黃艷芬

“樂曉課堂”是學(xué)校應(yīng)課改需要，根據(jù)“樂曉”文化所提出的課堂教學(xué)模式。樂曉課堂以“樂”為課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，以學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中得到的成長為宗旨，由教導(dǎo)處作統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)科組為單位，師生共同參與的課堂教學(xué)模式。

// “四樂”是樂曉課堂的內(nèi)涵//

一是和諧之樂。倡導(dǎo)學(xué)生同伴之間的幫扶，師生之間的互動交流，處處展現(xiàn)出友好、贊賞、合作，互相尊重，教學(xué)相長。二是探究之樂。重視學(xué)生的體驗(yàn)，為能讓學(xué)生以探究的心態(tài)自主尋找學(xué)科知識的美，在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)知識價值、發(fā)掘?qū)W科魅力、探究知識規(guī)律。三是合作之樂。在同伴合作、師生合作，課內(nèi)向課外延伸的合作學(xué)習(xí)中，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。四是成長之樂。課堂學(xué)習(xí)最終的目的就是讓學(xué)習(xí)者得到進(jìn)步，得到發(fā)展，得到成長，享受成長的快樂。

// “樂曉課堂”的構(gòu)建策略//

聚焦素養(yǎng)，著眼能力，提煉教學(xué)目標(biāo) “樂曉課堂”必須目標(biāo)清晰，課堂教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、重點(diǎn)難點(diǎn)的厘定、檢測效果的練習(xí)，必須圍繞目標(biāo)的達(dá)成?？茖W(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建樂曉課堂的起點(diǎn)。具體來說，首先是聚焦學(xué)科素養(yǎng)，提升備課質(zhì)量。2018年開始，學(xué)校強(qiáng)調(diào)精備教學(xué)目標(biāo)，并通過理清本冊書教學(xué)內(nèi)容與相鄰教材的前后勾連關(guān)系，繼而進(jìn)行單元整體備課，再進(jìn)行課時教學(xué)目標(biāo)的提煉。上述措施使教學(xué)目標(biāo)聚焦學(xué)科素養(yǎng)，提升了備課質(zhì)量，讓樂曉課堂實(shí)施有保證。其次是課堂建立“測標(biāo)”環(huán)節(jié)，檢測目標(biāo)達(dá)成度?！皹窌哉n堂”的測標(biāo)環(huán)節(jié)主要是課堂知識目標(biāo)的關(guān)聯(lián)習(xí)題，可通過學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂小練習(xí)或?qū)W樂云平臺的小游戲呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)校本的“樂曉課堂備課模板”中，有專門的一欄是需要老師進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計的，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握課上知識，是否能夠遷移運(yùn)用知識，以練習(xí)檢測目標(biāo)達(dá)成，倒逼教學(xué)目標(biāo)設(shè)計實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、可操作性、可檢測性相統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)情景，妙用平臺，組織探究學(xué)習(xí) “樂曉課堂”實(shí)現(xiàn)快樂知曉的突破口在于組織有效探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解決問題。首先是明確探究的主干問題，確定探究任務(wù)。自2018年開始，“樂曉課堂”備課模板在每一個教學(xué)課時設(shè)置“探究的主干問題”，通過主干問題指引老師以大問題引領(lǐng)探究活動的開展。其次是創(chuàng)設(shè)學(xué)科化生活情境，激發(fā)探究欲望?！皹窌哉n堂”根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性。再次是組織有效的探究性學(xué)習(xí)，享受探究性學(xué)習(xí)樂趣?；谥鞲蓡栴}引領(lǐng)探究活動的開展，探究活動在師生之間、生生之間進(jìn)行。在完成探究活動的過程中，師生對話、生生合作，共同揭開知識的神秘面紗。最后是合理選擇平臺，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。合理選擇學(xué)習(xí)平臺（如學(xué)樂云、釘釘），讓學(xué)生交流、討論打破時空界限，學(xué)習(xí)邊界打破、時時處處皆可學(xué)、皆可研。

注重體驗(yàn)，尊重差異，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體 構(gòu)建“樂曉課堂”，讓學(xué)生快樂知曉，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，選擇能促使學(xué)生專注、勤思的教學(xué)方式，搭建讓學(xué)生樂于表達(dá)、樂于交流、樂于合作、樂于探究的學(xué)習(xí)平臺。首先是組建課內(nèi)學(xué)習(xí)共同體，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次是組建課間學(xué)習(xí)共同體，幫助學(xué)困生有所提升。最后是組建課外學(xué)習(xí)共同體，補(bǔ)充課內(nèi)收獲?？傊?，“樂曉”學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，能夠充分踐行“樂學(xué)樂行”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在愉悅中主動學(xué)習(xí)、建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時也促進(jìn)師生之間的溝通與互動，進(jìn)而讓課堂教學(xué)更加靈活有趣與高效。

尊重差異，肯定進(jìn)步，實(shí)施多元評價 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，讓每一個學(xué)生有進(jìn)步，是課堂的原則，更是教育教學(xué)的本質(zhì)。樂曉課堂通過實(shí)施多元評價，指導(dǎo)教師尊重差異，肯定進(jìn)步。首先研究制定“樂曉課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)從“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)過程”“教學(xué)藝術(shù)”“教學(xué)效果”五個方面開展評價。評價標(biāo)準(zhǔn)融入“樂曉課堂”“一課一得，精備目標(biāo)”“妙用平臺，組織探究”“重視合作，共研共學(xué)”“多元評價，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步”等要求。該評價標(biāo)準(zhǔn)在日常推門聽課、科組研討課、學(xué)校公開課、對外研討或展示課中使用，持續(xù)指導(dǎo)教師提升。學(xué)校還推行“課堂觀察”，有針對性地對標(biāo)診斷，指導(dǎo)教師提升。其次是全校梳理“不比成績比進(jìn)步”的理念，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于進(jìn)取，增強(qiáng)孩子的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心。再次是進(jìn)行每周“星級學(xué)生”和每月“金蘋果”選舉。在“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)質(zhì)量”“熱愛閱讀”等方面進(jìn)行星級評價，星級孩子評價讓不同類別學(xué)生都有被表彰的機(jī)會。還有學(xué)校每月還會評選“金蘋果”，蘋果樹上懸掛“閱讀之星”“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”的照片和事跡，激勵同學(xué)們不斷進(jìn)步。

構(gòu)建“樂曉課堂”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升，課題組研究出四條策略：聚焦素養(yǎng)，著眼能力，提煉教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情景，妙用平臺，組織探究學(xué)習(xí)；注重體驗(yàn)，尊重差異，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；尊重差異，肯定進(jìn)步，實(shí)施多元評價。學(xué)校通過上述策略指導(dǎo)各科組開展教育科研活動，有效提升了課堂教育實(shí)效性。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流中心小學(xué)）