徐永華

班主任作為一個(gè)班級(jí)最主要的管理者，需要做好非常多細(xì)致又深入的工作來進(jìn)行班級(jí)的管理。而且，小學(xué)階段作為一個(gè)學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)與開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的初始階段，小學(xué)階段的學(xué)生們往往容易伴隨心智不成熟等問題，在學(xué)習(xí)與生活中也很容易遇到各式各樣的問題。班主任是小學(xué)階段的學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)與開展探究活動(dòng)的重要引路人，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活具有非常大的影響，因此小學(xué)的班主任不但需要擁有豐富的管理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的日常行為活動(dòng)進(jìn)行約束管理，還需要以學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)更多更新的管理策略，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面進(jìn)行有效管理，幫助他們更好地開展學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)更加系統(tǒng)的、全新的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施日常管理的意義與價(jià)值

（1）小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施日常管理的意義。一個(gè)班級(jí)中會(huì)有很多的學(xué)生，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理可以幫助班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這將有利于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們往往年齡較小，思想不成熟，所以更加需要班主任對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與管理。一方面，班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正向的管理，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，班主任要注重對(duì)學(xué)生的生活與身心的管理，為學(xué)生解決生活與心理的問題，幫助學(xué)生更好地成長。

（2）小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施日常管理的價(jià)值。班主任的首要任務(wù)就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，班主任進(jìn)行規(guī)范管理對(duì)一個(gè)班級(jí)來說是至關(guān)重要的。首先，班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的管理制度，構(gòu)建良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，班主任的管理有利于構(gòu)建班級(jí)的框架，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，班主任對(duì)班級(jí)的管理有利于各科教師為學(xué)生授課，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。良好的班級(jí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)讓任教教師對(duì)班級(jí)產(chǎn)生好的印象，教學(xué)氛圍也會(huì)更加輕松愉快，學(xué)生也會(huì)感受到教師的情緒，最終在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出來——更加輕松的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的日常管理

（1）構(gòu)建同學(xué)之間和平友好的相處氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長離不開和諧平等的班級(jí)氛圍，和平友好的同學(xué)關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，因此，為學(xué)生營造和諧平等的同學(xué)關(guān)系是小學(xué)班主任的首要工作。

對(duì)于營造和平友好的同學(xué)關(guān)系，首先要讓學(xué)生對(duì)班集體有歸屬感，讓他們覺得自己的班級(jí)的一員，從內(nèi)心對(duì)班級(jí)感到熱愛。這一切就需要班主任對(duì)所有的學(xué)生都平等對(duì)待，無論學(xué)生學(xué)習(xí)情況好壞都避免對(duì)他們嚴(yán)詞厲色，更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)心以及愛護(hù)，尤其是成績不理想的學(xué)生，班主任應(yīng)該重視理解與溝通，要多多與他們交流，掌握學(xué)生的具體思想，全面掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，針對(duì)具體原因?qū)ΠY下藥。

（2）構(gòu)建師生之間良好的溝通氛圍。有效的管理活動(dòng)離不開理解與溝通，良好的溝通氛圍是順利開展交流談話的前提，對(duì)于小學(xué)班主任的班級(jí)管理活動(dòng)也不例外。教師與學(xué)生之間的溝通有利于師生的意見交流，同時(shí)可以與學(xué)生保持心靈上的近距離，從而方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。班主任需要在日常的管理工作中注重與學(xué)生的溝通和交流，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互尊重以及理解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋求更加有效的管理方法。而且小學(xué)階段的學(xué)生剛開始正式開展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們往往開始擁有自己的思想但卻仍在發(fā)展階段，因此班主任與學(xué)生的溝通需要建立在平等的關(guān)系上。班主任要注意從學(xué)生的立場出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，班主任還需要注意用平和的言語與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以獲取學(xué)生的信任。

（3）構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小學(xué)階段的學(xué)生心智不夠成熟，難以分辨是非對(duì)錯(cuò)，外界的事物很容易影響到他們，剛開始接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)容易分心甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這需要班主任及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行是非觀念的教育。班主任需要把握好管理的度，要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班級(jí)內(nèi)部的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)也極為重要。人類是群居動(dòng)物，小學(xué)階段的學(xué)生正處在接觸正式學(xué)習(xí)的初始階段，很容易被身邊的學(xué)習(xí)氛圍所影響。一般來說，看到周圍的同學(xué)朋友都在學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地參與其中，產(chǎn)生良性競爭，從而又影響更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng);相反，如果學(xué)生周圍的人都在游戲玩耍，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，容易使學(xué)生分心，而這又可能會(huì)影響更多的學(xué)生。因此，班主任要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生之間的群體活動(dòng)，及時(shí)采取相應(yīng)措施為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生之間產(chǎn)生良性競爭，提高班級(jí)整體的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

小學(xué)班主任是學(xué)生在小學(xué)階段最重要的管理者與引路人，優(yōu)秀的班主任不僅要對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的班級(jí)管理，更要在管理過程中為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的成長。班主任在進(jìn)行管理活動(dòng)中，需要注意以學(xué)生為主體，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況做到因材施教，及時(shí)調(diào)整自己的管理方法，并不斷對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓整個(gè)班級(jí)一起進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。