何峰，謝峻林，繞美娟，文進(jìn)，劉剛，趙青林

(武漢理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北 武漢)

一 引言

隨著人類社會(huì)的快速發(fā)展，世界范圍內(nèi)新一輪的高科技革命和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)變革已經(jīng)席卷全球。當(dāng)今世界，一大批技術(shù)創(chuàng)新成果通過人工智能、新材料、云計(jì)算等最新科技手段的驅(qū)動(dòng)，已經(jīng)加速推進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展[1]。我國經(jīng)濟(jì)通過近40年的中高速發(fā)展，迫切需要進(jìn)入新常態(tài)的發(fā)展模式。其發(fā)展將從單方面追求速度的模式，逐漸平穩(wěn)地向質(zhì)量型、效率型與效益型的發(fā)展模式蛻變。隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的提出，尤其是以“創(chuàng)新為主驅(qū)動(dòng)、綠色發(fā)展和質(zhì)量為根本、結(jié)構(gòu)優(yōu)化為手段、人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備為基礎(chǔ)”基本方針的確定與不斷深化，通過我國制造業(yè)自身的奮斗，到2025年必將邁入制造強(qiáng)國之列[2]。這一宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將進(jìn)一步鞏固我國在全球的工業(yè)地位乃至經(jīng)濟(jì)地位。目前，就世界范圍而言，高科技革命和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的變革會(huì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，無論怎樣，制造業(yè)則是最能體現(xiàn)與實(shí)踐這一變革的重要基礎(chǔ)性行業(yè)。就現(xiàn)今世界格局而言，強(qiáng)大而門類齊全的制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國的根本、興國的重器、強(qiáng)國的基礎(chǔ)。若沒有來自制造業(yè)的主動(dòng)變革，就不可能實(shí)現(xiàn)高科技革命和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的變革。

近十年來，我國一直將工程人才培養(yǎng)定位為國家戰(zhàn)略。由教育部牽頭并聯(lián)合有關(guān)部門，于2010年6月在天津大學(xué)舉辦了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”大會(huì)，會(huì)議提出在工科類院校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。重點(diǎn)關(guān)注高等工程教育要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)制造業(yè)需求的意識(shí)，確立立德樹人、能力為本、素質(zhì)為重、全面提升的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)的機(jī)制與模式，改革工程教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，綜合提升學(xué)生的工程素養(yǎng)與實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及在國際大背景下的競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建門類齊整、類型多樣、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、主動(dòng)適應(yīng)國際國內(nèi)發(fā)展需要的具有中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育與人才培養(yǎng)體系[3]。我國現(xiàn)代高等工程教育體系的創(chuàng)新與實(shí)踐，對(duì)高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)，在政策上起到了很好的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了教育強(qiáng)國的理念。

面對(duì)已經(jīng)開啟的新一輪科學(xué)技術(shù)革命和巨大的產(chǎn)業(yè)變革浪潮，特別是中國共產(chǎn)黨的十八次代表大會(huì)以來，習(xí)近平總書記不止一次指出，我們必須抓住機(jī)遇，提前布局。工程是實(shí)現(xiàn)新一輪科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要載體，任何新的科技革命都需要通過工程方法加以實(shí)現(xiàn)，未來幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同人類社會(huì)發(fā)展形成歷史性交匯，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新將成為推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎[1]。就當(dāng)前正在發(fā)生的新一輪科技革命和工業(yè)變革的實(shí)現(xiàn)過程而論，需要大批的具有“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的卓越創(chuàng)新型工程技術(shù)人才[4]。全球的新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展與快速轉(zhuǎn)變、高科技革命及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)變革，新的挑戰(zhàn)如期而至。高等工程教育如何積極迎接與回應(yīng)相關(guān)挑戰(zhàn)，非常值得思考。必須從國家戰(zhàn)略的高度建設(shè)新工科，積極變革，有所作為。在此背景下，2017年在教育部的組織與指導(dǎo)下，先后由復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)承辦，連續(xù)召開了兩次關(guān)于我國高等工程教育戰(zhàn)略的研討會(huì)。與會(huì)專家學(xué)者就新一輪的高科技革命和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)變革對(duì)當(dāng)下我國高等工程教育的觸動(dòng)、沖擊與期待，展開了認(rèn)真的交流、熱烈的討論與激烈的爭(zhēng)論。對(duì)新時(shí)期我國高等工程教育在新一輪的高科技革命和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)變革中的定位，如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流與要求的工程技術(shù)人才達(dá)成了高度共識(shí)，“新工科”的理論研究與實(shí)踐隨之蓬勃展開?！靶鹿た啤庇?jì)劃在相關(guān)高校的建設(shè)與順利推進(jìn)，有賴于實(shí)施者對(duì)“新”的正確理解與認(rèn)識(shí)[5]。

武漢理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院積極參與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐中，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)成為教育部首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，根據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃與新工科對(duì)工程人才培養(yǎng)定位與發(fā)展要求，專業(yè)將卓越工程師培養(yǎng)與新工科建設(shè)相契合，凝練出工程院系卓越工程人才培養(yǎng)模式，將新工科的教育理念融入到卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃之中，并付諸于實(shí)踐。

二 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃與新工科建設(shè)

改革開放后，我國制造業(yè)經(jīng)過四十多年持續(xù)不斷地奮斗與發(fā)展，堅(jiān)持不動(dòng)搖開放引進(jìn)與自主發(fā)展的道路不動(dòng)搖，已經(jīng)建成了當(dāng)今世界上獨(dú)一無二的工業(yè)門類齊全、獨(dú)立完整的產(chǎn)業(yè)體系，有力推動(dòng)了工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程，提升了我國經(jīng)濟(jì)與工業(yè)的韌性與抗風(fēng)險(xiǎn)能力，顯著增強(qiáng)了綜合國力，支撐了我國世界制造大國地位。正是由于我們擁有齊全、獨(dú)立完整的產(chǎn)業(yè)體系，才使得人類社會(huì)在面臨百年未有之大變局及嚴(yán)重疫情時(shí)，更加彰顯了這邊風(fēng)景獨(dú)好的中國奇跡。然而在取得輝煌成績同時(shí)，中國制造業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布、資源利用效率、自主創(chuàng)新能力、信息化程度、智能化水平、質(zhì)量效益等方面還存在一些需要改進(jìn)的問題[6]。

從2010年開始，首先在我國部分工科院校實(shí)施的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，其目標(biāo)是面向世界格局、面向未來發(fā)展、面向工業(yè)界實(shí)際，培養(yǎng)造就一大批思維活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。服務(wù)于國家與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)我國工業(yè)的現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)與工程人才基礎(chǔ)，增強(qiáng)我國的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國力[6]。這里所提到的產(chǎn)業(yè)，包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，可以說幾乎涵蓋為所有的制造業(yè)；而工業(yè)化和現(xiàn)代化其內(nèi)涵就是利用持續(xù)不斷的高科技革命和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)變革等手段，強(qiáng)力提升我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力與水平，促進(jìn)我國制造業(yè)的健康發(fā)展，提升我國制造業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國向強(qiáng)國的穩(wěn)步邁進(jìn)。

要徹底改變我國制造業(yè)的現(xiàn)狀，盡快實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國向強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的設(shè)想，其關(guān)鍵之一是必須擁有高質(zhì)量、覆蓋各工業(yè)門類、各類型的工程技術(shù)人才及相當(dāng)數(shù)量的后備工程技術(shù)人才，即人才先行。卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃契合了時(shí)代對(duì)工程技術(shù)人才的迫切需求，以扎實(shí)推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，促進(jìn)我國工程教育改革和創(chuàng)新，建設(shè)相應(yīng)的工程教育人才培養(yǎng)體系，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)的數(shù)量儲(chǔ)備與質(zhì)量。針對(duì)我國工科類專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)可以簡化表述為四個(gè)方面的內(nèi)容：①從理念方面要更加重視工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略；②從內(nèi)涵上要更加重視與工業(yè)界的密切合作；③從成效方面要更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；④從發(fā)展上要更加重視工程人才培養(yǎng)的國際化。

由此可見，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，主要是針對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的振興與可持續(xù)發(fā)展，所提出的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃。經(jīng)過十多年實(shí)施及各高校的不懈努力，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)初見成效，對(duì)我國制造業(yè)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，促進(jìn)我國制造業(yè)的健康發(fā)展，提供源源不斷的工程技術(shù)人才資源。

2016年以來，在認(rèn)真總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施成效的基礎(chǔ)上，通過充分地論證，教育部提出拓展實(shí)施新工科建設(shè)。將卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃與新工科建設(shè)理念相融合，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃與新工科對(duì)人才培養(yǎng)定位，凝練出工程院系卓越工程人才培養(yǎng)模式，將新工科的教育理念融入到卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃之中，并付諸于實(shí)踐。使得我國高等工程教育具有良好的連續(xù)性、繼承性與創(chuàng)新性。也就是說新工科建設(shè)是在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展與提升。新工科建設(shè)是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的2.0升級(jí)版。新工科建設(shè)就是要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，努力建設(shè)一批新型高水平理工科大學(xué)、多主體共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來技術(shù)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中迫切需要的新興工科專業(yè)、充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的新課程等，培養(yǎng)一批適應(yīng)于新工科人才培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師。在全國范圍內(nèi)，力爭(zhēng)20%以上的工科專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)，通過國際實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，形成鮮明的具有中國特色、世界一流工程教育體系與模式，進(jìn)入高等工程教育的世界第一方陣前列[7]。在“新工科”的建設(shè)中，“工科”泛指工程學(xué)科，“新”主要體現(xiàn)三方面內(nèi)涵，即新興、新型和新生[6]。隨著我國新工科建設(shè)的扎實(shí)推進(jìn)，教育部又及時(shí)推出了新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科等建設(shè)計(jì)劃，牢牢抓住提高人才培養(yǎng)能力和水平這個(gè)核心，以學(xué)生為本，培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[8]。

綜上所述，新工科指的是正在形成的或不久的未來將要形成的新的工程學(xué)科，代表的是最新的產(chǎn)業(yè)或未來工業(yè)的發(fā)展方向。無論是前期實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，還是目前開展新工科建設(shè)，可以說是一脈相承，它們的內(nèi)涵都瞄準(zhǔn)的是工科、工程和能夠支撐工程學(xué)科未來的工程型人才。

三 我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)新工科育人體系的構(gòu)建

武漢理工大學(xué)的無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是首批獲得批準(zhǔn)的教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)和國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，2014年順利通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證，2019年首批入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，是學(xué)校的金牌專業(yè)。本專業(yè)在無機(jī)非金屬材料工程方面為國家培養(yǎng)了大量工程技術(shù)人才。在實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的過程中，獲得了大量的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)相關(guān)成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并實(shí)踐了具有本專業(yè)特點(diǎn)的新工科育人體系。

（一）卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐成效

2010年以來，武漢理工大學(xué)積極組織各學(xué)院、專業(yè)申報(bào)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，有針對(duì)性地制定出相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的實(shí)踐，本專業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)方面取得了一些成果。

1.建立卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的理論與實(shí)踐體系。根據(jù)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)品質(zhì)要求，通過知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系和工程創(chuàng)新條件平臺(tái)的“三體系”“一平臺(tái)”系統(tǒng)優(yōu)化與建設(shè)構(gòu)建知識(shí)保障與創(chuàng)新訓(xùn)練體系，并在教學(xué)實(shí)踐中探索“基礎(chǔ)+研究”“理論+實(shí)踐”“創(chuàng)新+實(shí)訓(xùn)”“體驗(yàn)+實(shí)習(xí)”“實(shí)習(xí)+培訓(xùn)”的多元化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，改善了理論與實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，提升了學(xué)生將理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)與能力。通過課改、教改確保卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持與強(qiáng)化了第一課堂的育人主戰(zhàn)場(chǎng)，充分發(fā)揮第二課堂育人優(yōu)勢(shì)，融合兩個(gè)課堂。學(xué)生在學(xué)術(shù)研究能力、工程應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、持續(xù)發(fā)展能力等方面都獲得了全面的提升。通過多年建設(shè)與積累，本專業(yè)擁有國家級(jí)精品課程2門、國家級(jí)精品在線開放課程2門，為培養(yǎng)卓越工程人才打下了良好的課程資源基礎(chǔ)。

2.以材料文化節(jié)為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。學(xué)院集中校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，聯(lián)合校內(nèi)所獨(dú)有的兩個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)國家級(jí)工程中心、一個(gè)材料研究與測(cè)試中心、一個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以及十多家業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，已經(jīng)連續(xù)舉辦了19屆“才思飛揚(yáng)——材料文化節(jié)”。每屆材料文化節(jié)由每個(gè)自然年的4月啟動(dòng)，一直持續(xù)到11月結(jié)束，已經(jīng)成為我院打造全方位育人的品牌，在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大而良好的影響。材料文化節(jié)設(shè)置了博學(xué)科普講壇、導(dǎo)師制項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目、自選創(chuàng)新項(xiàng)目、班級(jí)項(xiàng)目等內(nèi)容，主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略需求，注重工程理論知識(shí)與工程實(shí)踐的緊密融合。以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目及競(jìng)賽為比武場(chǎng)，形成了將志存高遠(yuǎn)、學(xué)科文化、專業(yè)知識(shí)與各類競(jìng)賽有機(jī)統(tǒng)一的育人模式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。通過看材料、做材料等創(chuàng)意手段，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)情緣，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身從事材料行業(yè)的志向。經(jīng)過專業(yè)選擇后，本專業(yè)每屆平均可以培養(yǎng)65名左右的學(xué)生，學(xué)生參與材料文化節(jié)的積極性高，每屆的參與率高達(dá)95%以上。通過導(dǎo)師制項(xiàng)目，本專業(yè)的學(xué)生趙云龍被評(píng)為“2012中國大學(xué)生年度人物”，獲得“2016年度中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”。

3.集成資源，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建工程創(chuàng)新支撐平臺(tái)。通過校內(nèi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中心、科研基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，輔以彈性管理，形成實(shí)踐育人支撐平臺(tái)。通過校企結(jié)合，共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心；學(xué)研結(jié)合開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主研制教學(xué)設(shè)備；開發(fā)出了基于學(xué)生個(gè)體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放管理系統(tǒng)，建設(shè)了基于開放學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源提高了網(wǎng)絡(luò)資源的集成度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)段與受益面，提升了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

4.充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師作用，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)卓有成效。做實(shí)企業(yè)行業(yè)專家/導(dǎo)師共同參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、重點(diǎn)課程的建設(shè)與學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)了企業(yè)專家主講的“項(xiàng)目管理”等課程。通過學(xué)院聘請(qǐng)了百余位企業(yè)導(dǎo)師參與本專業(yè)的本科畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、答辯工作中。要求本專業(yè)的每一位本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文都必須有企業(yè)工程技術(shù)人員作為副導(dǎo)師，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師作用。企業(yè)導(dǎo)師會(huì)參與布題、方案確定、答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師的接觸與交流，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工程師職業(yè)身份認(rèn)同感。專業(yè)在選擇聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)行業(yè)方面更加注重均衡，既有較為傳統(tǒng)的材料企業(yè)，也有新型材料的行業(yè)企業(yè)。形成了由傳統(tǒng)的建工建材為主逐步向電子信息、半導(dǎo)體、汽車、光電、顯示器、新能源、航空航天等多元化行業(yè)拓展。與三十多個(gè)行業(yè)龍頭企業(yè)建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效合作機(jī)制。

（二）新工科育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃與新工科建設(shè)著眼于工程、工科，其中的理念一脈相承，都是瞄準(zhǔn)國際工程學(xué)科與制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為我國由制造業(yè)大國向強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)工程技術(shù)人才，兩者在一定程度上具有繼承性、發(fā)展性，不能夠割裂開來。本專業(yè)在扎實(shí)推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合材料新工科建設(shè)的目標(biāo)與國家戰(zhàn)略的需求，在新工科育人體系的構(gòu)建方面開展了相應(yīng)的改革與實(shí)踐。

1.將新工科育人的理念植入教學(xué)活動(dòng)中，更加注重從情懷、知識(shí)、能力、素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。在新工科背景下，如何培養(yǎng)適宜于面向國家戰(zhàn)略需求的新型工程人才，就要求全面改革專業(yè)的課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)體系向能力培養(yǎng)體系的改變。結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)理念，以知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)與市場(chǎng)需求為著眼點(diǎn)，學(xué)院整合相關(guān)教學(xué)與科研資源，建立育人團(tuán)隊(duì)，以課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，提升育人理念，強(qiáng)化課程體系建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)相結(jié)合，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系。專業(yè)充分利用學(xué)校所開展的“課程思政”“教學(xué)質(zhì)量建設(shè)月”為切入點(diǎn)，以育人和學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)中的問題為導(dǎo)向，收集多方反饋意見，完善能夠支撐工程人才培養(yǎng)體系，修訂人才培養(yǎng)方案。在師生中厚植“厚德博學(xué)，追求卓越”的學(xué)校辦學(xué)理念，建立全過程合力育人培養(yǎng)體系，注重學(xué)生情懷、知識(shí)、能力、素養(yǎng)的綜合能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)為黨育人，為國育才。繼續(xù)發(fā)揮學(xué)院“才思飛揚(yáng)——材料文化節(jié)”的品牌效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)、求知的人生基本品格。

2.在教師與學(xué)生中打造質(zhì)量文化理念。結(jié)合材料學(xué)院教師與學(xué)生的特點(diǎn)與新工科培養(yǎng)人才的迫切要求，學(xué)院從教師與學(xué)生兩個(gè)層面加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)，即教師高標(biāo)準(zhǔn)地保障“教”的效果與質(zhì)量，學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)地保障“學(xué)”效果與質(zhì)量。打造以提高教學(xué)質(zhì)量為榮的教與學(xué)的氛圍。通過教案比賽與檢查、教學(xué)觀摩、同行與督導(dǎo)聽課、講課比賽等手段提升教師的育人本領(lǐng)，強(qiáng)化質(zhì)量文化理念。通過線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、名師名導(dǎo)進(jìn)課堂、討論式教學(xué)等具體教學(xué)措施將學(xué)生吸引到課堂。從專業(yè)內(nèi)部的小環(huán)境上促進(jìn)新工科背景下辦學(xué)理念的落實(shí)，大大提升了學(xué)生在第一課堂的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)知識(shí)體系、課程體系的改革與實(shí)踐。根據(jù)新工科對(duì)我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新工程人才的品質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為引領(lǐng)，加強(qiáng)材料領(lǐng)域的科學(xué)與工程的結(jié)合，從工程素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、綜合能力和家國情懷等四個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。持續(xù)實(shí)施將本專業(yè)前沿成果對(duì)課程內(nèi)容的更新工程，促使課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步。以強(qiáng)化基礎(chǔ)及實(shí)踐訓(xùn)練為優(yōu)化重點(diǎn)，使本專業(yè)實(shí)踐課學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分?jǐn)?shù)的比例從19.8%提高到23.4%。增設(shè)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的“材料實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程和加強(qiáng)工程素養(yǎng)的項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系及安全工程等課程。將工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合，使訓(xùn)練由單一的課內(nèi)訓(xùn)練模式延伸到課內(nèi)課外相結(jié)合的訓(xùn)練模式。工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的趣味性、競(jìng)技性及實(shí)戰(zhàn)性得以加強(qiáng)，學(xué)生的訓(xùn)練效果明顯改善。通過參觀調(diào)研與本專業(yè)相關(guān)的特大型工程與高端裝備，提升了同學(xué)們的家國情懷和民族自豪感。依托學(xué)校對(duì)一流本科專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的資助，利用暑假選派本專業(yè)的學(xué)生參與到海外實(shí)踐交流計(jì)劃中，使得學(xué)生國際化視野、語言交流、工程實(shí)踐能力得以顯著提高。

4.整合校內(nèi)外資源，開展深度的協(xié)同育人。在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施過程中，本專業(yè)通過協(xié)同育人，開拓育人渠道，已經(jīng)取得了很好的效果。為適應(yīng)新工科發(fā)展的要求，學(xué)校專門成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過中心的帶動(dòng)與輻射，使得我校的育人資源得以整合，育人鏈條得以延伸。企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師在工程方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在新工科人才培養(yǎng)的過程中扮演著不可或缺的重要角色。在保持原有做法的基礎(chǔ)上，通過與重點(diǎn)企業(yè)建立研發(fā)平臺(tái)，研究中心等方式，將學(xué)校與企業(yè)的科研力量結(jié)合，共同承擔(dān)國家、地方及企業(yè)自身的課題，在科研合作上形成長效機(jī)制，針對(duì)企業(yè)提出的生產(chǎn)實(shí)際問題開展合作攻關(guān)，以互惠互利的方式保證企業(yè)協(xié)同育人的積極性。以此為基礎(chǔ)，安排本專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)及青年教師的企業(yè)實(shí)踐，使校企合作穩(wěn)步向前發(fā)展。

5.建立適宜執(zhí)行的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校對(duì)照新工科建設(shè)的要求和相關(guān)專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，積極推進(jìn)相關(guān)專業(yè)開展本專業(yè)的新工科建設(shè)。從學(xué)校、學(xué)院、系三個(gè)層面構(gòu)建多層次質(zhì)量保障體系。學(xué)校層面主要負(fù)責(zé)相關(guān)文件的制定與協(xié)調(diào)；學(xué)院層面負(fù)責(zé)具體的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；系級(jí)層面通過系主任、專業(yè)責(zé)任教授、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討與調(diào)研，規(guī)劃本專業(yè)未來的發(fā)展方向，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的建議制定教學(xué)大綱，扎實(shí)開展課程建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)校、學(xué)院的二層級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的模方式?？疾炫c推進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)情況，檢查教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，從學(xué)校大環(huán)境上促進(jìn)新工科背景下本專業(yè)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過多年的運(yùn)行與實(shí)踐，已經(jīng)顯示出了良好的成效。

四 結(jié)語

在我國積極應(yīng)對(duì)與參與國際競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，“新工科”直接面向國家戰(zhàn)略需求的新型工程人才培養(yǎng)，對(duì)工程人才的期待與要求越來越高。通過我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，持續(xù)多年在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃與新工科育人方面的教學(xué)改革與實(shí)踐。從學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)與提升入手，以教學(xué)文化理念改變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，通過學(xué)校內(nèi)外部資源整合、工科人才培養(yǎng)水平提升、校企合作等方式，建立多層次平臺(tái)，以教與學(xué)為中心，多方面塑造學(xué)生，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程實(shí)踐能力具有重要意義。