楊韶華 無(wú)錫市東絳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校
隨著陽(yáng)光體育和課程改革不斷走向深入,小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求不斷升級(jí),基于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供給也更加豐富。籃球作為一項(xiàng)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在小學(xué)生中受到普遍的歡迎。然而,小學(xué)籃球教學(xué)供給和小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)需求還存在一定的距離,需要教師優(yōu)化小學(xué)籃球教學(xué),不斷提高小學(xué)籃球教學(xué)供給水平,讓籃球教學(xué)走向高效,滿(mǎn)足學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)需求,成為提高學(xué)生體育素養(yǎng)的重要渠道,也為我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)奠定人才基礎(chǔ)。提高小學(xué)籃球教學(xué)需要根據(jù)籃球教學(xué)系統(tǒng),對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變,從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手。
教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)具有潛移默化的影響,教師應(yīng)基于學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)需求,對(duì)傳統(tǒng)籃球運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改良,營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍,優(yōu)化運(yùn)動(dòng)環(huán)境布置,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等,激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。
和諧、輕松的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的熱情,教師在實(shí)施籃球教學(xué)時(shí),應(yīng)關(guān)注教學(xué)氛圍在籃球教學(xué)中的價(jià)值,不斷優(yōu)化籃球教學(xué)手段,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生全身心得到放松,釋放學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能,從而提高小學(xué)籃球教學(xué)效能。如籃球熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié),借助輕快的音樂(lè)營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。音樂(lè)的運(yùn)用,不僅優(yōu)化籃球教學(xué)氛圍,而且也給學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)提供支持,讓熱身運(yùn)動(dòng)更加有效,學(xué)生參與熱身運(yùn)動(dòng)的熱情更高。
籃球運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境支持,良好的籃球教學(xué)環(huán)境,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,而且有助于提高籃球運(yùn)動(dòng)目的性,讓學(xué)生積極地參與籃球運(yùn)動(dòng)。因此,教師應(yīng)充分利用環(huán)境在籃球運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮的作用,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行優(yōu)化。如三步上籃動(dòng)作訓(xùn)練,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所布置一些學(xué)生喜歡的籃球明星三步上籃的精彩動(dòng)作圖片。學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所,立刻被這些明星所吸引,再通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容觀察,對(duì)本節(jié)課訓(xùn)練內(nèi)容獲得直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化布置,大大提高運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的舒適感,讓學(xué)生產(chǎn)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的渴求,也增強(qiáng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)目的性,給籃球教學(xué)提質(zhì)增效創(chuàng)造良好的條件。
教學(xué)環(huán)境氛圍硬環(huán)境和軟環(huán)境,教師既要重視硬環(huán)境建設(shè),又要重視籃球運(yùn)動(dòng)軟環(huán)境建設(shè),以更好地激發(fā)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)需求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是建設(shè)軟環(huán)境的一種有效途徑,教師可以借助教學(xué)情境直觀性?xún)?yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣,突出學(xué)生主體地位。如籃球球感訓(xùn)練導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以借助“趣味籃球秀”一段微視頻,讓學(xué)生觀看明星運(yùn)動(dòng)視頻,然后開(kāi)展籃球明星秀活動(dòng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助籃球明星的“星效應(yīng)”,將學(xué)生注意力快速地吸引到籃球運(yùn)動(dòng),在模仿活動(dòng)中又采用趣味化形式,激發(fā)學(xué)生籃球駕馭興趣,培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)球感。
目前,小學(xué)籃球教學(xué)主要以動(dòng)作訓(xùn)練為主,籃球運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)相對(duì)薄弱,籃球文化近乎缺失,技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練也存在弱化現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,豐富籃球教學(xué)內(nèi)容,提高籃球教學(xué)魅力。
籃球理論對(duì)學(xué)生籃球?qū)嵺`具有重要的指導(dǎo)意義,有效的籃球理論教學(xué)能夠提高籃球動(dòng)作訓(xùn)練效能。教師應(yīng)重視籃球理論教學(xué),夯實(shí)學(xué)生籃球教學(xué)基礎(chǔ)。籃球理論教學(xué)應(yīng)改變講解式做法,基于學(xué)生主體地位,給學(xué)生創(chuàng)造自主建構(gòu)籃球理論的機(jī)會(huì),提高籃球理論教學(xué)實(shí)效性。如籃球步法訓(xùn)練教學(xué),教師可以給學(xué)生提供一段籃球聯(lián)賽微視頻,讓學(xué)生以視頻為教學(xué)案例,探究運(yùn)動(dòng)步法包括跑、跳、急停、跨步等。然后,再根據(jù)理論教學(xué)展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)步伐訓(xùn)練。學(xué)生由于經(jīng)歷自主建構(gòu)籃球理論的過(guò)程,對(duì)步法了解更加深刻,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中步法獲得深刻認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生有效的指導(dǎo)作用。
籃球作為一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在長(zhǎng)期發(fā)展中形成了厚重的運(yùn)動(dòng)文化,是籃球教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是提高籃球教學(xué)的重要資源。教師在實(shí)施籃球教學(xué)時(shí),應(yīng)基于籃球文化對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用,在籃球教學(xué)中有機(jī)滲透籃球文化教學(xué),借助籃球明星成長(zhǎng)故事、籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球精神、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)教育。如借助NBA籃球明星科比的成長(zhǎng)故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育,讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)科比“努力精神”,以不怕吃苦、無(wú)所畏懼的努力精神,積極投身籃球訓(xùn)練和籃球運(yùn)動(dòng)。通過(guò)籃球文化教育,讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶,激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)內(nèi)動(dòng)力,也幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育精神。
籃球運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)除了與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)外,還與學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用直接有關(guān)。教師在實(shí)施籃球教學(xué)時(shí),應(yīng)將籃球技術(shù)和籃球戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,從而提高籃球教學(xué)效能。如籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳切結(jié)合、長(zhǎng)傳快攻和人盯人防守等戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用訓(xùn)練。技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時(shí),教師可以采用案例教學(xué)法,借助直觀的籃球比賽視頻,引導(dǎo)學(xué)生自主探索技戰(zhàn)術(shù),這樣能夠較好地提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力,提高技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練有效性。
教學(xué)方法展示出教師教學(xué)智慧,決定著教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。單一化教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣,教師應(yīng)基于學(xué)生多樣化運(yùn)動(dòng)需求,將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),借助多樣化、趣味化教學(xué)方法,深化學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),提高籃球教學(xué)效能。
案例教學(xué)法是以案例為載體的一種教學(xué)方法,它具有直觀性,給學(xué)生自主建構(gòu)提供有效的支持。小學(xué)籃球教學(xué)中,教師可以合理地運(yùn)用案例教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生以案例為抓手,自主探索籃球運(yùn)動(dòng)理論、動(dòng)作要領(lǐng)和技戰(zhàn)術(shù)等,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。如籃球運(yùn)球訓(xùn)練,可以借助籃球聯(lián)賽視頻作為教學(xué)案例,以小組為學(xué)習(xí)單位,學(xué)生圍繞視頻展開(kāi)探究性學(xué)習(xí),得出小組學(xué)習(xí)成果。然后,組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。最后,圍繞運(yùn)球基本動(dòng)作,組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生借助案例獲得的理論有助于轉(zhuǎn)化為學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能,也較好地促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
游戲教學(xué)法是借助游戲形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的一種教學(xué)方法,游戲形式符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好,是提高籃球教學(xué)的一種有效教學(xué)方法。教師應(yīng)善于根據(jù)籃球教學(xué)內(nèi)容,合理地運(yùn)用或開(kāi)發(fā)籃球游戲,借助寓教于樂(lè)的方式,提高籃球訓(xùn)練有效性。如圍繞“單手肩上傳球”動(dòng)作訓(xùn)練,引入對(duì)抗性游戲活動(dòng),將學(xué)生分為四個(gè)競(jìng)賽小組,各個(gè)小組進(jìn)行單手肩上傳球訓(xùn)練,以用時(shí)最短作為衡量比賽成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)引入游戲教學(xué)法,學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣很高,籃球教學(xué)也取得較好的效果。
目前,小學(xué)籃球教學(xué)中,學(xué)生主要是接受者角色,這種單一化的角色定位不利于激發(fā)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣。教師可以基于學(xué)生多元化運(yùn)動(dòng)需求,引入角色扮演法,讓學(xué)生在扮演角色中進(jìn)行籃球訓(xùn)練,提高學(xué)生角色沉浸效應(yīng),讓學(xué)生在多樣化角色活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn),對(duì)籃球教學(xué)產(chǎn)生興趣,提高籃球教學(xué)效率。如“傳切配合”訓(xùn)練,圍繞“正切”和“反切”開(kāi)展一場(chǎng)“明星模仿秀”活動(dòng),給學(xué)生提供明星動(dòng)作視頻,讓學(xué)生模仿“明星”進(jìn)行角色表演。通過(guò)角色扮演活動(dòng),充分利用明星對(duì)學(xué)生的吸引力,讓學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練產(chǎn)生期待,學(xué)生要完成籃球訓(xùn)練,需要仔細(xì)研究視頻,從而引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。
籃球教學(xué)評(píng)價(jià)具有驅(qū)動(dòng)性作用,對(duì)教學(xué)改進(jìn)提供有效的依據(jù)。教師應(yīng)基于學(xué)生主體性,對(duì)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新,將籃球教學(xué)評(píng)價(jià)和展示有機(jī)結(jié)合起來(lái),將學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生建立自信心。
展評(píng)結(jié)合是將學(xué)習(xí)成果展示和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種評(píng)價(jià)方法,展評(píng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于以展示為契機(jī),將評(píng)價(jià)自然貫穿其中,能夠有效提高籃球評(píng)價(jià)有效性。如“三步上籃”教學(xué)評(píng)價(jià),先組織各個(gè)小組展示“三步上籃”學(xué)習(xí)成果,并錄制成視頻。學(xué)生在圍繞成果展示活動(dòng),對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),并將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成。展示和評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,既給學(xué)生搭建展示自我的機(jī)會(huì),又讓教學(xué)評(píng)價(jià)做到有的放矢。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心,也有助于促進(jìn)籃球教與學(xué)優(yōu)化調(diào)整。
目前,小學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)為主,學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)揮的作用不顯著。教師應(yīng)基于學(xué)生主體地位,在教學(xué)評(píng)價(jià)中合理地引入學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),從不同角度對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng),促使學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行反思,查找籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題;通過(guò)互評(píng),既給學(xué)生創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又發(fā)揮學(xué)生伙伴優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)同伴籃球?qū)W習(xí)存在的不足,進(jìn)而提出優(yōu)化學(xué)習(xí)的方案,提高籃球教學(xué)效率。
總之,小學(xué)籃球教學(xué)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展具有重要價(jià)值。教師應(yīng)基于學(xué)生不斷增長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)需求,不斷探索小學(xué)籃球教學(xué)提升途徑。小學(xué)籃球教學(xué)提升應(yīng)充分考慮籃球教學(xué)的系統(tǒng)性,從多個(gè)方面轉(zhuǎn)變籃球教學(xué),讓教學(xué)環(huán)境更加適合學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生籃球素質(zhì)發(fā)展,教學(xué)方法更加多樣,教學(xué)評(píng)價(jià)不斷創(chuàng)新。通過(guò)系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)小學(xué)籃球教學(xué)提質(zhì)增效,幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)籃球的情感和養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣。