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        在游戲中享受快樂 在快樂中收獲成長

        2021-08-12 13:22:27寧玉華
        教育·校長參考 2021年6期
        關鍵詞:后母灰姑娘創(chuàng)設

        寧玉華

        游戲是幼兒的天性與權利,它既符合幼兒的天性,又能夠滿足幼兒的需求。各種各樣的游戲各具特點,共同組成了幼兒園中一道道亮麗的風景線。其中,幼兒自主游戲以其能夠充分發(fā)揮幼兒主觀能動性的特點,更是受到了廣大教師和幼兒的喜愛。對此,教師應當順應幼兒天性,遵照幼兒的興趣,引導他們進行自主游戲,從而使其獲得健康成長和全面發(fā)展。那么,應該如何落實游戲的自主性呢?對此,本文從自主創(chuàng)設游戲環(huán)境、自主設計游戲內容、自主選取游戲材料、自主進行游戲評價等方面進行相關研究和探討。

        自主創(chuàng)設游戲環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的思考力

        游戲環(huán)境是幼兒進行游戲時所處的場地與情境,一般包括固定游戲環(huán)境與非固定游戲環(huán)境。在開展幼兒園自主游戲的過程中,教師應將游戲環(huán)境的創(chuàng)設權交給幼兒,讓幼兒根據(jù)實際需求在正式進行游戲之前自主選擇和規(guī)劃游戲場地,這不僅有利于幼兒獲得滿意的游戲環(huán)境,還為幼兒提供了自主思考的機會。例如,在“斗雞”的自主游戲中,教師將自主創(chuàng)設游戲環(huán)境的權利交給幼兒,他們沒有將游戲場地局限在教室內,而是根據(jù)“斗雞”游戲的特點,在認真思考后,在教室外尋找到一片平坦、開闊的場地進行游戲,這樣更加自由,更加舒展。

        自主設計游戲內容,放飛幼兒的想象力

        自主游戲是幼兒自主自愿參與的活動,教師應當學會放手,讓幼兒根據(jù)自己的想法、興趣、愛好自主設計游戲情節(jié),策劃游戲內容。否則會背離自主游戲的本質,也會嚴重禁錮幼兒的想象思維。例如,在“全家過新年”的自主游戲中,幼兒設計了歡度新年的游戲場景。原本只有包餃子、貼對聯(lián)的活動,但由于覺得還不夠熱鬧,幼兒便基于生活經驗,發(fā)揮想象力自主設計添加了唱歌、跳舞、吃年糕、逛廟會等游戲內容和情節(jié)。

        情節(jié)是角色游戲中最重要的一部分,情節(jié)的設置要有因有果、前后聯(lián)系緊密。然而,幼兒的編排能力有限,這就需要教師適當介入游戲,引導幼兒展開對情節(jié)的聯(lián)想,激活幼兒無限的創(chuàng)造力。例如,在“灰姑娘”的角色游戲中,由于幼兒對灰姑娘的印象是善良美麗,對后母和兩個姐姐的印象是惡毒,所以在選擇角色時,幼兒大多不愿意扮演后母和兩個姐姐,導致游戲無法順利進行。有個小朋友問道:“為什么后母和兩個姐姐不能是善良的,童話故事不都是美好的嗎?”教師受到啟發(fā),鼓勵幼兒重新設置故事情節(jié),將惡毒的后母和兩個姐姐“改造”成和灰姑娘一樣善良。小朋友們在故事中穿插了全新的片段:“有一位會魔法的精靈在看到灰姑娘受盡后母和姐姐們的折磨后,用魔法使她們三人在一夜之間變老。但灰姑娘沒有趁機報復她們,而是每天陪伴著她們。后母和姐姐們最終被灰姑娘的善良體貼打動了,并向灰姑娘表示歉意。精靈便將母女三人變回了原來的樣子?!庇變簜冏约簞?chuàng)編了完整的情節(jié),再由教師稍加潤色,一個完整的新編《灰姑娘》劇本就誕生了。

        自主選取游戲材料,活躍幼兒的創(chuàng)新力

        材料是幼兒探索和學習的橋梁,是幼兒進行游戲的重要物質支柱,活動發(fā)展的目標、內容都蘊含在所提供的材料中。讓幼兒自主選取游戲材料,可以是原始材料,也可以是半成品材料,抑或是可替代式材料,這不僅有利于鍛煉幼兒的分類能力,還能使幼兒獲得自主創(chuàng)造游戲材料的機會。例如,在“時裝秀”自主游戲中,幼兒自主選擇了報紙這樣的游戲材料,利用報紙設計了不同款式的衣服,雖樸素卻美麗。此外,好的游戲材料應該是便于幼兒操作、組合和重新設計的。比如喝完牛奶后的吸管扔掉十分可惜,而且不環(huán)保,我們可以把它們收集起來放到區(qū)域環(huán)境中,用吸管進行點數(shù)游戲;將吸管剪成不同長度進行貼畫,貼出花、太陽、小動物等;將粗細不同的吸管重疊起來,變成孫悟空的金箍棒;或剪成一小段一小段,染上顏色,再用繩子將它們穿起來,變成美麗的手鐲、項鏈等??梢哉f,這樣的半成品材料為幼兒提供了自主創(chuàng)造材料、自由創(chuàng)建成品的機會。

        自主進行游戲評價,鍛煉幼兒的表達力

        游戲評價是增強幼兒信心、激發(fā)幼兒沖勁、促進幼兒發(fā)展的重要途徑。然而,很多教師在幼兒自主游戲中往往只重視游戲過程,而把對幼兒的評價拋到九霄云外。即便進行評價,也是三言兩語,“走馬觀花”似的一帶而過,這不利于發(fā)揮幼兒的主觀能動性,也不利于培養(yǎng)幼兒的表達能力。對此,教師應當把游戲評價的權利予以幼兒,讓他們盡情表達,自由評價。例如,在“多彩的文具”游戲中,有的幼兒就利用硬紙板、剪刀、彩紙制作了美麗的文具盒及紙卷筆。在游戲評價時,一位幼兒說道:“我自己制作了文具盒和紙卷筆,它們既美麗又省錢,文具盒是三層的。這個筆的色彩是五顏六色的?!闭f罷,其他區(qū)域的幼兒對此充滿了羨慕之情,也紛紛跟著學了起來。

        綜上所述,自主游戲是幼兒園游戲中重要的組成部分。教師在幼兒園教學中,通過“讓幼兒自主創(chuàng)設游戲環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的思考力;讓幼兒自主設計游戲內容,放飛幼兒的想象力;讓幼兒自主選取游戲材料,活躍幼兒的創(chuàng)新力;讓幼兒自主進行游戲評價,鍛煉幼兒的表達力”等方式,有效地使幼兒園游戲奏響了“自主”之曲,也使幼兒真正地成為游戲的主人。

        (作者單位:山東省泰安市寧陽縣八仙橋西關幼兒園)

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