劉洪波

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)語文教學(xué)一項十分重要的任務(wù)，是一個小學(xué)教師必須努力探索的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)當從“激發(fā)興趣、聯(lián)系實際、放飛想象、學(xué)以致用、積極評價”等方面入手，努力營造適合學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的和諧育人環(huán)境。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有獨特的作用。因此教師要在教學(xué)實踐中，創(chuàng)造性地通過多種途徑，采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，讓具有創(chuàng)新實踐能力的孩子脫穎而出。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是學(xué)習的動力，是學(xué)生最好的教師。在語文教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運用。如以游戲激趣、以懸念激趣、以活動激趣、以導(dǎo)語激趣、以多媒體激趣等常用方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在低中年級的課堂教學(xué)中，可適時穿插趣味小游戲，“詞語接龍”“詩句接龍”“猜字謎”等，集中學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。中高年級則可運用“猜猜結(jié)局”“換換思路”“故事續(xù)編”等活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習的興趣。

聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力”。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進行創(chuàng)造性學(xué)習。如：在教學(xué)古詩杜甫的《絕句》一課中，我把課文內(nèi)容擴展延伸，讓學(xué)生留意觀察身邊的景色，尋找春天的蹤跡：哪里還能看到春天的影子？“柳樹萌芽、燕子回歸、風兒柔軟、衣著不再厚重……”，引導(dǎo)學(xué)生去留心生活的點滴變化，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

經(jīng)過長期這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象力，改善學(xué)生的思維方式，實現(xiàn)認知能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維進一步發(fā)展，也更加符合現(xiàn)實。

放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開想象力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。因此，我運用有效的機制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機會，發(fā)掘每一個孩子的創(chuàng)新潛能。在一次作文教學(xué)中，我先為學(xué)生出示了一段話：“他的發(fā)絲又粗又硬，根根直立，活像一只小刺猬……”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生打開了智慧的閥門，寫出了更多美妙的句子，“她的眼睛亮晶晶的，好像夜空里的星星。”“他的小嘴巴像帶了馬達發(fā)動機，每時每刻都在說個不停，就是不肯停下?！薄八麑γ朗车臒釔鄢醭Ｈ耍匆娦』\包直流口水，像貪吃的小猴子，一把抓過來塞進嘴里，還直嚷嚷‘太好吃啦，太好吃啦。”……

總之，在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生打開思維，放飛想象，從而把無聲靜止的文字變成了一個個妙趣橫生、耐人尋味的畫面，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)以致用，是培養(yǎng)學(xué)生實際創(chuàng)新能力的最有效方法。組織學(xué)生開展語文學(xué)習實踐活動，課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，測試講評中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用……對進一步鞏固和提高學(xué)生的閱讀概括能力、思維能力、語言文字的組織能力等實際創(chuàng)造能力都是行之有效的。

在語文教材每一單元的后面，都會有“口語交際”項目訓(xùn)練，其中一個主題是“說新聞”。我布置如下作業(yè)：收看當晚《新聞聯(lián)播》（或任選一檔新聞節(jié)目），第二天講述其中最感興趣的一則新聞。學(xué)生在課上的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期，他們不僅對于熱點新聞解說詳細，還加入了自己的觀點，總結(jié)能力和表達能力提升的同時，也看到了他們思維的發(fā)展。學(xué)生對這個活動非常喜歡，強烈要求每星期都舉辦一場這樣的“百家說新聞”，老師當然要滿足他們的合理要求?，F(xiàn)代社會需求實踐型人才，要求學(xué)生對知識能夠?qū)W以致用，觸類旁通。考題要以生活化、靈活的方式出現(xiàn)，避免讓學(xué)生機械抄寫、死記硬背。

積極評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣

激勵評價促進個性發(fā)展和創(chuàng)新精神，人人都需要體驗成就感，小學(xué)生更不例外，他們總希望自己的表現(xiàn)獲得認可。教師肯定的評價是學(xué)生創(chuàng)新的動力，能更好地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的主動性。因此在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重多表揚、多發(fā)現(xiàn)、多肯定、少批評的原則，促使學(xué)生相互激勵、情緒活躍，在學(xué)習的過程中形成自己的獨到見解，品嘗收獲的喜悅。

在各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中教師應(yīng)及時做出積極評價，對富有創(chuàng)新的答案給予熱情的肯定；對學(xué)生的標新立異、異想天開要加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新要給予重視。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到最大限度的發(fā)揮，這就要求我們教師要不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習，用自己的智慧和勤奮培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代。

（作者單位： 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興南校區(qū)）