生的錯誤，請盡量多管閑事。從小處說，你可以樹立在學(xué)生面前的威望，讓自己的課堂教學(xué)更順利。從大處說，這是為了學(xué)校的德育添磚加瓦，使整個學(xué)校的學(xué)生品行能夠更優(yōu)良，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這是一名合格的教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任！