姜雪

幼兒園一日生活安排與組織是指幼兒園教師科學(xué)、合理地安排與組織幼兒在幼兒園一日生活中所進(jìn)行的各類活動，它對幼兒的健康發(fā)展具有十分重要的價值?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)：“要合理安排幼兒園一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！币虼?，幼兒園應(yīng)以《指南》為引領(lǐng)，優(yōu)化幼兒園一日生活的安排與組織，提升幼兒在園一日生活的幸福感和愉悅感。

幼兒園一日生活安排與組織的現(xiàn)存問題

幼兒園一日生活嚴(yán)格按照周程計劃時間表執(zhí)行 大多數(shù)幼兒園要求教師必須嚴(yán)格按照幼兒園周程計劃表中對應(yīng)的各類活動開展的具體時間組織安排幼兒進(jìn)行一日生活。同時，幼兒需要完全聽從教師的安排參加各類活動。這樣“一刀切”的刻板的活動時間安排，不僅容易導(dǎo)致有些活動沒有充分的時間進(jìn)行延伸，還會直接導(dǎo)致幼兒缺少自主活動的時間，從長遠(yuǎn)看不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

重視教學(xué)活動，輕視生活活動 在幼兒園一日生活安排與組織中，和精心準(zhǔn)備的教學(xué)活動相比，教師針對生活環(huán)節(jié)所開展的教育活動大都比較隨意。幼兒園及教師均比較重視教學(xué)活動，生活活動則沒有得到足夠的重視，可以隨意地縮減時間、調(diào)整順序，沒有凸顯生活活動的教育價值。

重視教師主導(dǎo)，輕視幼兒的自我管理 在幼兒園一日生活安排與組織中，教師主導(dǎo)占多數(shù)，幼兒的自主活動相對較少，這也直接導(dǎo)致幼兒缺少自我管理的時間。

幼兒難以預(yù)知一日生活的安排 班級中的“幼兒園周程計劃時間表”大都是以文字的形式呈現(xiàn)，幼兒不會看、也看不懂；且很少有幼兒園要求教師要向幼兒介紹一日生活安排，幼兒對接下來的活動沒有事先預(yù)知，教師也沒有給幼兒提供為接下來活動做準(zhǔn)備的機(jī)會。這些很容易導(dǎo)致幼兒因為無所事事而失去自控能力。

優(yōu)化幼兒園一日生活安排與組織的策略

制定靈活有彈性的一日生活時間表 幼兒園一日生活的安排與組織應(yīng)當(dāng)始終圍繞作為本體性存在的幼兒來展開，明確幼兒的主體地位，尊重幼兒的需要和選擇。首先，幼兒園行政人員應(yīng)嚴(yán)格按照要求為每個班級劃分充足的活動場地并保證充足的活動時長，在一定程度上賦予教師開展活動的自主管理權(quán)。其次，幼兒園在規(guī)章制度上要有一定的彈性，減少對一日生活的束縛，不應(yīng)該強(qiáng)制要求教師刻板地按照周程計劃時間表開展活動，教師可以根據(jù)本班幼兒特點選擇一日活動的時間、地點和形式等，靈活安排與組織幼兒園一日生活。此外，教師在根據(jù)幼兒的興趣和需要自行調(diào)整活動時間時，幼兒也可以按照自己游戲的進(jìn)程選擇在適當(dāng)?shù)臅r間吃水果、喝水、如廁等。這樣既可以給幼兒提供自由支配的時間，讓幼兒根據(jù)自己的實際需要選擇活動的順序，又可以給予幼兒充足的時間參與感興趣的活動，尊重幼兒的選擇和需要。

重視生活活動的教育價值 幼兒園生活活動貫穿在幼兒一日活動的始終，是幼兒一日活動的重要組成部分，具有重要的教育功能。教師要充分利用生活活動的教育價值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點由淺入深地開展生活活動。例如，小班幼兒年齡較小、生活自理能力較弱，需要將生活活動中最基本的內(nèi)容（如：如廁、洗手、穿脫衣服等）作為小班幼兒的重點活動內(nèi)容貫穿到一日活動中；中班和大班幼兒能力較強(qiáng)且具備了為他人服務(wù)的意識和能力，需要教師增加生活活動的內(nèi)容，如安排中大班幼兒做值日生，以培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識等。其次，教師要深入挖掘生活活動的教育價值并滲透到一日活動中。例如，在進(jìn)餐時，除了要讓幼兒養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽、不挑食等良好的進(jìn)餐習(xí)慣，教師還可以結(jié)合這一活動對幼兒進(jìn)行其他方面的教育，如餐前向幼兒介紹今天吃什么，讓幼兒說一說這道菜是由什么食材制作的、它的味道是怎樣的、有什么營養(yǎng)等，不但可以激起幼兒的食欲，還可以幫助幼兒認(rèn)識各種食物，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展等。

采用多種方式為幼兒提供有準(zhǔn)備的心理環(huán)境 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。”因此，在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的自主權(quán)。首先，增強(qiáng)幼兒的參與感，設(shè)計圖文并茂的一日活動安排表，為幼兒提供有準(zhǔn)備的心理環(huán)境。在幼兒園一日生活安排與組織中教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極地投入各種活動，擺正幼兒與教師在活動中的地位，讓幼兒參與一日生活內(nèi)容的探討和制定，發(fā)揮幼兒的自主性，增強(qiáng)幼兒的自我管理意識，讓幼兒成為自己生活的主人。其次，通過晨間談話為幼兒提供有準(zhǔn)備的心理環(huán)境。有研究者提出，當(dāng)幼兒預(yù)知了幼兒園一日生活的時間和內(nèi)容安排后，他們的焦慮感會相應(yīng)減少，同時會因為可以預(yù)知下個環(huán)節(jié)而更加自信，學(xué)習(xí)動力和行為調(diào)節(jié)能力也會有所增強(qiáng)。

因此，教師要在晨間談話時和幼兒一起分享今天的一日活動安排，讓幼兒提前知道今天的活動有什么、下一個活動是什么等。這樣，有預(yù)知和心理準(zhǔn)備的一日生活才會更精彩，幼兒的個性也會更和諧。

（作者單位： 廣東省廣州市越秀區(qū)登峰幼兒園）