劉同哲，周迎軍，徐冉，王玉，王如華

（菏澤職業(yè)學院，山東 菏澤）

科技的創(chuàng)新優(yōu)化驅(qū)動了互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的裂變式發(fā)展，對傳統(tǒng)媒體格局產(chǎn)生了沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)是一種強交互性、高虛擬性的技術(shù)，對青年群體的吸引力極高，在大學生“觸網(wǎng)”頻率日益提高的境況下，高校思想政治教育中基于新媒體的輿論生態(tài)逐步引入。在這一背景下，職業(yè)院校需要以遵循教學工作規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合學生自身發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮黨建工作的引領(lǐng)作用，突破傳統(tǒng)思想政治教育方式的桎梏，實現(xiàn)大學生思想政治高度的提升、思想政治覺悟的強化，進而優(yōu)化職業(yè)院校的思想教育成效，穩(wěn)固其長效發(fā)展的根基[1]。

一 黨建工作在高職院校思想政治教育中的價值分析

通過綜合分析發(fā)現(xiàn)，無論是預(yù)期目標還是執(zhí)行方法，黨建工作及思政教育之間均有一定的關(guān)聯(lián)，因而職業(yè)院校思想教育中黨建工作的融合滲透具備有利條件，并且以黨建工作作為思政教育引領(lǐng)可展現(xiàn)出多方面的價值。

（一）提升政治教育層次

從目標方面來看，黨建工作是高職院校思想政治教育目標的更高層次體現(xiàn)，高職院校需要依托于基層黨組織進行黨務(wù)工作的開展，并吸納入黨積極性較高的大學生加入黨組織，可確保思政教育高目標層次的提升，因而黨建目標對職業(yè)院校的思想政治教育目標具有統(tǒng)領(lǐng)作用，實現(xiàn)思政教育中黨建工作的融合有益于開展更高層次的思想政治教育[2]。

（二）為思政教育提供主線

從內(nèi)容方面來看，黨建工作與思政教育的內(nèi)容具有一致性。黨建工作時需要進行思想教育，而其內(nèi)容恰恰是思政教育的核心所在，并且在思政教育各環(huán)節(jié)中均有黨建思想教育內(nèi)容的滲入，因而黨建工作的思想教育內(nèi)容可為思政教育工作的開展提供指引，在思政教育中融合黨建工作可為思想政治教育內(nèi)容的確定提供主線思想。

（三）提供思政教育原則方法

黨建工作及思政教育的教育方式有共同之處，主要體現(xiàn)在黨的思想路線可為職業(yè)院校思想教育路徑的創(chuàng)新、思政教育方式的轉(zhuǎn)變提供思路，并且黨建工作制度制定之時，對思政教育工作開展所必須要遵守的原則方法做出了詳細明確[3]。需要基于大學生身心發(fā)展特點實施針對性的教育管理，為此黨建工作開展可為思政教育提供原則及方法，是新時代職業(yè)院校思政教育工作開展的著力點與切入點。

二 高職院校思政教育工作面臨的問題分析

（一）理論教學內(nèi)容與時代需求不契合

新時代背景下，職業(yè)院校對思政教育創(chuàng)新給予了高度關(guān)注，尤其注重思政教育質(zhì)量的提升，然而在具體工作中仍存在思政教育理論內(nèi)容新穎性不足的問題。此問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一是職業(yè)院校思政教育所應(yīng)用的教材未結(jié)合時代發(fā)展變化而同步更新，因而限制了思政教育水平的提高。因缺乏契合時代發(fā)展要求的新教材，針對大學生所開展的思政教育與思想指導針對性不足，并且未能及時化解學生學習、成長中所面臨的問題，導致思政教育實效性不足。二是思政教育理念未及時更新，仍沿用以往陳舊的說教式、強制灌輸式教育模式，導致學生在學習過程中難以占據(jù)主動，因而課堂教學方面，思政教育呈現(xiàn)出教育層次不夠深入的問題。

（二）缺乏專業(yè)化的思想教育團隊

面對持續(xù)增加的生源，職業(yè)院校辦學規(guī)模日漸擴大，導致職業(yè)院校師資力量與思政教育需求不相符，出現(xiàn)了教師人數(shù)不足、教師綜合素質(zhì)不強兩方面問題。職業(yè)院校需要依托于輔導員對學生的專業(yè)學習、生活成長給予一定的教育與引導，從而促進學生的個性化成長。然而一些職業(yè)院校輔導員數(shù)量不足，限制了思政教育實效性的提升。同時，一些職業(yè)院校因缺乏專業(yè)性的思政教師，因而在學生思想價值理念指導方面有所欠缺，由于思政教師綜合素養(yǎng)不足導致思政教育質(zhì)量難以達到預(yù)期。不僅所應(yīng)用的思想教育方式過于陳舊，未能針對學生給予個性化的思想價值教育及行為取向引導，且未將社會發(fā)展有效融合于知識教育過程，因此思政教育質(zhì)量差強人意。

（三）思政教學方式陳舊、教學效率難提升

一些職業(yè)院校在思政教育工作開展中，存在思政教育工作價值認識不深入的問題，將教育核心放在理論知識強化方面，未能實現(xiàn)思政教育中社會實踐教育的有機融合，致使學生思想觀念形成、價值取向建立有所偏離，學生的責任意識、道德意識形成效果不佳，不利于學生家國情懷的塑造[4]。同時，思政教育開展過程中，是以思政教材為核心而開展的，并且所應(yīng)用的教育方式以傳統(tǒng)的說教式、灌輸式為主，要求學生進行相關(guān)理論知識的背誦，而此種方式過于枯燥無趣，削弱了學生對思政教育的參與度。這些問題的存在，既限制了思政教育質(zhì)量的提升，對學生所實施的思想觀念教育也不夠有效，行為意識引導存在不合理現(xiàn)象，難以有效驅(qū)動學生身心的健康成長。

（四）思政教育理論實踐相脫離、學生價值認知引導效果不佳

在時代發(fā)展的過程中，職業(yè)院校需要結(jié)合人才培養(yǎng)需求針對性進行人才教育理念的調(diào)整與優(yōu)化，注重學生思想政治教育層次的提升，從而幫助學生建立起正確的價值觀念，防止其價值取向發(fā)生偏離。然而目前一些職業(yè)院校在思政教育開展中，因未實現(xiàn)實踐教育在理論教育中的有機結(jié)合，從而導致學生價值認知的形成出現(xiàn)了偏差，限制思政教育引導作用的發(fā)揮。課時設(shè)置時，理論教學課時數(shù)比重較大，實踐教育課時較少，且未能打造有效的實踐探究平臺，致使學生難以在社會實踐中深入把握思政教育內(nèi)涵及價值，形成正確的思想價值觀念。

三 新時期以黨建工作引領(lǐng)職業(yè)院校思政教育的有益路徑

（一）嚴選教材、篩選契合時代需求的思政教學理論

為化解理論教育內(nèi)容陳舊的問題，職業(yè)院校需要基于黨建工作的引領(lǐng)，結(jié)合時代發(fā)展需求進行思政教材的調(diào)整與優(yōu)化，從而彰顯思政理論教育的時代性特征。

1.把握思政教育重難點。思政教育開展中，職業(yè)院校需要對黨建工作開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行分析研究，明確學生的思政教育難點及要點所在，結(jié)合不同的思政教育內(nèi)容選用適合的思政教育方式，進而實現(xiàn)思政教育層次的有效提升。

2.嚴選思政教學教材。職業(yè)院校需對教材中的過時內(nèi)容進行淘汰，增加契合時代特征、符合當代大學生特點的新思政教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)思政教育的優(yōu)化與更新[5]。職業(yè)院校可將專業(yè)性思政教師組織起來，共同研討分析，篩選出體系嚴謹、內(nèi)容新穎的思政教材，從而發(fā)揮出教材對思政理論教學的引導促進作用。

3.優(yōu)化思政教育內(nèi)容。思政教育的開展需要以黨建工作作為引領(lǐng)，思政教師應(yīng)以社會發(fā)展變化為依據(jù)，遵循素質(zhì)教育要求針對性進行思政教育內(nèi)容的調(diào)整，通過合理性內(nèi)容的增加，思政教育視角、路徑的拓展，確保思政教育引導工作的高效、優(yōu)質(zhì)開展。

（二）建設(shè)專業(yè)化思政教師團隊、推進思政教育專業(yè)化發(fā)展

思政教育師資專業(yè)性不足問題的化解，應(yīng)從師資團隊打造、專業(yè)化發(fā)展水平提升兩個方面著手。

1.培育專業(yè)化思政教師。職業(yè)院校應(yīng)認識到思政教育在學生身心健康發(fā)展中所起到的重要作用，引用社會招聘的方式，從職業(yè)院校外部聘請綜合素質(zhì)高、思政理論知識深厚的專業(yè)化人才擔任思政教師，從而優(yōu)化思政教育團隊結(jié)構(gòu)，強化整個團隊的綜合素質(zhì)。同時，職業(yè)院校還要注重思政教育的成長與發(fā)展，創(chuàng)造外出晉升機會、開辦講座或經(jīng)驗交流會議，引導思政教師深入探究思政教育模式，更新優(yōu)化思政教師的教育理念，強化其新型教育方式借鑒應(yīng)用意識，進而提升思政教育開展成效。

2.優(yōu)化輔導員隊伍結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校應(yīng)重視輔導員的招聘，根據(jù)學生數(shù)量的多少、學生成長需求的變化配備數(shù)量充足的輔導員，發(fā)揮輔導員在學生專業(yè)學習、個性化成長方面的引導作用，根據(jù)學生思想需求變化、結(jié)合學生所處成長階段給予針對性、細致性的思想開導與心理疏通，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，建立自主學習的意識，從而強化對學生的思政教育保障效果。與此同時，輔導員要具備以黨建工作要點為核心的工作意識，針對學生開展深層次的思政教育。如基于黨建工作引領(lǐng)，展開黨風廉政教育，強化學生的民族意識、協(xié)作精神，使大學生建立起幫扶他人的精神理念，進而引領(lǐng)其思想觀念的正向發(fā)展，實現(xiàn)學生情感態(tài)度的合理轉(zhuǎn)變。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化思政教學方式、強化對學生價值認知及思想的引導

思政工作的開展需要以黨建工作為導向，職業(yè)院?？山⒁粋€黨建工作與思政教育同步開展的工作機制，并優(yōu)化思政教育教學方式，在新型思政教育方式應(yīng)用下，實現(xiàn)學生價值認識的有效深化及思想觀念的正確樹立。

1.轉(zhuǎn)變思政教師教育觀點。思政教育開展中，職業(yè)院校思政教師要摒棄重理論輕實踐的思想觀念，正確協(xié)調(diào)理論及實踐兩種教學方式之間的關(guān)系，提高對實踐教學的重視，增大實踐教學比重，對思政教育模式進行優(yōu)化與改進[6]。學校方面可通過課時權(quán)重的調(diào)整促進思政教師對思政教育方法的改變，打造高效/創(chuàng)新型思政課程，并依托于理論教學與實踐教學相結(jié)合的方式，針對學生給予深層次的思政教育指導，從而強化思政教育成效。

2.引入現(xiàn)代化教學方式。思政教育開展中，思政教師要在教學理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，對以往陳舊過時的教學方式進行淘汰，通過新型現(xiàn)代化教學方式的引入，確保思政教育工作的深化與優(yōu)化開展。應(yīng)把握學生當前的課程基礎(chǔ)情況，了解學生的思維認知水平，在思政理論教學中引入微課教學法、情境構(gòu)建教學法以及小組合作教學法等，在新穎的教學方式支持下增強學生對思政教育參與的積極性與自主性，進而幫助學生形成正確的思想價值觀念。

3.建設(shè)黨建網(wǎng)絡(luò)。社會需求的改變可為黨建工作調(diào)整提供導向，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、新媒體技術(shù)優(yōu)化的新時代，職業(yè)院校成了高新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的主陣地。為此，職業(yè)院校的思政教育及黨建工作融合中也要順勢而為、開拓創(chuàng)新，通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用打造利于黨建及思政教育融合發(fā)展的工作平臺，從而促進工作層次的深化。一方面，職業(yè)院校應(yīng)依托微信、QQ等即時溝通軟件建立工作群，通過群內(nèi)探討收集了解學生對思政工作的看法及建議，同時應(yīng)打造專門的黨建網(wǎng)站，明確黨、政、工、團各個組織的職責義務(wù)，建立利于社會主義核心價值觀傳播的主陣地，針對學生實施積極、正向的思政教育引導。此外，還要確保黨建網(wǎng)絡(luò)具備良好的服務(wù)屬性，增強網(wǎng)站形式的生動性，引導學生主動觸網(wǎng)，提高學生主要瀏覽黨建網(wǎng)絡(luò)，進而潛移默化接受思想教育。

4.大學生黨團建設(shè)。社團是由學生自發(fā)組建的群體，具備多種類別，并且社團的數(shù)量極多，在青年學生成長發(fā)展中起到了重要作用，可為學生課余文化體育活動的開展提供有益支持。依托于社會活動參與，學生組織協(xié)調(diào)、社會交往、團結(jié)協(xié)作等多方面能力均會得到有益發(fā)展[7]。為此，黨建及思政教育工作中，應(yīng)著力構(gòu)建大學生黨團，發(fā)揮黨團對學生社團的引領(lǐng)、指導作用，立足宏觀層面協(xié)調(diào)、約束社團活動開展，從而展現(xiàn)出社團在大學生思想教育深化、行為規(guī)范指引方面的重要作用。

（四）加強實踐教學，基于實踐活動改變學生情感態(tài)度

新時代背景下，職業(yè)院校教育環(huán)境不斷改變，基于黨建工作引領(lǐng)深化思政教育成效是職業(yè)院校的時代性任務(wù)。需要依托實踐活動的多元開展，通過高效思政教育工作實現(xiàn)學生思想觀念樹立、情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的目標。

1.針對性實施實踐教育指導。職業(yè)院校首先要注重思政教師對思政教育內(nèi)涵價值理解的深入性，以專業(yè)教育特征為依據(jù)，針對性指導思政實踐教育工作的開展。如毛澤東思想重要理論學習中，思政教師可將社會發(fā)展信息融合于黨建工作開展之中，依托于社會實踐生動化、深入性剖析與解讀理論知識，如此便可引導學生更加深入地了解毛澤東思想的內(nèi)涵及價值，從而從本質(zhì)上改變學生的思想意識及情感態(tài)度。

2.開展社會實踐教育。思政教師要以學生思維邏輯水平為基礎(chǔ)，引入多種不同的思政教育實踐形式，可利用周末、假期帶領(lǐng)學生走進敬老院、殘疾人學校進行社會實踐，幫助學生建立起尊老愛幼、關(guān)愛他人、扶貧助困等思想意識。也可基于黨建工作引領(lǐng)，帶領(lǐng)學生到紅色教育基地、廉政基地進行參觀學習，從而引導學生深入了解黨風廉政的內(nèi)涵。除此之外，思政教師還可利用暑假組織本地民俗風情調(diào)研、新農(nóng)村建設(shè)成果分析等多種不同類型的社會調(diào)查實踐活動，依托于社會實踐活動穩(wěn)固學生的思想理論基礎(chǔ)，推動學生情感態(tài)度的正向轉(zhuǎn)變[8]。

四 結(jié)語

作為新時期職業(yè)院校工作開展的重要內(nèi)容之一，黨建工作可為思想政治教育起到驅(qū)動作用，益于強化大學生思想政治素養(yǎng)、促進大學生的綜合發(fā)展。然而基于黨建工作引導思政教育時，存在理論教學內(nèi)容與時代需求不相契合、缺乏專業(yè)化的思想教育團隊、思政教學方式陳舊、教學效率難提升、思政教育理論實踐相脫離、學生價值認知引導效果不佳幾方面問題，需要嚴選教材、篩選契合時代需求的思政教學理論、建設(shè)專業(yè)化思政教師團隊、推進思政教育專業(yè)化發(fā)展、創(chuàng)新優(yōu)化思政教學方式、強化對學生價值認知及思想的引導、加強實踐教學、基于實踐活動改變學生情感態(tài)度，進而促進思政教育與黨建工作的融合滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，將職業(yè)院校推進至優(yōu)質(zhì)、長效的發(fā)展軌道。