劉維韜 蘇州外國語學(xué)校

在進(jìn)行初中體育教學(xué)改革的過程中，需要從課堂教學(xué)的實(shí)踐性基礎(chǔ)進(jìn)行深化。對學(xué)生不僅僅是運(yùn)動技能和技巧的教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下，學(xué)校體育課程更加深入地三維教學(xué)。學(xué)生在身體運(yùn)動技能、心理健康以及社會適應(yīng)能力方面進(jìn)行更加具象的教學(xué)模塊設(shè)置。學(xué)校體育運(yùn)動技能與知識的學(xué)習(xí)，與學(xué)生自身所提高的素質(zhì)相結(jié)合時，每節(jié)體育課程在更高深度的層次進(jìn)行教學(xué)有效培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的學(xué)校體育課堂對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容，以及最終的教學(xué)評價方面，都是基于學(xué)生在學(xué)校體育課堂上進(jìn)行各種體育鍛煉和體育知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在學(xué)校體育課堂上對于本質(zhì)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容之外的素質(zhì)教育，這也是在未來體育課堂深度教學(xué)過程中，所要重視和轉(zhuǎn)移的課堂教學(xué)重點(diǎn)。

一、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題分析

（一）體育課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生被動參與

受傳統(tǒng)教育思想影響，體育學(xué)科被認(rèn)為是副科，學(xué)生的參與性都不高。而且體育教師的教學(xué)模式也較為枯燥，先進(jìn)行熱身運(yùn)動，再講授體育知識，最后進(jìn)行體育活動，這樣的方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在體育活動時都會做一些與體育無關(guān)的事情，把體育課上成了活動課。而且體育教師也沒有對學(xué)生的體育技能進(jìn)行評價和指導(dǎo)，讓初中生誤以為自己的體育技能已經(jīng)達(dá)標(biāo)，從而不再進(jìn)行深入的研究。在開展體育教學(xué)時，初中體育教師沒有圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求展開，沒有對體育教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)組織和精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，尤其是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動交流方面還有待進(jìn)一步提升，這也間接降低了初中體育教學(xué)的有效性。

（二）體育課程不受重視，課時無法有效保障

初中階段的學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校將更多的時間和精力放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等重要學(xué)科上，對體育學(xué)科的教學(xué)較為忽略，甚至出現(xiàn)其他科目占用體育課的情況，這樣做雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，長此以往還有可能引發(fā)學(xué)生的心理健康問題。

（三）缺乏完善客觀的中學(xué)體育教學(xué)體系

新時代背景下，人們的經(jīng)濟(jì)水平也在不斷提升，人們也越來越重視中學(xué)生的健康狀況，當(dāng)今時代中學(xué)生往往會有較強(qiáng)的懶惰心理，從而導(dǎo)致中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和心理健康狀況并不樂觀，很多學(xué)生都會在中學(xué)階段制訂減肥計(jì)劃，還有部分學(xué)生不合理的飲食習(xí)慣而導(dǎo)致過度肥胖，同時一系列的原因使得很多學(xué)生逐漸失去了自信心，形成了自卑心理，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的心理健康發(fā)展。另外，教師沒有相關(guān)的教學(xué)體系做參考，就無法有效地設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，教師只能根據(jù)主觀想法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練課程，缺乏合理的教學(xué)體系，使得學(xué)生無法真正在體育教學(xué)中強(qiáng)化身體素質(zhì)，同時，中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和心理健康狀況也受到了嚴(yán)重的影響。初中體育教師對學(xué)生一段時間內(nèi)的體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評價，不僅可以細(xì)致地把握每位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，還能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中存在的問題，并據(jù)此采取有針對性的措施，從而在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以指導(dǎo)學(xué)生更好地開展體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)的有效性得到顯著提高。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，一些初中體育教師忽略了學(xué)習(xí)評價這一重要內(nèi)容，無法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，對此需要盡快加以彌補(bǔ)和完善。

二、初中傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行課程創(chuàng)新的策略

（一）引入深度教學(xué)的概念，促進(jìn)傳統(tǒng)體育課程的發(fā)展

體育深度教學(xué)，不僅僅是對體育知識與運(yùn)動技能知識表面的學(xué)習(xí)，更重要的是從深層次延伸至其他學(xué)科，使學(xué)生全面發(fā)展并且能夠積極的運(yùn)用知識。從知識學(xué)習(xí)的過程中，衍生出更多的多維能力，而這種能力將變成一種態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)，使淺層次的知識變成學(xué)生個體在未來適應(yīng)社會的個人能力與素質(zhì)。體育深度教學(xué)更加注重教師的個人能力，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中，通過科學(xué)化的設(shè)置，在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去完成一連串的教學(xué)情境，使學(xué)生在娛樂以及愉悅身心的教學(xué)過程中，達(dá)到提高運(yùn)動能力和運(yùn)動知識技能，在情感體驗(yàn)、價值觀和運(yùn)動態(tài)度上都有很好的提升。深層次的教學(xué)，需要體育教師更加注重教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，并且在教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變中，遵循學(xué)生的個體差異性，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)地融入教學(xué)過程中，及時地反饋教學(xué)中的各種不適與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步，最終達(dá)到提升學(xué)生能力。以科學(xué)素養(yǎng)的目的，體育深層次的教學(xué)也是學(xué)校體育教學(xué)過程中的改革點(diǎn)，是現(xiàn)階段我國通過學(xué)校體育課程改革與多學(xué)科融合。突出學(xué)生在學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生成為體育課堂的主要參與者，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育與運(yùn)動興趣的養(yǎng)成。

（二）制定合理教學(xué)目標(biāo)，完善傳統(tǒng)體育教育模式

在實(shí)際教學(xué)中，初中體育教師沒有密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對多樣化教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇和恰當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致整個體育教學(xué)效果不夠理想。因此教師要深化教學(xué)手段，使之更好地輔助課堂教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

1.小組合作。初中體育教學(xué)涉及很多運(yùn)動項(xiàng)目，需要學(xué)生合作完成。教師將小組合作教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.任務(wù)驅(qū)動。為了讓學(xué)生更有目的性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，初中體育教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深的原則，制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠使體育教學(xué)目標(biāo)更快更好地達(dá)成。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)更加注重學(xué)生的運(yùn)動技能與健康知識的提升。在深度的體育教學(xué)過程中，對學(xué)生在健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)生鍛煉的主體都有了很高的規(guī)定。要求學(xué)生能夠在進(jìn)行基本的運(yùn)動知識的同時，又能夠形成具有自己個性體系的健康體育鍛煉習(xí)慣，以及終身體育的意識，這也是體育深度教學(xué)延展性與全面性的體現(xiàn)。體育教師要在深度教學(xué)過程中，將體育教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)和生活過程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的加工，從而使學(xué)生能夠引起參加體育鍛煉過程中的興趣愛好，讓學(xué)生以自主驅(qū)動力進(jìn)行自身體育鍛煉的同時，激發(fā)學(xué)生在平時的生活當(dāng)中積極進(jìn)行體育鍛煉，并且在體育課過后能夠自主進(jìn)行終身體育鍛煉的意識，使學(xué)生通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，潛意識地與平時的生活習(xí)慣進(jìn)行結(jié)合，形成健康的生活方式，這也是體育深度教學(xué)所要進(jìn)行的內(nèi)容。同時，學(xué)生要以體育運(yùn)動過程中所展現(xiàn)出的各種交流形式和處世道理進(jìn)行自我融合，最終形成具有個性特征的價值觀體系以及社會社交能力。

（三）重視教育評價，建立客觀公正的教育評價體系

客觀的教學(xué)評價可以幫助老師對學(xué)生有正確的認(rèn)識，從而提出極具針對性的參考建議和方法，以此指導(dǎo)學(xué)生更有針對性地開展體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中體育教學(xué)效果。具體教學(xué)過程中，初中體育教師可以讓學(xué)生進(jìn)行適度的自評，并適當(dāng)拓展評價范圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)情況、體育考試成績、后續(xù)改進(jìn)情況等滲透其中，讓學(xué)生和教師能夠通過評價對實(shí)際學(xué)習(xí)和教學(xué)效果有一個客觀認(rèn)識，也使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)有一個大致了解，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠突出的地方，然后在教師引導(dǎo)下采取有效的方法進(jìn)行彌補(bǔ)和完善。教師則可以通過評價對體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行重新梳理，尤其是對課堂教學(xué)中存在的薄弱之處，教師可以結(jié)合教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以便進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)的有效性。

（四）引入傳統(tǒng)民間體育游戲，增強(qiáng)體育課堂的趣味性

初中體育教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)容，還要適當(dāng)引入課外知識，把握初中生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生可以積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)。民間傳統(tǒng)體育游戲是非常重要的體育教學(xué)資源，因?yàn)槊耖g游戲具有較強(qiáng)的地域性和代表性，滲透著濃郁的生活氣息，增添了體育課堂的趣味性，培養(yǎng)了初中生主動探索的能力。初中體育教師要搜集本地的傳統(tǒng)民間游戲，通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行示范，還可以播放民間體育游戲的視頻資料，使初中生受益匪淺，增強(qiáng)民族自豪感。還可以鼓勵初中生回家后向長輩請教，詢問本地有哪些別具特色的民間游戲，然后回到課堂上與同學(xué)分享，不僅豐富了初中生的體育知識儲備，還有利于弘揚(yáng)體育精神和傳統(tǒng)體育文化。初中體育教師可以開展傳統(tǒng)游戲主題活動，組織初中生進(jìn)行傳統(tǒng)游戲?qū)?，給有特長的初中生帶來展示的機(jī)會，操場上留下了一群活力四射、朝氣蓬勃的身影，激勵著初中生在傳承中創(chuàng)新與發(fā)展。民間體育游戲可以穿插到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入新課時使用能夠吸引初中生的注意力，在授課之后使用可以強(qiáng)化學(xué)生對體育的認(rèn)知，在課后使用可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，由此可見，傳統(tǒng)體育游戲在初中體育課堂的推廣是十分必要的。

（五）引入體育基礎(chǔ)知識教授，加強(qiáng)基于核心素養(yǎng)下的體育深度教學(xué)發(fā)展

學(xué)生的體育運(yùn)動技能，是學(xué)生體能技能戰(zhàn)術(shù)心理能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)過程中最基本的運(yùn)動技能與健康知識的認(rèn)知和了解，是學(xué)校體育課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時，對深層次的體育教學(xué)來說，學(xué)生更應(yīng)該掌握最基本的運(yùn)動素養(yǎng)。體育深度教學(xué)更加注重學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中的綜合性培養(yǎng)與全面的發(fā)展形勢，讓學(xué)生能夠突破基礎(chǔ)體能的基礎(chǔ)上，在原有自身的環(huán)節(jié)進(jìn)行自我的認(rèn)知與情感價值的體驗(yàn)。根據(jù)單一的體運(yùn)動技能，不斷地認(rèn)知和拓展其他的運(yùn)動項(xiàng)目所帶來的價值，讓體育深度教學(xué)對學(xué)生在更高層次的認(rèn)知有一定積極的影響，并通過深層次的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會適應(yīng)能力以及集體生活等價值觀體系的建立都更加全面。體育深度教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生在基礎(chǔ)的運(yùn)動技能，學(xué)習(xí)過程中達(dá)到更高的水平，又能夠讓學(xué)生以運(yùn)動知識體系為依據(jù)，建立起自己的認(rèn)知體系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識各種鍛煉的本質(zhì)方法，使學(xué)生能夠自我在生活當(dāng)中進(jìn)行操作。這也是體育深度教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。體育教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，制定出相適應(yīng)的技術(shù)動作教學(xué)內(nèi)容，在簡單的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠根據(jù)特定的邏輯，以及自身的批判學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更加復(fù)雜和難度的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，引入到其他多學(xué)科的思考模式，從而更加深層次的拓展體育多元化的培養(yǎng)理念，注重學(xué)校體育課程與多學(xué)科的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦的習(xí)慣。

三、結(jié)語

本文就如何對初中階段傳統(tǒng)體育教學(xué)有效性進(jìn)行了全面深入的探討，在全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，教師越發(fā)注重對學(xué)生德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，而體育作為其中的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師要深化初中傳統(tǒng)的體育教學(xué)認(rèn)識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，對體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等進(jìn)行優(yōu)化完善，使初中體育教學(xué)活動更加順利、高效的開展，并有效提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，其知識、技能和素質(zhì)等也會得到有效培養(yǎng)，從而成長為全面發(fā)展的綜合型人才。