郝創(chuàng)超 哈爾濱體育學(xué)院研究生院

一、體育理論與體育實(shí)踐的關(guān)系

正確認(rèn)識(shí)體育理論與體育實(shí)踐的關(guān)系可以促進(jìn)二者的發(fā)展。體育實(shí)踐的發(fā)展需要正確的體育理論指導(dǎo)，反之，錯(cuò)誤的體育理論將會(huì)對(duì)體育實(shí)踐帶來(lái)阻礙作用。社會(huì)中不乏有對(duì)體育理論作用產(chǎn)生懷疑的聲音，體育理論之所以會(huì)受到各方面的質(zhì)疑，主要是因?yàn)樗鼘?duì)體育實(shí)踐所產(chǎn)生作用的方式是間接性的。中小學(xué)體育教學(xué)中如果只通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，缺少理論支撐，學(xué)生對(duì)于老師的動(dòng)作示范只是模仿，很難形成規(guī)范的認(rèn)識(shí)。所以對(duì)于老師而言不能僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行片面的實(shí)踐教學(xué)，還要通過(guò)科學(xué)的理論支撐，否則很難使學(xué)生達(dá)到的全面發(fā)展。

二、中小學(xué)體育理論課程推行現(xiàn)狀

（一）體育課程的誤讀

我國(guó)體育課程經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，體育的重要性越來(lái)越被大眾所接受。但是在部分地區(qū)人們對(duì)體育還是不足以重視，造成這一現(xiàn)象有很多原因，其主要原因是面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，由于學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三者對(duì)學(xué)習(xí)與體育二者的關(guān)系并未得到正確的認(rèn)識(shí)。體育課程是一門(mén)特殊性且多元化的學(xué)科，通過(guò)講述體育基本原理等內(nèi)容，可以在一定程度上向?qū)W生傳達(dá)體育文化。目前有很多關(guān)于體育課程方面的誤解，例如：體育上課就是運(yùn)動(dòng)，體育理論就是在教室講解體育知識(shí)等，面對(duì)這些誤解，很大一部分原因是因?yàn)轶w育理論知識(shí)普及不足。不斷消除家長(zhǎng)對(duì)體育的誤解，體育理論課程扮演著相當(dāng)重要的角色。

（二）理論課程安排少，重視程度低

中小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐課占據(jù)主要部分，大部分體育教師會(huì)忽略理論知識(shí)的傳授。由于教師過(guò)于重視體育實(shí)踐，平時(shí)很少開(kāi)展理論課程，即使開(kāi)展理論課程也是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，或者是讓學(xué)生自主閱讀課本知識(shí)。這種情況下，學(xué)生對(duì)體育理論很難建立科學(xué)的認(rèn)知，容易對(duì)體育理論產(chǎn)生誤解并難以產(chǎn)生興趣，認(rèn)為體育理論可有可無(wú)。其實(shí)不然，體育理論知識(shí)是中小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，體育理論課程的開(kāi)展對(duì)于體育教學(xué)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有著舉足輕重的作用。

（三）教學(xué)方法刻板，教學(xué)形式老套

在中小學(xué)體育理論的教學(xué)過(guò)程中，體育教師主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)形式上主要以教師講解、學(xué)生自主閱讀為主，并未考慮學(xué)生的理解程度。由于中小學(xué)學(xué)生面對(duì)升學(xué)的壓力，每天都在進(jìn)行較多的理論學(xué)習(xí)，如果體育理論也像其他科目一樣機(jī)械式的講授，則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大壓力，課堂上學(xué)生也很難積極參與其中，教學(xué)效果大打折扣，這樣理論課就失去了教學(xué)的意義?？贪宓慕虒W(xué)方式不僅無(wú)法豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，時(shí)代在進(jìn)步，這種教學(xué)方式應(yīng)該被摒棄，過(guò)于老套的教學(xué)形式應(yīng)該得到創(chuàng)新，否則會(huì)影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，得不償失。

三、實(shí)施體育理論課的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)體育實(shí)踐課程的開(kāi)展

中小學(xué)體育實(shí)踐課程一般都是在室外進(jìn)行，因此比較容易受到外界干擾，學(xué)生的注意力很難集中在課堂上。如果在上課前進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，并對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣便很容易將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。除此之外，教師在進(jìn)行技能傳授的同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生參與其中，一起討論該技能原理以及注意事項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該技術(shù)動(dòng)作的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生更加正確的練習(xí)。在體育實(shí)踐課堂中，如果老師善于將體育理論與體育實(shí)踐結(jié)合，則會(huì)促進(jìn)體育實(shí)踐課程順利開(kāi)展，有利于提高教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)高等專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)

高等教育的目的是培養(yǎng)一批真正為社會(huì)所用的高質(zhì)量人才，想要服務(wù)于社會(huì)必須擁有健康的體魄，這也是體育教學(xué)課程開(kāi)設(shè)的意義所在。學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)不僅可以更加有效的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也可以促進(jìn)身體健康發(fā)展。學(xué)生在利用學(xué)習(xí)體育理論帶來(lái)的好處時(shí)，也有了更加充足的條件奉獻(xiàn)社會(huì)。因此，學(xué)習(xí)體育理論課程對(duì)培養(yǎng)高等專(zhuān)業(yè)人才方面具有重要意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

終身體育是整體而長(zhǎng)遠(yuǎn)的體育思想，學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)中應(yīng)該放眼未來(lái)，不應(yīng)局限于眼前。中小學(xué)體育課堂是學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)最直接的方式，在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)不要求學(xué)生掌握每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇適合自身的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)形成專(zhuān)長(zhǎng)。提倡老師在進(jìn)行體育理論授課時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因材施教，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。教師通過(guò)講解體育理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)和相互尊重，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于體育精神的培養(yǎng)。

四、促進(jìn)體育理論課程開(kāi)展的建議

（一）合理選擇體育理論課程的教學(xué)方法

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主性。例如在進(jìn)行健康教育類(lèi)的理論課時(shí)應(yīng)注意與實(shí)踐課并行，在進(jìn)行技能課之前應(yīng)提前給學(xué)生普及一節(jié)理論課。另外由于中小學(xué)年級(jí)不同教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同，對(duì)于即將面臨高考的高三學(xué)生而言，這時(shí)便不能大量的講解體育理論知識(shí)，應(yīng)該以增強(qiáng)體質(zhì)、放松心情、調(diào)整心態(tài)為主。對(duì)于剛步入高中生活的高一新生而言，應(yīng)該以發(fā)展體能，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育理論應(yīng)以講解基礎(chǔ)知識(shí)為主。根據(jù)不同的目標(biāo)群體和階段有不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該注意因材施教，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）教師應(yīng)提高自身體育理論教學(xué)水平

體育理論教學(xué)水平主要是指教師本身體育理論水平和體育理論教學(xué)水平。教師首先要清楚體育課程是一門(mén)全面的課程，只有體育教師重視體育理論知識(shí)時(shí)，理論知識(shí)在課堂上才能有開(kāi)展的可能。體育教師不僅要學(xué)習(xí)技能知識(shí)，還應(yīng)清楚開(kāi)展體育教育訓(xùn)練的前提是在符合人體生理學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)之上的，通過(guò)借助體育理論知識(shí)讓學(xué)生掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法。教師理論水平的高低直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，直接影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接受量的多少。因此高校在體育人才培養(yǎng)方面應(yīng)是實(shí)施多元化培養(yǎng)方案，提高學(xué)生對(duì)體育理論的重視程度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的習(xí)慣，在從事教師行業(yè)時(shí)，會(huì)更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中獲得知識(shí)并形成健康意識(shí)。

（三）學(xué)校應(yīng)重視體育理論課程的開(kāi)展

對(duì)于體育理論課的開(kāi)展，從學(xué)校方面考慮可以理解，無(wú)非就是擔(dān)心開(kāi)展體育理論課會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)業(yè)壓力，或者學(xué)校認(rèn)為體育的主要目的就是增強(qiáng)體質(zhì)，體育課理應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)體育實(shí)踐課，而體育理論可有可無(wú)，并不起決定作用。其實(shí)體育理論課非常重要，其承擔(dān)著傳遞健康意識(shí)、科普科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法以及培養(yǎng)終身體育意識(shí)的責(zé)任，這同國(guó)家提倡終身體育以及提高全民健身素養(yǎng)是不謀而合的。因此學(xué)校必須重視體育理論課的開(kāi)展，不能僅僅依靠老師的個(gè)人力量，如果沒(méi)有學(xué)校的支持，則體育理論的開(kāi)展就沒(méi)有支撐。體育理論課不僅要上，還要認(rèn)真開(kāi)展，不可奉行形式主義之風(fēng)，對(duì)于上課學(xué)時(shí)以及教學(xué)任務(wù)明確規(guī)定，嚴(yán)禁教師敷衍了事，針對(duì)體育期末考核可以提倡多元化考核方式。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)

體育教學(xué)過(guò)程中必然需要學(xué)生自主探究，但是很多老師都會(huì)忽視開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性。在授課過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是一味地機(jī)械化去講述。通過(guò)老師的提問(wèn)，學(xué)生可以分組討論進(jìn)行發(fā)言，也可以持有不同觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，這樣學(xué)生可能會(huì)有許多新的啟示。另外老師在授課過(guò)程中也可以對(duì)一些技戰(zhàn)術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，一是引領(lǐng)學(xué)生回顧該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作形成，二是可以加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)?；蛘呃蠋熢谶M(jìn)行體育實(shí)踐課時(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合，為充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲知識(shí)搶答，例如分組進(jìn)行百米接力有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽，搶答的內(nèi)容則是體育基礎(chǔ)知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題正確率高者贏得獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)年?duì)伍受到適量的運(yùn)動(dòng)懲罰。通過(guò)這一方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的自主性，同時(shí)還可以達(dá)到運(yùn)動(dòng)效果以及達(dá)到放松心情的目的。在體育理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主通過(guò)學(xué)習(xí)，積極探究體育理論知識(shí)，對(duì)于體育理論課的開(kāi)展具有重要推動(dòng)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在加強(qiáng)體育教學(xué)的同時(shí)，斷不可忽視體育理論課程的作用。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)或開(kāi)展體育理論課時(shí)，要注重考量學(xué)校本身特點(diǎn)，也要綜合教師、學(xué)生實(shí)際情況和環(huán)境的建設(shè)，制定完整的指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃的實(shí)效性才能得以全面的發(fā)揮。教師要利用多樣化的教學(xué)機(jī)制和引導(dǎo)流程來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生反饋與共同思考對(duì)體育課良好的開(kāi)展進(jìn)行深一步的處理與豐富，從根本上確保靈活教學(xué)的合理性。由于各方面原因?qū)е麦w育理論和體育實(shí)踐的不平衡發(fā)展，也在一定程度上影響了體育教學(xué)的總體效果。重申中小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)體育理論課程的必要性，不斷促進(jìn)體育理論與體育實(shí)踐相結(jié)合，需要教師做出努力并創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)體育理論教學(xué)有效開(kāi)展，使學(xué)生真正感受到體育的博大精深，了解體育，愛(ài)上體育，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。