小學生由于年齡偏小，受發(fā)展水平和認知特點的限制，他們在學科學習中存在一定的困難?；诖?，北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心附屬實驗小學在教學中引入“小書”，即用A4紙經(jīng)過簡單操作折成便于翻閱和易于保存的樣式，再根據(jù)學科內容制作成“小書”，以此幫助學生掌握學科知識，習得技能方法。實踐證明，這樣的方式不僅能夠充分激發(fā)學生參與學習的興趣，還能讓學生在學習知識的基礎上，培養(yǎng)審美能力，發(fā)展語言表達能力

本期聚焦該校借助“小書”開展數(shù)學、語文寓言等的教學實踐探索。

【與寓言相遇】

文/ 三年級語文團隊

當前，提倡整本書閱讀，主要是因為現(xiàn)在的學生讀書少，特別是很少讀完整的書，而通過網(wǎng)絡進行閱讀獲取的知識也多為碎片化的，新興的微信等自媒體閱讀更是“火上澆油”，弄得大家焦躁得很，學生靜不下心來讀書。要做到整本書閱讀，首先就是“養(yǎng)性”，涵養(yǎng)性情，讓學生靜下心來讀書，感受讀書之美，養(yǎng)成良好的讀書習慣。這是指導學生開展整本書閱讀的關鍵。

閱讀興趣是學生參與閱讀活動的動力。學生的閱讀興趣高漲，參與相關的閱讀活動就更加積極主動，閱讀效率也就更高；反之，學生興趣低落，甚至沒有興趣，閱讀活動就很難發(fā)生，即使勉強開始閱讀，閱讀效果恐怕不好。因此，在引導學生開展整本書閱讀的過程中，教師必須始終將學生閱讀興趣的激發(fā)和培育放在首位，如此，整本書閱讀才有可能開展起來，整本書閱讀才有可能發(fā)揮文選型教材閱讀所達不到的作用。

對此，北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心附屬實驗小學三年級語文團隊以統(tǒng)編教材三年級下冊第二單元為核心，以“與寓言相遇”為主題，逐步開展整本書閱讀，推進寓言閱讀教學。在開展整本書閱讀活動的過程中，語文團隊依托“小書三部曲”，即：寓言與“思維導圖”相遇；寓言與 “小書”相遇；寓言與學生的生活相遇，積極為學生搭建閱讀與創(chuàng)作的平臺，記錄學生的閱讀旅程，集中展示學生的閱讀成果。