寧玉華

游戲是幼兒的天性與權(quán)利，它既符合幼兒的天性，又能夠滿足幼兒的需求。各種各樣的游戲各具特點(diǎn)，共同組成了幼兒園中一道道亮麗的風(fēng)景線。其中，幼兒自主游戲以其能夠充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)，更是受到了廣大教師和幼兒的喜愛(ài)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒天性，遵照幼兒的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主游戲，從而使其獲得健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。那么，應(yīng)該如何落實(shí)游戲的自主性呢？對(duì)此，本文從自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、自主選取游戲材料、自主進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行相關(guān)研究和探討。

自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的思考力

游戲環(huán)境是幼兒進(jìn)行游戲時(shí)所處的場(chǎng)地與情境，一般包括固定游戲環(huán)境與非固定游戲環(huán)境。在開(kāi)展幼兒園自主游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)將游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)權(quán)交給幼兒，讓幼兒根據(jù)實(shí)際需求在正式進(jìn)行游戲之前自主選擇和規(guī)劃游戲場(chǎng)地，這不僅有利于幼兒獲得滿意的游戲環(huán)境，還為幼兒提供了自主思考的機(jī)會(huì)。例如，在“斗雞”的自主游戲中，教師將自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的權(quán)利交給幼兒，他們沒(méi)有將游戲場(chǎng)地局限在教室內(nèi)，而是根據(jù)“斗雞”游戲的特點(diǎn)，在認(rèn)真思考后，在教室外尋找到一片平坦、開(kāi)闊的場(chǎng)地進(jìn)行游戲，這樣更加自由，更加舒展。

自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，放飛幼兒的想象力

自主游戲是幼兒自主自愿參與的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，讓幼兒根據(jù)自己的想法、興趣、愛(ài)好自主設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，策劃游戲內(nèi)容。否則會(huì)背離自主游戲的本質(zhì)，也會(huì)嚴(yán)重禁錮幼兒的想象思維。例如，在“全家過(guò)新年”的自主游戲中，幼兒設(shè)計(jì)了歡度新年的游戲場(chǎng)景。原本只有包餃子、貼對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，但由于覺(jué)得還不夠熱鬧，幼兒便基于生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力自主設(shè)計(jì)添加了唱歌、跳舞、吃年糕、逛廟會(huì)等游戲內(nèi)容和情節(jié)。

情節(jié)是角色游戲中最重要的一部分，情節(jié)的設(shè)置要有因有果、前后聯(lián)系緊密。然而，幼兒的編排能力有限，這就需要教師適當(dāng)介入游戲，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)對(duì)情節(jié)的聯(lián)想，激活幼兒無(wú)限的創(chuàng)造力。例如，在“灰姑娘”的角色游戲中，由于幼兒對(duì)灰姑娘的印象是善良美麗，對(duì)后母和兩個(gè)姐姐的印象是惡毒，所以在選擇角色時(shí)，幼兒大多不愿意扮演后母和兩個(gè)姐姐，導(dǎo)致游戲無(wú)法順利進(jìn)行。有個(gè)小朋友問(wèn)道：“為什么后母和兩個(gè)姐姐不能是善良的，童話故事不都是美好的嗎？”教師受到啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒重新設(shè)置故事情節(jié)，將惡毒的后母和兩個(gè)姐姐“改造”成和灰姑娘一樣善良。小朋友們?cè)诠适轮写┎辶巳碌钠危骸坝幸晃粫?huì)魔法的精靈在看到灰姑娘受盡后母和姐姐們的折磨后，用魔法使她們?nèi)嗽谝灰怪g變老。但灰姑娘沒(méi)有趁機(jī)報(bào)復(fù)她們，而是每天陪伴著她們。后母和姐姐們最終被灰姑娘的善良體貼打動(dòng)了，并向灰姑娘表示歉意。精靈便將母女三人變回了原來(lái)的樣子?！庇變簜冏约簞?chuàng)編了完整的情節(jié)，再由教師稍加潤(rùn)色，一個(gè)完整的新編《灰姑娘》劇本就誕生了。

自主選取游戲材料，活躍幼兒的創(chuàng)新力

材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，是幼兒進(jìn)行游戲的重要物質(zhì)支柱，活動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容都蘊(yùn)含在所提供的材料中。讓幼兒自主選取游戲材料，可以是原始材料，也可以是半成品材料，抑或是可替代式材料，這不僅有利于鍛煉幼兒的分類能力，還能使幼兒獲得自主創(chuàng)造游戲材料的機(jī)會(huì)。例如，在“時(shí)裝秀”自主游戲中，幼兒自主選擇了報(bào)紙這樣的游戲材料，利用報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)了不同款式的衣服，雖樸素卻美麗。此外，好的游戲材料應(yīng)該是便于幼兒操作、組合和重新設(shè)計(jì)的。比如喝完牛奶后的吸管扔掉十分可惜，而且不環(huán)保，我們可以把它們收集起來(lái)放到區(qū)域環(huán)境中，用吸管進(jìn)行點(diǎn)數(shù)游戲；將吸管剪成不同長(zhǎng)度進(jìn)行貼畫(huà)，貼出花、太陽(yáng)、小動(dòng)物等；將粗細(xì)不同的吸管重疊起來(lái)，變成孫悟空的金箍棒；或剪成一小段一小段，染上顏色，再用繩子將它們穿起來(lái)，變成美麗的手鐲、項(xiàng)鏈等?？梢哉f(shuō)，這樣的半成品材料為幼兒提供了自主創(chuàng)造材料、自由創(chuàng)建成品的機(jī)會(huì)。

自主進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，鍛煉幼兒的表達(dá)力

游戲評(píng)價(jià)是增強(qiáng)幼兒信心、激發(fā)幼兒沖勁、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。然而，很多教師在幼兒自主游戲中往往只重視游戲過(guò)程，而把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)拋到九霄云外。即便進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是三言兩語(yǔ)，“走馬觀花”似的一帶而過(guò)，這不利于發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)把游戲評(píng)價(jià)的權(quán)利予以幼兒，讓他們盡情表達(dá)，自由評(píng)價(jià)。例如，在“多彩的文具”游戲中，有的幼兒就利用硬紙板、剪刀、彩紙制作了美麗的文具盒及紙卷筆。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，一位幼兒說(shuō)道：“我自己制作了文具盒和紙卷筆，它們既美麗又省錢，文具盒是三層的。這個(gè)筆的色彩是五顏六色的?！闭f(shuō)罷，其他區(qū)域的幼兒對(duì)此充滿了羨慕之情，也紛紛跟著學(xué)了起來(lái)。

綜上所述，自主游戲是幼兒園游戲中重要的組成部分。教師在幼兒園教學(xué)中，通過(guò)“讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的思考力；讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，放飛幼兒的想象力；讓幼兒自主選取游戲材料，活躍幼兒的創(chuàng)新力；讓幼兒自主進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，鍛煉幼兒的表達(dá)力”等方式，有效地使幼兒園游戲奏響了“自主”之曲，也使幼兒真正地成為游戲的主人。

（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣八仙橋西關(guān)幼兒園）