馬秀芳 甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣考勒幼兒園

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)模式并沒有有所突破，甚至出現(xiàn)課堂教學(xué)索然無味的現(xiàn)象，一直處于低水平的教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率低下。在新課改的背景下，學(xué)校與教師應(yīng)及時把握住這次轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的機(jī)會，總結(jié)課堂上出現(xiàn)的問題，以及自己在教學(xué)時遇到的瓶頸，要做到找出問題、直面問題、解決問題。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)算是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的啟蒙教育，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方式一般在小學(xué)都已經(jīng)定型，后期再進(jìn)行糾正是比較困難的。所以，要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師更要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)課堂效率，“對癥下藥”才是最快的轉(zhuǎn)變方法，教師要做到坦然地直面問題才能更好地解決問題。

一、分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上的互動交流很少，課堂氛圍低沉、嚴(yán)肅，學(xué)生對語文閱讀課堂的積極性不高，沒有興趣，教師的教學(xué)方式也比較單一等等，種種原因都直接使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂效率低下。教師方面來說，教師的閱讀教學(xué)方式一般都采用單一、單調(diào)、機(jī)械化的教學(xué)方式。只注重課本上的重點(diǎn)內(nèi)容，對課本上的文章進(jìn)行深度講解，而沒有做到課外閱讀的延伸。教師的教學(xué)積極性也不高，在課堂上傳授教學(xué)知識時，語調(diào)平緩，語言單一，不帶有任何感情色彩，只是機(jī)械化的進(jìn)行授課。從而導(dǎo)致直接影響了課堂教學(xué)效率，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，對語文閱讀并沒有產(chǎn)生任何興趣，這也是存在的一個很重要的問題。

例如，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀課外讀物的時候，甚至?xí)霈F(xiàn)沒收課外書的現(xiàn)象，堅決抵制學(xué)生閱讀課外讀物，而教師的理由卻是，課內(nèi)的書本都讀不明白，閱讀課外書豈不就是畫蛇添足，多此一舉。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生除了聽課，課堂的參與性不高，而教師只是自己長篇大論的講解課本，導(dǎo)致教師的教學(xué)方向出現(xiàn)錯誤。雖然教師對課本上的文章講解很充分，但如果沒有做到融會貫通，學(xué)生在面對其他文章時，一樣會出現(xiàn)無從下手，不知所措的現(xiàn)象。

二、分析新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的重要性

（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力都沒有得到很好的提升，教師要在意識到這一問題的前提下，從自身的課堂教學(xué)問題出發(fā)，意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，以便更好的改進(jìn)課堂教學(xué)模式。首先，教師教學(xué)的情緒要高昂，教師應(yīng)該起到課堂主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入課堂，要適當(dāng)?shù)臓I造課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在進(jìn)行課本內(nèi)容教學(xué)時，要多多與學(xué)生進(jìn)行互動，要意識到課堂的教學(xué)的主體是學(xué)生，教師知識掌握得再豐富，而沒有好的教學(xué)方式是不會帶給學(xué)生好的課堂體驗(yàn)的，而學(xué)生的知識并不會因此而增多。教師應(yīng)增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，采用更加新型的教學(xué)模式，以吸引學(xué)生對新模式、新教學(xué)的興趣，只有感興趣，學(xué)生才會注重語文閱讀這門課程的學(xué)習(xí)，不會抵觸課堂，害怕老師，進(jìn)而課堂效率也會得到提升。在學(xué)生對語文閱讀課堂有了好奇心之后，教師應(yīng)設(shè)計出新型的教學(xué)模式，在潛移默化中，影響學(xué)生的語文閱讀方式，告知同學(xué)們創(chuàng)新課堂、提高語文閱讀技巧的重要性，從而鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

（二）新型教學(xué)模式提高學(xué)生注意力與課堂氛圍

在課堂上學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)上課走神，心不在焉的狀況，出現(xiàn)這種問題的根本原因就是對教師所講解的課堂內(nèi)容不感興趣。在新課改的背景下，教師創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)材料，吸引學(xué)生興趣，這樣學(xué)生上課時才會集中注意力認(rèn)真聽老師講解課堂內(nèi)容，在有疑問時，才能更好地與教師進(jìn)行探究和交流。教師帶動學(xué)生的思維，學(xué)生積極地與教師交流，帶給教師反饋，更激發(fā)了教師對教學(xué)的熱情，學(xué)生對課堂的興趣。積極傳授知識的教師，渴望獲取知識的學(xué)生，共同營造了熱情、積極向上的教學(xué)氛圍，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、探究在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的路徑

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，突破思維定勢

在新課改的背景下，教師在進(jìn)行在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師不應(yīng)該機(jī)械化的重復(fù)課本上的重點(diǎn)內(nèi)容，要知道學(xué)生才是課堂上的重點(diǎn)關(guān)注對象，結(jié)合現(xiàn)代教育對學(xué)生的要求和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的同時，也應(yīng)打破學(xué)生的思維定式，課堂學(xué)習(xí)并不只是聽老師講課的，而更應(yīng)該主動在課堂上與老師互動，主動表明自己對課本內(nèi)容的見解。教師要打破學(xué)生原有的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于打破常規(guī)的能力。教師應(yīng)該發(fā)揮自己主導(dǎo)性的作用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到每篇文章出彩的地方，讓學(xué)生自主的養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，用創(chuàng)新性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀興趣，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在對部編版小學(xué)語文三年級下冊第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》進(jìn)行講解時，課前可以先讓同學(xué)們熟讀文章，可以讓同學(xué)們自由結(jié)組，同學(xué)們可以進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而展開話劇表演，課本中的兩個角色分別由兩位同學(xué)進(jìn)行扮演，可以適當(dāng)?shù)膶φn本的內(nèi)容進(jìn)行改編，臺詞也可以適當(dāng)?shù)奶砑踊蛘邷p少。為吸引學(xué)生的興趣，教師在進(jìn)行課本內(nèi)容的講解前，可以邀請學(xué)生進(jìn)行話劇表演，這樣既吸引了學(xué)生的課堂興趣、增強(qiáng)了課堂的趣味性、提高了學(xué)生對課堂內(nèi)容的專注力，上臺發(fā)言又會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，課堂氛圍也會更加活躍有趣。在這樣輕松有趣的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至?xí)a(chǎn)生期待下次教學(xué)課堂的心理，教師也會更容易地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）充分利用現(xiàn)代科技與新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)飛速發(fā)展，不同以往，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)施更加完善，教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)越，小學(xué)課堂應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師也應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用，利用新媒體與學(xué)生之間進(jìn)行互動，在互動的過程中，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣。不同以往的黑白板書，學(xué)生只能聽老師講解內(nèi)容，相對來說會有些枯燥乏味，而利用新媒體，直接調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺神經(jīng)，通過一種更直觀的方式展示在學(xué)生面前，在開闊同學(xué)們視野的同時，激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣，教師的教學(xué)內(nèi)容課容量也隨之增大，明顯提高了課堂教學(xué)效率。

例如，教師在對部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元《火燒云》進(jìn)行講解時，在進(jìn)行講解前，可以先問學(xué)生一些問題，例如“同學(xué)們，你們知道什么是火燒云嗎？”，“同學(xué)們，大家有沒有觀察過天空，有看到過火燒云的現(xiàn)象嗎？”類似的問題，與同學(xué)們進(jìn)行課堂互動，然后利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示火燒云時的壯觀景象，視覺的直接沖擊會比語言的描述表達(dá)得更加直觀，也吸引了學(xué)生的眼球，引起了學(xué)生對火燒云的興趣。接著可以再對學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們，大家知道為什么會產(chǎn)生火燒云這種現(xiàn)象嗎？火燒云是在什么時候才會出現(xiàn)呢？”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以讓同學(xué)們帶著這個問題去閱讀課本文章，有答案的同學(xué)可以進(jìn)行回答，然后教師可以給學(xué)生播放類似的短片，更直觀的向?qū)W生解釋，在開闊學(xué)生視野的同時，也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶點(diǎn)，便于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

（三）引入思維導(dǎo)圖，便于更好地理清文章脈絡(luò)

教師在授課前會自己弄清文章的脈絡(luò)，理清向?qū)W生傳授內(nèi)容的順序，但學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣了老師講什么就聽什么，自己沒有對文章進(jìn)行整理，所以學(xué)生對文章的記憶混亂。畫思維導(dǎo)圖就是利用各種條框、箭頭來構(gòu)建簡單的文章脈絡(luò)?？梢杂?xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散能力、總結(jié)概括文章能力。要解決這一問題，可以培養(yǎng)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時，課堂的教學(xué)效率也會飛速提升。

例如，教師在對部編版小學(xué)五年級上冊第三單元《牛郎織女》進(jìn)行講解時，可以先讓學(xué)生大致的了解文章內(nèi)容，然后按照牛郎與織女的相識、相處、相戀、分離的順序讓同學(xué)們自己劃分段落，自己嘗試構(gòu)造簡單的思維導(dǎo)圖，同學(xué)們將這些關(guān)鍵詞與課本內(nèi)容相聯(lián)系起來，這樣腦海中有了對文章內(nèi)容的大致了解，利用簡單的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理課本內(nèi)容大致脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的思想感情。

（四）課堂引進(jìn)游戲，創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)時期，學(xué)生還處于愛玩的年紀(jì)，枯燥乏味的課堂對學(xué)生來說吸引力并不大，要想吸引學(xué)生的興趣，便要根據(jù)學(xué)生愛玩游戲的天性進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新。學(xué)生在游戲中感受到快樂，在游戲中增添課堂的趣味性，“寓教于樂”是新課改背景下，教師所追求的課堂教學(xué)效果，而在課堂中引進(jìn)游戲這一環(huán)節(jié)便能一舉兩得，吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與性，可以有效地提高學(xué)生的自主探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的同時，也能享受游戲帶來的快樂。教師在游戲中也能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，更近距離地討論一些問題，使得師生之間的代溝蕩然無存，也使得教師的教學(xué)課堂更加輕松有趣，同時也保證了課堂效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下要想創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方式，首先是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，其次，教師再對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的語文閱讀思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與探究能力。從學(xué)生本身出發(fā)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和新媒體技術(shù)的力量，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文的綜合能力，這一目標(biāo)并不是一朝一夕就能完成的，這將會是一場長久戰(zhàn)，教師和學(xué)校都要做好準(zhǔn)備，順利完成這一教學(xué)目標(biāo)。