范亞飛

如今，各高校正如火如荼地開展課程思政教育。高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教育是結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)情，用好課堂教學(xué)這一主渠道，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，塑造高尚品德。本文以居住空間綜合設(shè)計課程為例，從課程特點和學(xué)情分析入手，探索藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教育發(fā)展，尋求課程思政到專業(yè)思政的有效途徑。

一、課程特點

居住空間綜合設(shè)計是高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，主要面對室內(nèi)設(shè)計師、陳設(shè)設(shè)計師等相關(guān)職業(yè)崗位。課程堅持“以職業(yè)崗位為目標，以工作過程為導(dǎo)向，以實際項目為載體，以項目團隊為組織形式”的教學(xué)模式，基于崗位工作過程將教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化處理，以期學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用到企業(yè)項目實踐中，熟悉室內(nèi)設(shè)計知識及施工流程，能夠從客戶需求和利益出發(fā)，繪制設(shè)計圖紙及效果圖，具備方案設(shè)計優(yōu)化能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）室內(nèi)設(shè)計崗位需求

隨著中國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的蓬勃發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計崗位市場需求量大，學(xué)生就業(yè)面廣。因此，需要強化學(xué)生的職業(yè)能力以及提升職業(yè)素養(yǎng)，將行業(yè)規(guī)范、企業(yè)標準、崗位需求及企業(yè)項目引入課堂，進行任務(wù)分解和項目實施，逐步強化學(xué)生的專業(yè)知識儲備及動手實操能力，學(xué)做一體，德技兼修。

（二）高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)情分析

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，居住空間綜合設(shè)計課程授課對象是高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)二年級學(xué)生，課程開設(shè)時間為第二學(xué)年第2學(xué)期。學(xué)生生源為藝術(shù)生，入校前就具備繪畫基礎(chǔ)知識及繪畫能力，他們有自己的想法和見解，也容易受到外界因素的影響，是樹立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。

知識背景。在學(xué)習(xí)居住空間綜合設(shè)計課程之前，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已開設(shè)過計算機輔助設(shè)計、三維制圖、手繪快速表現(xiàn)技法等課程，學(xué)生具備室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識和軟件操作技能，但方案設(shè)計優(yōu)化能力欠佳，創(chuàng)新設(shè)計水平有待提高。

學(xué)習(xí)特點。居住空間綜合設(shè)計課程內(nèi)容與生活緊密相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，求知欲強，具備信息搜集和整理能力，善于使用手機等智能終端，喜歡游戲化和體驗式的學(xué)習(xí)方式，更偏愛圖像、音視頻等形象生動的感官體驗。但大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，對理論知識的學(xué)習(xí)積極性不高，對傳統(tǒng)枯燥滿堂灌的講授方式不感興趣，缺乏耐心和持久關(guān)注度，面向崗位的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能有待加強。

思維習(xí)慣。室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為藝術(shù)生，側(cè)重感性思維，普遍缺乏科學(xué)、理性的設(shè)計考量。受到多元文化的熏陶及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的影響，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生思想特征及價值觀念呈多樣性，對于思想政治問題的理解不夠深入，思考問題、解決問題的能力不足，容易受到不良風(fēng)氣的影響。因此，在教學(xué)過程中融入思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)思維向設(shè)計思維轉(zhuǎn)變，把立德樹人的培養(yǎng)理念貫穿教育始終，努力提升學(xué)生的思想素質(zhì)及道德水平。

行為習(xí)慣。課前設(shè)置問卷對學(xué)生的行為習(xí)慣進行分析，根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和教師對學(xué)生的了解可知，63.33%的學(xué)生有觀看新聞、關(guān)注時政的習(xí)慣;78.33%的學(xué)生有課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;75%的學(xué)生每天使用手機的時間超過4小時;絕大多數(shù)學(xué)生希望教師采用真實的行業(yè)案例和視頻等資源進行輔助教學(xué);大部分學(xué)生喜歡多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合;所有學(xué)生會使用手機、電腦等工具進行信息化學(xué)習(xí)等。

二、課程思政教育的探索

課程思政教育是對包括思政課程在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的總要求，強調(diào)所有課堂都是育人的主渠道，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘育人元素，并將其有機融入各類專業(yè)課程的教學(xué)中，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人目標，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校開展課程思政教育建設(shè)以來，學(xué)院通過組織專家名師講座、教研活動研討、教學(xué)督導(dǎo)考核、教師課程思政教學(xué)比賽、優(yōu)秀教案評選等多種形式，推動課程思政教育在學(xué)院的全面開展，要求課程門門有思政、教師人人講育人，積極貫徹黨的教育方針，加強學(xué)生思想政治引導(dǎo)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

同時，課程思政建設(shè)也面臨諸多困難，如思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程的結(jié)合度不高;思政元素重理論、輕實踐;思政教育融入專業(yè)課程的形式單一、牽強，學(xué)生不感興趣，參與度不高，接受較為被動，效果不夠明顯等。對此，課程思政教育要堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)情分析和專業(yè)特色，找準思政元素與專業(yè)內(nèi)容的契合點，利用實際案例巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)教育情境，提高學(xué)生的能動性與參與度，達到潤物無聲、深入人心的教育目的，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、課程思政的實踐

為適應(yīng)新時代快速發(fā)展對設(shè)計行業(yè)從業(yè)人員提出的新要求，堅持把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，挖掘居住空間綜合設(shè)計課程蘊含的思想政治教育資源，并將其貫穿于教學(xué)的全過程。

（一）提升教師素質(zhì)

教師作為學(xué)生健康成長和樹立正確價值觀的引導(dǎo)者，作為課程思政教育理念滲透于教學(xué)的實踐者，應(yīng)堅持教育者先受教，高度重視思政工作，不斷提升自身的政治素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，掌握思政內(nèi)容的廣度、深度，提高政治認識，保持政治覺悟，嚴于律己，以德立身，不斷提升自身的專業(yè)知識和技術(shù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)意識，深入挖掘?qū)I(yè)思想內(nèi)涵，促使思政內(nèi)容與專業(yè)教育高度融合，肩負起立德樹人的神圣職責(zé)。

（二）借助信息技術(shù)

信息技術(shù)迅速發(fā)展，教學(xué)輔助平臺及功能層出不窮，教學(xué)方法與手段不斷改革，立體化教學(xué)資源豐富，課堂活動多樣。居住空間綜合設(shè)計課程思政教育充分利用信息化手段，靈活切換教學(xué)平臺，通過視頻、圖文、問卷、討論、頭腦風(fēng)暴等方式，滲透課程思政理念，將思政元素以更加直觀豐富的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)W懂弄通，真正達到思政教育的目的。

（三）專業(yè)課程思政教學(xué)實踐

居住空間綜合設(shè)計課程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，結(jié)合課程特點和學(xué)情分析，將教學(xué)過程分為課前活動、課中導(dǎo)學(xué)、課后活動及拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)，多線并行，實境實戰(zhàn)，思政元素豐富，融入形式多樣。

1.思政元素的提煉

中華文化源遠流長，博大精深，從諸子百家、歷代名人到典故名言、人生哲理，從政治思想、時事熱點到大國工匠、時代楷模，思想政治教育元素不計其數(shù)。通過教學(xué)組織研討、思政內(nèi)容篩選和經(jīng)驗方法交流，確定了“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三維一體的教學(xué)目標，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，將蘊含人文精神、道德規(guī)范的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神引入居住空間綜合設(shè)計課程，為專業(yè)課注入靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、職業(yè)能力和社會責(zé)任感。

2.思政教育的形式

圍繞每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，教師在課前備課階段對教學(xué)內(nèi)容進行深入理解，挖掘思政元素，查找相關(guān)資料，提煉文化內(nèi)涵，設(shè)計教學(xué)手段，預(yù)計教學(xué)效果;設(shè)計“文化引領(lǐng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，采用觀看視頻動畫、圖文案例，解讀名家名言、先進事跡，探討新聞熱點、會議精神等形式融入思政元素，創(chuàng)設(shè)真實情境，引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論交流，分享心得體會，教師引導(dǎo)性總結(jié)，巧妙開展思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。課中導(dǎo)學(xué)階段，知識講授、項目實踐緊扣思政主題，有機強化思政教育與專業(yè)課程融合，提升學(xué)生文化自信。課后活動及拓展練習(xí)階段，通過布置市場調(diào)研、現(xiàn)場勘測等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過身體力行發(fā)現(xiàn)問題，將新材料、新技術(shù)、綠色環(huán)保、適度裝修等理念穿插在課程中，加強勞動教育，完成從知識學(xué)習(xí)到素質(zhì)提升的遷移。

四、結(jié)語

課程思政教育對教師提出了更高的要求，要求教師不僅是精通專業(yè)內(nèi)容的“教書匠”，而且是要將教書和育人結(jié)合起來，成為政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)水平精湛、育人水平高超的新時代高素質(zhì)教師。課程思政教育作用重大、意義深遠，思政元素與專業(yè)課程的深度結(jié)合需要教師不斷研究、實踐，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、課程類型融會貫通、取長補短，尋求專業(yè)課課程思政教育的新發(fā)展，形成專業(yè)思政教學(xué)體系，將課程思政元素貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個過程和各個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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[2]張麗紅，阮東彪.新時代外語課程思政三維探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2020（4）：64-69.

（作者單位 鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院）