侯珍霞 貴州民族大學(xué)

體育課程實(shí)踐中融入思政元素是貫徹黨和國(guó)家教育方針的應(yīng)有之義和必由之路。在體育課與思政融合的過程中國(guó)家相關(guān)部門的政策引領(lǐng)是必要的，高校提供有力的支持也是必需的，協(xié)同共進(jìn)，最終把事情落到實(shí)處。以體育教學(xué)為載體，把握思政教育和體育教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思政育人的作用，提升對(duì)大學(xué)生思政教育的效果。

一、高校體育與課程思政的關(guān)系

（一）高校體育是課程思政發(fā)展的具體形式

體育課程是課程思政的實(shí)踐載體，是課程思政的表現(xiàn)形式。在體育課程教學(xué)中的實(shí)踐性是體育課區(qū)別于其他課程的主要特征之一。體育教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。在運(yùn)動(dòng)過程中具有競(jìng)爭(zhēng)性與集體性，這些在培養(yǎng)學(xué)生“體育精神、體育品德以及團(tuán)隊(duì)精神”的過程中具有不可替代的作用[1]。因此，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)、探索未知、形成個(gè)人道德品格。才能真正實(shí)現(xiàn)體育課程育思政教育同向而行，協(xié)同育人的功效[2]。

（二）課程思政促進(jìn)高校體育育人功能體現(xiàn)

從現(xiàn)狀看來，體育教育工作者在思想認(rèn)識(shí)上有很大的不足，在體育教學(xué)中“體”任占主要地位，而“育”的教育地位相對(duì)弱化。所導(dǎo)致學(xué)生的思想政治覺悟不高、思想教育意識(shí)站位不穩(wěn)。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，課程思政的育人功能沒有得到更好地展現(xiàn)，沒有很好地發(fā)揮課程體系協(xié)同育人的合力。這是需要體育教育者反思的問題，在體育教育工作中，課程思政明確要求高校體育教師要深入、認(rèn)真地思考，體育課的思政育人價(jià)值何在？再有意識(shí)地進(jìn)行體育育人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的教育，完善體育課程的育人功能。

二、高校體育課“課程思政”建設(shè)的意義

（一）有助于高校體育課教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展

教師的歷史使命是教書育人，這一職業(yè)有著特殊的存在意義。而體育課程特殊性則又要求體育教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，鍛煉良好的體魄，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師自身的思政素養(yǎng)、教學(xué)能力的高低直接影響著思政課程建設(shè)的效果[3]。因此，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該提升自身的專業(yè)技能。自身所教授的理論知識(shí)，學(xué)科知識(shí)有扎實(shí)地掌握，并形成完整的理論體系。

（二）有助于提升高校體育課的教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神、體育品質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力是受教育者接受高等教育的重要渠道。在體育課程建設(shè)中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)踐情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在新時(shí)期發(fā)展理念下，將“課程思政”融入高校體育課程教學(xué)中是落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求的重點(diǎn)工作。通過有效的體育教育積極引導(dǎo)，將思政與體育課程融合，培養(yǎng)廣大學(xué)生養(yǎng)成品德優(yōu)良、意志堅(jiān)韌的合格的人。為實(shí)現(xiàn)“育體”與“育人”的有機(jī)融合提供改革方向[4]。有助于豐富高校體育課程內(nèi)容的發(fā)展，同時(shí)提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于促進(jìn)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高

體育精神作為一種意識(shí)形態(tài)，能極大程度的鼓舞人心，從而發(fā)揮一定的育人功能。通過校園文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，如校園環(huán)境建設(shè)、校園學(xué)習(xí)氛圍，校園文化的宣傳是最好的體現(xiàn)。隱性教育往往是運(yùn)用不同形式的載體將思政教育的意向、目的隱藏在各種渠道中，通過耳濡目染、親身體驗(yàn)，在不知不覺中達(dá)到了預(yù)設(shè)所設(shè)想的效果[5]。

三、高校體育課“課程思政”的實(shí)施路徑

（一）體育教師是推進(jìn)課程思政教育理念的主導(dǎo)者

“學(xué)高為師、身正為范”。體育教師的歷史使命就在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”是教師這一職業(yè)存在的意義。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，指引著學(xué)生走向成功的道路。在新時(shí)代發(fā)展理念下，倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體者，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要掌握好這個(gè)鴻溝。教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生健全體格、健康心理的發(fā)展，而且要重視對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的熏陶。如想要更好的將思政與體育課程相結(jié)合，教師在運(yùn)動(dòng)程度上起著關(guān)鍵性作用，在推進(jìn)課程思政教育理念上體育教師是起主導(dǎo)性作用。將思政教育融入體育課程教學(xué)中，要求教師自身具備良好的思想政治品質(zhì)，一定的專業(yè)技能及授課水準(zhǔn)。才能更好地傳授給學(xué)生基本知識(shí)、基本技能和良好的思政意識(shí)[6]。

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升體育教師開展課程思政的能力

習(xí)近平總書記指出“要堅(jiān)持教育者先受教育”。教師在教育過程中要自覺提升自身的思想素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)。同時(shí)渠道有職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)、職后培訓(xùn)等等。在參加培訓(xùn)研修，擴(kuò)充知識(shí)和視野是提升課程思政建設(shè)能力的重要渠道。學(xué)校積極組織各種專業(yè)技能培訓(xùn)，組織優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)比賽，提升教師開展思政組織的實(shí)踐能力。體育教育的初衷是“育人”，在教學(xué)過程中是以“德育”為基礎(chǔ)而展開的教育培養(yǎng)工作。重視學(xué)生在體育發(fā)展的過程中德育的培養(yǎng)，及其德智體美勞全面發(fā)展的體育人才培養(yǎng)，這就需要體育教師自身的品德修養(yǎng)，具備良好的思想覺悟意識(shí)、高尚的師德和教書育人的責(zé)任心。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性

在高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，牢不可摧。很多體育老師在學(xué)校中才能遭到埋沒，體育課程得不到重視。特別是在高校公共體育教學(xué)的體育教師，能得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，隨著時(shí)間的推移，體育教師會(huì)出現(xiàn)拘泥于現(xiàn)狀，在體育教學(xué)方面也只是應(yīng)付完成體育教學(xué)工作。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上變得單一、枯燥。漸漸的體育課堂變成了體育教師的“一言堂”不再重視學(xué)生在課堂中的主體性、選擇性問題。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)體育課程產(chǎn)生心理排斥。因此在體育教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、選擇性原則。多啟發(fā)引導(dǎo)，注重與學(xué)生的互動(dòng)。不斷的優(yōu)化體育課程教學(xué)，有助于思想政治教育內(nèi)容的有效融入。

（二）課程教學(xué)是開展課程思政的內(nèi)容支撐

1.優(yōu)化體育課程內(nèi)容，滲透思政教育的多元化

很多高校體育都很形式主義化，表面工作做得很好，但大部分不切實(shí)際。沒有根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生要求來進(jìn)行教育工作。忽略了思政教材的多元化，沒有形成綜合性的評(píng)價(jià)體系。需要教育工作者在其工作過程中進(jìn)行探索、不斷改進(jìn)、完善的過程。體育精神就體現(xiàn)在遵守規(guī)矩、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈等意志品質(zhì)。而這些恰好可以在體育課堂中融入，在體育課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

2.整合體育課程思政教材，挖掘思政元素

高校體育課中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，整合體育課程，靈活運(yùn)用教材。通過潛移默化的教學(xué)方式，將體育元素育思想政治元素進(jìn)行有效結(jié)合。使兩者共同發(fā)揮積極作用，對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。在體育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、樹立樂觀、積極的心態(tài)。此外，在體育教學(xué)過程中要注重學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，體育教師要幫助學(xué)生樹立正確的思政觀，合理的運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)。分析與解決在學(xué)習(xí)中所遇到的現(xiàn)實(shí)困難，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善考評(píng)制度

1.樹立正確的思政觀，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校作為思政文化傳播的重要渠道，要充分利用這一渠道。營(yíng)造良好的校園文化，是每一位教育工作者的使命、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任。保障學(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施前提下，建立良好的學(xué)校體育文化氛圍，可以定期舉辦不同形式的體育活動(dòng)將思政教育元素科學(xué)有效地滲透在體育活動(dòng)中。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)思政教育平臺(tái)，促使學(xué)生在多元的體育精神中受到文化熏陶，將體育精神轉(zhuǎn)化為自身的文化修養(yǎng)。

2.制定激勵(lì)機(jī)制，完善考核制度

發(fā)展學(xué)生的體育情感和體育品質(zhì)，培養(yǎng)穩(wěn)定性的思想政治意識(shí)，要建立一套完善的考核機(jī)制。例如在體育教師的教學(xué)過程中，教學(xué)成果的相關(guān)課題申報(bào)等問題。有相應(yīng)的后勤保障。比如公平性問題、提高相應(yīng)的資金支持、保證選拔范圍的廣度及深度。在教學(xué)環(huán)境的硬件條件方面，根據(jù)實(shí)際情況要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施、完善體育器材。體育文化宣傳要有力度，有效運(yùn)用學(xué)校的體育文化、體育明星效應(yīng)，讓學(xué)生深切的感受到濃厚的校園文化。深入發(fā)展校園文化,在隱性的教育中提升學(xué)生的思想政治品質(zhì)。

四、結(jié)語

課程思政既是一種教育理念，也是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)。課程思政為高校體育課程建設(shè)提供多樣化，豐富了高校體育教學(xué)內(nèi)容，完善了體育的育人功能。同時(shí)體育課程也豐富的課程思政元素，體育課程的實(shí)踐是課程思政的有效載體。思政教育融入高校體育教學(xué)是高校思政教育改革的需求，也是體育課程教學(xué)中育人的要求。國(guó)家相關(guān)部門的政策引領(lǐng)是必要的，高校提供有力的支持也是必需的。但要落到實(shí)處，最需要體育教師不斷提高自身思政素質(zhì)，深化思政教育意識(shí)，以體育教學(xué)為載體，把握思政教育和體育教學(xué)的關(guān)系。在保證體育教學(xué)專業(yè)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思政育人的作用，提升對(duì)大學(xué)生思政教育的效果。