趙瑞霞，郭志鳳，李亮

（山西工商學(xué)院，山西 太原）

每個時代都有每個時代對于教育的追求，步入新時代，習(xí)總書記引用復(fù)旦大學(xué)張伯齡老校長的“愛國三問”，旨在激起當(dāng)代大學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力的豪情壯志，“愛國三問”在直面新時代的中國青年依然能起到振聾發(fā)聵的作用。這就歸結(jié)到教育的根本任務(wù)“立德樹人”，該詞也成為了2018年度十大流行語。從高校對立德樹人認(rèn)識的角度出發(fā)，左輝認(rèn)為，大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方。立德是樹人的根基，樹人是立德的價值提升。新時代高校思想政治工作不僅要抓好‘立德’，更要抓好‘樹人’。李力、金昕指出，新時代高校立德樹人的內(nèi)涵包括四個方面，即根本目標(biāo)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、根本遵循是社會主義核心價值觀、鮮明主題是實現(xiàn)中國夢、本質(zhì)要求是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作。就高校在立德樹人的實踐層面而言，談傳生指出，立德樹人體現(xiàn)了馬克思主義教育思想與新時代中國教育實際的緊密結(jié)合，是世界觀與價值觀、認(rèn)識論與方法論的統(tǒng)一，是全員育人、全過程育人、全方位育人的主旋律。培養(yǎng)可擔(dān)任民族復(fù)興大任的時代新人，需要牢牢把握立德樹人規(guī)律，審視問題癥結(jié)，健全機(jī)制，明晰路徑，整合資源，推進(jìn)“三全育人”落地落實[1]。

對高校輔導(dǎo)員立德樹人的研究。李玲認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員立德樹人意識的樹立和強(qiáng)化是做好大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員的精神之鈣和思想之舵。從統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一作風(fēng)和統(tǒng)一實踐方面著手，大力增強(qiáng)新時代輔導(dǎo)員的立德樹人意識。申濤、史艷琴指出，輔導(dǎo)員站在立德樹人工作的最前沿，對立德樹人工作具有重要意義。從堅定方向，教書育人；以生為本，管理育人；深入細(xì)致，服務(wù)育人三方面實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作和高校立德樹人融合。在輔導(dǎo)員工作的具體實踐中，徐國旺、張紅梅、徐善東認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員必須堅定理想信念，以立德樹人為根本目標(biāo)，以管理為輔助手段，以理想信念教育為核心、以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)、以仁愛之心因材育人等來培育社會賢能之人。楊秀紅認(rèn)為，在新時代教育場景、教育客體、教育目標(biāo)都發(fā)生變化的情況下，輔導(dǎo)員需要以‘六點要求’為價值向度和實踐準(zhǔn)則來引導(dǎo)和主導(dǎo)高校輔導(dǎo)員立德樹人工作的開展，切實提高立德樹人工作實效性。其中“六點要求”主要涉及理想信念、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗品格、能力素養(yǎng)以及品德修為。綜上，各位學(xué)者對高校立德樹人與輔導(dǎo)員的研究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，突出培育社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任，這為研究高校輔導(dǎo)員立德樹人理念的落實要求提供了理論和實踐參考[2]。

在教育過程中，學(xué)生需要的不是單純地被調(diào)教和馴服，也不是單純地接受知識層面的灌輸，而是接受良好的精神層面的引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才有可能達(dá)到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，才有可能成為真正的人。研究高校輔導(dǎo)員落實立德樹人理念及實現(xiàn)路徑有利于學(xué)生的自由全面發(fā)展。高等學(xué)校要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，那么在建設(shè)民辦應(yīng)用型高校的過程中，輔導(dǎo)員如何為立德樹人在民辦高校落地生根就是本篇論文研究的核心點[3]?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》與《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確了輔導(dǎo)員九大職業(yè)功能，明確了輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)，但是如何有創(chuàng)新性地開展工作，落實立德樹人教育理念是輔導(dǎo)員需要思考的問題，為此筆者從以下三方面開展工作。

一 輔導(dǎo)員要學(xué)高為師、身正示范

學(xué)高為師、身正示范是輔導(dǎo)員在開展工作中最基本的職業(yè)道德，無論是從“四有好老師”還是從“輔導(dǎo)員職業(yè)守則”出發(fā)，輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)對學(xué)生思想政治教育具有潛移默化的重要作用，充分發(fā)揮高等學(xué)校教師師德師風(fēng)的道德引領(lǐng)作用具有重要意義。并且在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》文件中重點突出了師德師風(fēng)評價機(jī)制對教師職業(yè)生涯的決定性作用。因此，在強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)中，需要內(nèi)外聯(lián)動，既需要輔導(dǎo)員自省、自律，又需要學(xué)校強(qiáng)化師德師風(fēng)管理[4]。

對內(nèi)，輔導(dǎo)員首先需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思想政治教育基本理論知識，基本方法；學(xué)習(xí)馬克思主義中國化相關(guān)理論知識；學(xué)習(xí)大學(xué)生思想政治教育工作實物、管理學(xué)相關(guān)知識；學(xué)習(xí)心理學(xué)、法律法規(guī)等相關(guān)知識。輔導(dǎo)員在走專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的路上，必須要具備深厚的學(xué)識，提升自我專業(yè)能力。其次，輔導(dǎo)員對大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)，在這過程中要注意尊重學(xué)生的成長規(guī)律，尊重教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)愛學(xué)生，堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則，做好學(xué)生的良師益友。

對外，學(xué)校要重視教師師德師風(fēng)教育，積極探索教師易于接受的教學(xué)方式，完善輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)制度，培訓(xùn)合格后方可上崗；其次加強(qiáng)對輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核機(jī)制的完善，構(gòu)建組織完善的輔導(dǎo)員管理系統(tǒng)，黨委部門牽頭負(fù)責(zé)，制定具有可操作性，可實施性的師德師風(fēng)考核體系，將師德師風(fēng)考核結(jié)果與教師職級、職稱評定、輔導(dǎo)員績效、評獎評優(yōu)掛鉤；完善師德師風(fēng)監(jiān)督管理機(jī)制，設(shè)置學(xué)生、學(xué)生處、學(xué)院教務(wù)處多方反饋評價機(jī)制，可以避免出現(xiàn)教師被惡意抹黑等情況，同時大力營造良好的師德師風(fēng)校園氛圍，讓輔導(dǎo)員在工作中不斷完善服務(wù)學(xué)生方式方法，不斷提高自身職業(yè)道德水平，將師德師風(fēng)要求內(nèi)化于心，為學(xué)生樹立良好典范。

二 完善學(xué)生過程性評價

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)評價

為實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，絕大多數(shù)高校都設(shè)置了學(xué)生綜合素質(zhì)評價體制機(jī)制，同樣各學(xué)校也出臺了相應(yīng)的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度的落地生根需要高校輔導(dǎo)員開展大量細(xì)致的工作。以山西某民辦應(yīng)用型高校為例，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，其中德育占比30%。因此輔導(dǎo)員需要在日常管理中結(jié)合本學(xué)院、本班學(xué)生的班風(fēng)，開展個性化的考評，完善學(xué)生管理評價體系。

在對學(xué)生德育考核中，充分發(fā)揮德育引領(lǐng)作用，將德育考核做細(xì)做實，完善月度德育考核評價標(biāo)準(zhǔn)。在管理學(xué)生中，運(yùn)用德育模塊提升班級凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我管理的能力。在德育月度考核中，學(xué)生某些不合規(guī)章制度的行為，在德育考核環(huán)節(jié)會扣分，但是輔導(dǎo)員需要去了解學(xué)生產(chǎn)生這樣行為的原因，找準(zhǔn)問題的源頭，充分利用談心談話的方式，走入學(xué)生的心靈，為學(xué)生解決生活、交友、學(xué)習(xí)中遇到的難題。德育的考評不是最終的形式，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的困難，為學(xué)生答疑解惑，不斷去完善規(guī)劃好大學(xué)生活才是我們輔導(dǎo)員在過程性評價中應(yīng)起到的作用與價值[5]。

在班級管理中，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)班委的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比為1:200，班委與同班同學(xué)的相處時間及同齡學(xué)生的溝通優(yōu)勢是輔導(dǎo)員難于相較的。因此，對班委的選拔、培養(yǎng)、引導(dǎo)至關(guān)重要，一個良好的班風(fēng)，一個健康的集體，需要班委做好橋梁與紐帶，遇事及時與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，暢通反饋渠道，有利于學(xué)生的成長。最后，將學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績與評優(yōu)評先，推優(yōu)入黨掛鉤，明確并嚴(yán)格對入黨積極分子及共產(chǎn)黨員的考察，將德育考察作為第一標(biāo)準(zhǔn)，并在班級中樹立榜樣，形成良好的班級氛圍。

（二）德育答辯

秉承著“育人為本、德育為先”的教育理念，加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育工作，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，開展德育答辯工作具有重要意義。以山西某民辦應(yīng)用型高校為例，德育答辯是以堅持“誠信、奉獻(xiàn)、拼搏、爭先”的校訓(xùn)，踐行“鍥而不舍頑強(qiáng)拼搏的拓荒牛、友善寬容敬業(yè)奉獻(xiàn)的孺子牛、勤奮自信爭先創(chuàng)新的領(lǐng)墑牛”的三牛精神，適應(yīng)大學(xué)思想政治教育的新形勢與新任務(wù)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上開創(chuàng)的一項特色工作，歷經(jīng)多年實踐，現(xiàn)已形成了由新生入學(xué)時的德育開題、三年級的德育中期檢查和畢業(yè)時的德育答辯組成的完整的大學(xué)德育體系[6]。

在德育開題階段，學(xué)生初入大學(xué)，對大學(xué)有或多或少的迷茫、困惑，部分學(xué)生甚至存在適應(yīng)困難、交友困難等各種問題，鑒于此，輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)學(xué)生順利完成高中到大學(xué)心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立明確的成長成才目標(biāo)、大學(xué)目標(biāo)，具體內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃、職涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)。通過德育開題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地去思考自己擅長的、感興趣的事物，輔導(dǎo)員借助德育開題契機(jī)，給予相應(yīng)的鼓勵、關(guān)懷與指導(dǎo)。同時豐富德育開題形式，動員班委會收集學(xué)生意見，并制定策劃方案，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

德育中期檢查是指學(xué)生以書面的形式匯報對思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面總結(jié)與規(guī)劃。大三學(xué)生相對來說比較成熟，部分學(xué)生對自己有清晰的定位，對未來也有初步的規(guī)劃；而部分學(xué)生認(rèn)為自己的大學(xué)生活循序漸進(jìn)，自我能力方面并沒有較大提升，對未來的規(guī)劃很是迷茫；甚至少部分學(xué)生仍然處于一個原地踏步狀態(tài)。針對不同類型的學(xué)生，輔導(dǎo)員需要與學(xué)生進(jìn)行深入交談，針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、情感引導(dǎo)，做“燈塔”般的輔導(dǎo)員，為學(xué)生指明人生發(fā)展航向，如指導(dǎo)學(xué)生考研、出國留學(xué)等事宜，幫助學(xué)生正確處理遠(yuǎn)大理想與腳踏實地的辨證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的就業(yè)觀[7]。

德育答辯是在學(xué)生大四下學(xué)期開展，學(xué)生需要總結(jié)大學(xué)四年中的重要階段，如入學(xué)教育、軍訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、社會實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文、求職等等，各個環(huán)節(jié)的收獲和體驗，總結(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)成長中的得與失。德育答辯內(nèi)容立足時代發(fā)展，同樣可以用“愛國三問”做一個反思，來體現(xiàn)新時代青年的使命擔(dān)當(dāng)。在德育答辯中，針對學(xué)生未來選擇的迷茫，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和認(rèn)可，并針對學(xué)生的特點予以求職指導(dǎo)，讓學(xué)生以初生牛犢不怕虎的勇氣勇敢步入社會。同時輔導(dǎo)員可以利用德育答辯引導(dǎo)學(xué)生厚植愛校、榮校的情懷，引導(dǎo)學(xué)生將小我融入祖國大我，把學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三 深入開展社會實踐（輔線育人）

社會實踐是將立德樹人理念外化于行的重要體現(xiàn)，對于大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)責(zé)任感具有不可替代的作用。于是，在學(xué)生在校期間，我校探索開展“輔線育人”工程，在各個部門設(shè)計輔線育人學(xué)生崗位，不同崗位從不同方面培養(yǎng)學(xué)生能力，并配備老師專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在校園中即可鍛煉自己。在“輔線育人”工程中，需要輔導(dǎo)員積極開展文件解讀，幫助學(xué)生了解不同崗位不同特點，針對不同類型的學(xué)生要注重精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助并鼓勵學(xué)有余力且有意愿參與實踐的學(xué)生積極參與。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最親密的戰(zhàn)友，在學(xué)生參與“輔線育人”工程中，及時了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐的過程中能學(xué)有所獲，學(xué)會從不同角度分析、考慮問題，提高工作能力、思想水平、政治覺悟、道德修養(yǎng)[8]。

在開展社會實踐過程中，積極探索學(xué)生社會實踐與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、與擇業(yè)就業(yè)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。充分利用寒暑假開展社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生深入基層利用專業(yè)知識解決社會問題。如在疫情防控期間，鼓勵學(xué)生積極參加志愿服務(wù)，為抗擊疫情出力；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)可以分流至教師行業(yè)，因此有很多學(xué)生做起志愿線上家教服務(wù)，將自己所學(xué)運(yùn)用到社會實踐中來；鼓勵商務(wù)英語專業(yè)參加跨境電商企業(yè)實踐，增強(qiáng)個人就業(yè)能力。

四 結(jié)語

面對錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境與輿論思潮，研究高校輔導(dǎo)員立德樹人教育是對個別德育困境的有力回應(yīng)，是對教育根本任務(wù)的有力探索，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和輔導(dǎo)員在高等教育中的角色重要性彰顯。通過強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊伍的師德師風(fēng)，完善做好學(xué)生日常管理及實踐教育對立德樹人落地生根具有重要實踐意義。