周光輝 安陽幼兒師范高等?？茖W校

信息時代背景下，在教育教學過程中開始廣泛運用互聯網技術，給高校羽毛球課程傳統(tǒng)教學模式帶來了深刻的影響，怎樣將高校羽毛球課程的傳統(tǒng)教學與互聯網教學緊密結合，充分運用網絡線上教學資源，激發(fā)學生的學習欲望，促使學生更加主動地展開羽毛球的學習，是高校體育教學應當思考的重要課題。混合式教學模式是一種新型的教學模式，即傳統(tǒng)教學與網絡化教學的相互融合，實現線上線下教學互補，從而達到良好的教學效果。新時期背景下，混合式教學模式在高校其他學科教學中應用日益普遍，并起到了良好的教學效果，但在高校體育羽毛球教學中，混合式教學模式應用處于探索階段，課堂應用更是少有。如何在高校羽毛球教學中引入混合式教學模式是體育教師面臨的重要課題。

一、混合式教學模式概述及應用優(yōu)勢

（一）混合式教學模式概述

混合式教學模式是將線下課堂教學與線上教學耦合的教學模式，通過發(fā)揮課堂教學面對面教學指導優(yōu)勢和線上教學碎片化學習優(yōu)勢，由學生自主學習教師開發(fā)的課程資源并獲得初步知識，課堂教學中師生就線上教學資源展開互動討論，課后借助線上課程資源復習和鞏固，能夠充分利用學生碎片化時間，引導學生自主探究性學習，實現線上線下學習互動，最大限度提高課程教學質量。

混合式教學模式并不是兩種教學組織形式的簡單疊加，而是兩種教學組織形式和各種教學策略的深度融合。通過發(fā)揮課堂教學面對面答疑解惑優(yōu)勢和線上教學個性化學習優(yōu)勢，可將課堂教學延伸到課外、拓展至互聯網，既發(fā)揮了教師的主導作用，同時發(fā)揮了學生在教學活動中的主體作用，引導學生由淺層次學習向深度探究性學習發(fā)展。

（二）混合式教學應用優(yōu)勢

在高校教學實踐中，混合式教學模式應用顯著，主要體現在以下幾個方面。

1.契合高等教育改革發(fā)展趨勢

混合式教學模式本質是對“教”與“學”關系的重新審視與重構。長期以來，“大水漫灌”式的課堂教學模式忽視了學生在教學活動中的主體地位，形成了以教師教學為主導的慣性思維，影響了課堂教學質量，并受到詬病?；旌鲜浇虒W模式通過轉變師生互動模式，通過倡導教師主導、學生主動探究的教學模式，借由學生提前、主動學習線上課程資源，由學生帶著問題投入課堂學習，并發(fā)揮線上課程資源在課堂教學中的支持作用，重點解答釋疑難點、重點問題，有利于實現課堂教學有的放矢。隨著教育研究與實踐不斷深入，混合式教學應用優(yōu)勢不斷凸顯，根據2009年美國教育報告顯示，與單純的課堂教學、遠程在線學習相比，混合式教學具有顯著的優(yōu)勢。

2.推動課堂教學改革的有力抓手

新時期背景下，隨著海量互聯網信息資源的共享，學生獲取知識的成本不斷下降，主動探究、個性化學習日益普遍，學生個性化學習需求與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學形式形成沖突。針對該問題，教師應將學習的主動權還給學生，立足于啟發(fā)、啟迪學生，引導學生理性思考問題，改變以教師為中心的課堂教學模式，建構以學生為中心的課堂教學模式，教師在線下課堂教學中負責組織與引導，帶領學生探索新知，培養(yǎng)學生知識傳承與創(chuàng)新意識和能力，圍繞學生“學生需求”開展課堂教學實踐，而非以教師“教什么”的傳統(tǒng)教學思維，以混合式教學實踐為契機，將課堂打造成為學生自主探究式學習的平臺，以混合式教學助推高校體育教學改革。

3.促進學生深度學習

混合式教學模式的突出特點是線上學習與線下教學聯動，其深層次內涵則是建構主義、行為主義、認知主義等教學理論集合，是學生主體積極參與與教師主導教學活動的有機融合。借助信息技術手段，由學生先進行主動學習后再進行課堂討論，更符合學生認知規(guī)律，有利于激發(fā)學生情感體驗，促進課堂高效提問和深度學習，對學生知識建構具有重要作用。

4.促進優(yōu)質教學資源的開發(fā)與利用

互聯網時代背景下，在線教育資源日益豐富，MOOC教育平臺上涌現了諸多精品名課、名師，為高校教育教學提供了寶貴的教學資源。同時，國內高校積極開發(fā)具有自身特色的在線教育平臺、精品課程，促進了教師開發(fā)、利用、共享優(yōu)質教學資源，為高校體育教學質量提高奠定了堅實基礎。通過引入和實踐混合式教學模式，能夠促進優(yōu)質教學資源的開發(fā)與利用，實現優(yōu)質教學資源的整合與優(yōu)化配置，達到教育質量提升的目的。

二、混合式教學模式在高校羽毛球課程教學中的創(chuàng)新應用策略

（一）構建羽毛球課程學習的線上教學平臺

為了順利展開高校羽毛球混合式教學，教師開始運用釘釘app，設計出教學、資料庫、賽事動態(tài)等模塊，為羽毛球課程教學提供線上課程資源支持。線上平臺建設時，高校應結合課程目標整合課程資源，重點開發(fā)適應羽毛球教學重點、難點的教學資源，以此支持學生自主學習、課堂教學應用和課后鞏固性學習。在線上平臺建設中，體育教師應加強對學生差異性需求的關注，制定出適宜不同層次學生的教學方案，提高學生的學習積極主動性，激起學生學習羽毛球課程的興趣。在建立起的羽毛球線上教學平臺中，教師能夠自行進行教學視頻的錄制，也能夠從專業(yè)性的教學網站或者平臺當中搜索適合的教學資源，確保教學資源的合理性。

（二）混合式教學模式在羽毛球課程的具體實施

1.課前自主學習

混合式教學模式運用到高校羽毛球課程教學中，教師要嚴格按照教學內容與學生實際情況展開教學設計，錄制、開發(fā)、搜集有關的視頻，結合羽毛球教學計劃，在每節(jié)課程前將教學視頻上傳至班級或者學校的網絡教學平臺上，如“肖杰羽毛球教學視頻”是一套成熟的羽毛球教學視頻，各視頻均突出了羽毛球技術學習重點和難點問題，并涵蓋了羽毛球基本動作示范、講解等內容，該視頻采用多角度展示羽毛球技術動作，可保證技術動作正確展示，有助于學生在課前對羽毛球技術動作形成清晰的認識，初步掌握羽毛球基本動作要點。

根據課堂教學內容和線上教學內容，教師可在上傳視頻的同時設計問題，題型可包括選擇題、判斷題，學生在觀看視頻后回答問題并提交，教師可根據網絡教育平臺統(tǒng)計分析學生觀察視頻時間長短和問題回答情況，以便于掌握學生課前學習情況。

2.課堂操作練習

在高校羽毛球課堂教學開始時，教師首先針對課前學習任務進行提問，了解學生對預習知識掌握情況，并對學生提問和回答問題中存在的典型問題予以解答，幫助學生糾正錯誤認識。教學過程中，教師通過鼓勵學生進行自我學習效果展示，結合課堂教學內容展示羽毛球技術要點和重點、難點，其他學生在觀察的同時進行思考，教師通過提問方式增強師生互動，解決與學生互動示范動作中存在的問題，帶動其他學生參與到課堂互動中。在羽毛球技術練習環(huán)節(jié)，教師可將學生劃分為若干小組，由學生相互糾正技術動作，并集中進行展示，由學生相互評價后教師進行個體評價和集體評價。

3.課后鞏固拓展

在課后鞏固環(huán)節(jié)，高校體育教師應結合學生羽毛球技術學習與掌握情況，為學生提供課后鞏固拓展教學資源，滿足學生課后反復觀看以及學習的需求，讓學生更順利地掌握與鞏固羽毛球課程知識。為滿足學生隨時隨地學習需求，教師可將課程資源上傳至釘釘app上，高校體育教師可組織學生自主學習或以小組為單位開展課后鞏固學習，由學生在釘釘app上完成課后鞏固練習作業(yè)，教師可根據學生課后作業(yè)完成情況進行針對性指導，強化師生課后互動溝通，將課堂延續(xù)到課外，以此提高羽毛球課程教學有效性。

4.建立科學合理的評價方式

高校羽毛球課程中運用混合式教學模式，要構建起更加科學、更加系統(tǒng)、更加全面、更加客觀的評價方式，為教師的教學以及學生的學習效果展開評價，從而激勵教師展開教學，提高學生的學習能力?；旌鲜浇虒W模式下，要更加重視師生在學習中的付出以及參與積極性。在高校體育專業(yè)羽毛球課程的評價體系構建過程中，要從體育專業(yè)的特色出發(fā)，更好地、更科學合理地運用課程平臺，根據線上、線下，從學生的考勤情況、階段性考核情況、課內外實踐成績、釘釘app中獲得的成績、期末考試成績等多個方面，其中學生的考勤情況占10%、階段性考核情況占20%、課內外實踐成績占20%、網絡平臺中的學習成績占20%，期末考試成績占30%，綜合對學生的最終學習結果展開評價。教師要關注學生的過程學習，關注學生的差異性，才能更全面展開評價，加強學生掌握羽毛球知識的程度，實現混合式教學模式的目標。

綜上所述，高校體育專業(yè)的羽毛球課程教學過程中，線上體育羽毛球課程要與線下羽毛球課程同步展開，通過補充知識點、復習、拓展延伸的方法，制作線上課程教學內容。與此同時，教師要充分發(fā)揮出網絡教學資源的優(yōu)勢，整合羽毛球教學資源，從學生的學習特點、實際需求等方面出發(fā)，轉變羽毛球教學的方法。在混合式教學過程中，教師要構建羽毛球課程學習的線上教學平臺，在羽毛球課程中以課前自主學習、課堂操作練習、課后鞏固拓展的步驟來實施混合式教學模式，建立科學合理的評價方式，讓線上與線下學習變得更加緊密，讓學生更認可全新的教學模式，提高師生的滿意度。