武天生

【摘? 要】英語作為當前全世界使用范圍最廣的語種，具有十分重要的學習價值。但受到應試教育的影響，我國的英語教學模式一直都存在一些缺陷和問題，對學生的學習質(zhì)量以及學習效果造成了一定的不良影響。本文以情感教學模式在高中英語教學中的應用意義為切入點，進一步研究情感教學模式在高中英語教學中的應用問題以及解決方法，希望可以為提高高中英語教學質(zhì)量提供新的思路。

【關鍵詞】情感教學模式;高中英語;教學方法;實踐探索

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0114-02

Practical Exploration of Affective Teaching Mode in English Teaching

（Vocational Education Center School of Minle County， Gansu Province， China） WU Tiansheng

【Abstract】As the most widely used language in the world， English has very important learning value. However， due to the influence of test-oriented education， my country's English teaching model has always had some shortcomings and problems， which have caused a certain negative impact on students' learning quality and learning effect. This article takes the application significance of the emotional teaching model in senior high school English teaching as the starting point， and further studies the application problems and solutions of the emotional teaching model in senior high school English teaching， hoping to provide new ideas for improving the quality of senior high school English teaching.

【Keywords】Affective teaching mode;Senior high school English; Teaching method; Practical exploration

隨著新教改的不斷推進，各種新型教學模式層出不窮，其中情感教學模式已經(jīng)成為高中英語教學方法中的重要研究方向，情感教育可以提高學生在英語教學過程中的學習質(zhì)量，促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對學生的日后發(fā)展具有重要意義。

一、情感教學模式在高中英語教學中的應用意義

高中生的情緒較為敏感，尤其是受到應試教育的影響，很多學生或多或少對學習存在一些抵觸情緒，缺乏最基本的學習興趣，主觀學習目的性不強，學習效率降低。而情感教育模式可以從學生的情感下手，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，讓學生認識到高中英語的重要性，具備主觀意義上的學習動力。教師還應該根據(jù)學生的興趣、愛好等方面來綜合考慮，設計出符合學生情感的教育方式，為學生的未來學習打下良好基礎。

二、當前高中英語教學中情感教育方面存在的問題

（一）教師方面的問題

部分教師并沒有意識到在高中英語教學中應用情感教育的重要性，在一定程度上忽略了學生情緒因素，導致學生學習效率不高。而且部分教師對課程設計的重視程度不足，認為學生在學習英語的過程中只需要掌握最基礎的英語知識即可，忽視了對學生的情感教育，因此在教學設計方面有所欠缺。

（二）家庭方面的問題

部分學生在學習英語的過程中會受家庭成員英語能力的影響。部分學生的家長本身不具備能指導學生學習的英語能力，也忽視了對學生英語能力的培養(yǎng)，家庭中沒有英語氛圍，學生在家的學習過程較為消極，當遇到了學習難點時，也無法詢問家長，長久積累下導致部分學生對學習英語缺乏足夠興趣，英語成績不佳的學生還會出現(xiàn)自卑心理，懈怠對英語的學習。

（三）學生方面的問題

學生作為學習的主體，學生自身的原因才是最關鍵的，當前我國的高中生普遍存在英語學習興趣低下的問題，而且，高中生正處于情感豐富的關鍵性階段，情緒極易受到影響，在學習過程中沒有制定合理的學習計劃，學習動力不強，主動參與課堂的積極性不高。教師需要在授課過程中需要花費較長的時間去激發(fā)學生的學習興趣和積極性，這也導致教師進一步降低了教學效率。

三、情感教學模式在高中英語教學中的應用方法

（一）運用情感，感染學生

作為教師，應該用自身的人格魅力去感染學生，用自己的情感去感染學生的情感，教師作為課堂的引導者，每一句話在學生眼中都有著舉足輕重的意義。特別是在英語課堂教學中，有時教師一句隨口的表揚，或者是幾句鼓勵話語，或者是一個微笑，都是可以溫暖學生一生的舉動，教師應該充分尊重學生，給予學生正能量的指引，讓學生在學習英語的道路上信心十足。

（二）創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生

英語是一門語言類的科目，教師在教學中一定要注重情境的創(chuàng)設。好的教學情境可以提高學生的學習興趣，加深學生的記憶能力，提高學生的學習效果。教師在教學過程當中，可以采用多媒體技術為學生創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境，讓學生融于環(huán)境之中，進一步降低學生學習英語的難度。比如，在傳統(tǒng)的英語聽力教學過程中，教師采用錄音機播放方法讓學生去聆聽英語短句，學生的聽力學習效果欠佳。在應用多媒體技術之后，教師可以通過播放英語短劇、微電影的方式進行聽力練習，讓學生可以通過畫面和人物的表情和動作對口語聽力有一個良好的認知，加深對聽力內(nèi)容的印象，提高聽力練習的效果和趣味性。

（三）以德服人，影響學生

英語能力對學習相關學科的延伸學習非常重要。因此，提高學生的英語學習效果很有必要。高中生具備極好的發(fā)散性思維，在學習英語的過程中，往往會提出一些偏離授課內(nèi)容的問題。很多教師面對這種問題都會選擇訓斥或敷衍了事。這無疑對學生的未來學習生活造成了不良影響，降低了學生的學習動力。教師在實際授課過程中應該富有耐心，對學生進行正確的引導，用自身的人格魅力去影響學生，要和學生講清學習道理，讓學生切實認知到自己的錯誤，幫助學生端正自己的學習態(tài)度。

（四）樹立自信，幫助學生

要想提高學生的英語學習能力，最重要的就是要幫助學生建立起學習英語的自信心。教師在教學過程中一定要讓學生相信自身的學習能力，并耐心地為學生解釋難題，讓學生明白自己具備學習好英語的學習能力，調(diào)整好自身的學習心態(tài)。特別是對于英語缺乏興趣的學生，教師一定要幫助他們建立自信心。教師在授課中應多提問一些基礎較為薄弱的同學，鼓勵這些學生進行英語口語練習，降低學生的緊張心理，教會學生只有努力學習才能收獲成功。不同的學生接受程度和基礎知識程度都不同，為了幫助學生培養(yǎng)學習興趣，教師需要鼓舞學生，幫助學生制定學習的小目標，讓學生明白，每天一個小進步，積累起來就是一個大進步。而且教師要因材施教，對不同的學生采用不同的教學方式，充分尊重學生的個體化差異。讓學生感受到來自教師的呵護與關懷，進一步使情感教育模式與英語教學方法完美結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教學模式在高中英語教育當中具有重要的應用價值，可以幫助學生建立自信心，激發(fā)學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，可以有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，對學生的未來發(fā)展具有重要作用，因此我們應該加強情感教學模式在課堂中的應用。

參考文獻：

[1]潘旭紅.對構(gòu)建高中英語情感教學模式的探索[J].中學英語之友（下旬），2011（12）.

[2]彭志遠.對構(gòu)建高中英語情感教學模式的探索[J].語數(shù)外學習（高中版下旬），2012（02）.

[3]吳從艷.淺談高中英語的情感教學模式[J].考試周刊，2018（04）.

[4]王靜.動之以情以情促教——淺談高中英語教學中的情感教育[J].校園英語，2016（06）.

[5]洪麗麗.以教傳情，以情促教——淺談高中英語教學中情感教育[J].新課程（教育學術版），2009（10）.

[6]張德鴻.淺談高中英語教學中情感模式構(gòu)建的重要性[J].文理導航，2008（Z3）.

[7]張林.淺談情感教育在高中英語教學中的運用[J].課程教育研究：新教師教學，2015（36）.

[8]易樂權.淺議情感教學在高中英語教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2014（02）.

（責任編輯? 王小飛）