張秀麗

漢字是祖國文化當(dāng)中一道絢麗的風(fēng)景，它是中國數(shù)千年歷史文化的載體，我們每一個中國人都有責(zé)任有義務(wù)寫好漢字。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是當(dāng)代的小學(xué)生，要讓學(xué)生寫好字，教師就一定要高度重視學(xué)生的識字、寫字能力的培養(yǎng)，舍得花時間指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。人民教育出版社編審崔巒老師說：低年級的閱讀教學(xué)歸根結(jié)底是指向識字、寫字的閱讀教學(xué)。所以，我們在課堂教學(xué)中一定要高度重視，并且認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，將識字、寫字與朗朗上口的歌訣巧妙地結(jié)合在一起，做到潤物無聲，智慧學(xué)習(xí)。

巧用歌訣，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣

以往的寫字課通常讓人聯(lián)想到枯燥、乏味。教師一個字一個字地講，學(xué)生聽得索然無味，書寫的標(biāo)準(zhǔn)大多停留在整潔、工整，沒有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)老師、學(xué)生人手拿到一本“寫字達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”后，我們眼前一亮，仔細(xì)觀看，生字教學(xué)變得豁然開朗，原來教學(xué)可以如此有法可循。最吸引學(xué)生的當(dāng)屬那一首首小歌訣，淺顯易懂，朗朗上口。每一首歌訣都會教給孩子一種方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。尤其是低年級的學(xué)生，“坐姿歌訣”“握筆姿勢歌訣”幫助他們養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。以前，寫字時，老師總是提醒學(xué)生，端正寫字姿勢，但是具體怎樣端正，老師說得不細(xì)致，學(xué)生做得不規(guī)范?，F(xiàn)在，一邊背誦歌訣，一邊調(diào)整坐姿“頭正、肩平、身直、足安”。每個孩子都學(xué)會了正確的坐姿?！拔展P姿勢歌訣”更是幫助很多同學(xué)糾正了不正確的握筆姿勢，特別是“手指之間留縫隙”讓班里的很多孩子改正了“老大”壓“老二”的現(xiàn)象。一首首歌訣，淺顯易懂，指向性強(qiáng)，孩子們特別喜歡讀中學(xué)習(xí)、讀中做，無形中養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

借助歌訣，總結(jié)規(guī)律

低年級主要在田字格中書寫漢字，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清筆畫在田字格中的位置。認(rèn)真臨寫，做到一看、二描、三寫。低年級識字量比較大，每一課大概要學(xué)習(xí)十個生字，為了讓學(xué)生更快、更好地識記、掌握書寫規(guī)律，《寫字達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》給學(xué)生歸納、總結(jié)了“上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)”等不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫技法和評價標(biāo)準(zhǔn)，如在講授“小壁虎借尾巴”一課中，左右結(jié)構(gòu)的生字比較多，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，將本課的左右結(jié)構(gòu)的生字分為：左窄右寬的字和左右同寬的字，然后由學(xué)生從這兩部分中分別挑出具有代表性、易錯的字，老師進(jìn)行指導(dǎo)、練習(xí)書寫。左窄右寬的字以“撥”為例，學(xué)生認(rèn)為“撥”與“拔”是形近字，所以右半部分易錯。老師此時引導(dǎo)學(xué)生通過字源識字來幫助學(xué)生理解古人在造字時的本義。感受漢字文化的同時，形象地幫助學(xué)生理解字形、字義，突破易錯點(diǎn)。在書寫上，學(xué)生通過觀察知道“撥”是左窄右寬，因?yàn)橐郧皩W(xué)過左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生已經(jīng)知道“左旁右齊一線”。教師出示左右結(jié)構(gòu)生字的歌訣：“各部寫正不宜寬，位置高低要規(guī)范。穿插避讓結(jié)合好，畫不擁擠不松散?！睂W(xué)生通過朗讀，自己感悟，進(jìn)而結(jié)合“撥”字對歌訣進(jìn)行理解，學(xué)生能夠通過歌訣指導(dǎo)明白：在書寫左右結(jié)構(gòu)的字的時候，左半部分和右半部分都不能寫得太寬，過寬就會影響字的美觀，通過比較，左右結(jié)構(gòu)的字左右高低各不相同，書寫時要觀察范字的位置高低，“撥”字的提手旁橫改提，發(fā)的撇穿插到提的下方。左右部分要寫得緊湊。學(xué)生將歌訣和所學(xué)生字緊密結(jié)合在一起，認(rèn)真觀察，總結(jié)規(guī)律，將漢字寫得規(guī)范、美觀。

圍繞歌訣，在評價中提升

認(rèn)真觀察、書寫后，學(xué)生們最期待的是得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，所以孩子們非常期待“評價環(huán)節(jié)”。及時反饋?zhàn)屗麄兒芸斓靥岣吡藭鴮懩芰?。?jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠熟記日常學(xué)習(xí)中常見的“獨(dú)體字”“左右結(jié)構(gòu)字”“上下結(jié)構(gòu)”“包圍結(jié)構(gòu)字”的書寫歌訣，能夠依據(jù)不同結(jié)構(gòu)漢字的不同標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)的書寫進(jìn)行評價。例如：在學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的“壁”字時，評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生緊緊圍繞上下結(jié)構(gòu)書寫歌訣“上下對正縱向短，橫向只有一處寬，穿插避讓結(jié)合好，畫不擁擠不松散”對“壁”字進(jìn)行評價。學(xué)生們分別指出同伴的優(yōu)點(diǎn)以及需要改進(jìn)之處，例如有同學(xué)指出xx同學(xué)書寫的“壁”字，做到了各部寫正，土字的豎畫穿插在辟的中間，做到了穿插避讓，“壁”字的最后一筆橫畫寫得寬而且穩(wěn)，寫得非常美觀。孩子們運(yùn)用歌訣中的要點(diǎn)對同伴的書寫進(jìn)行客觀評價，既幫助別人改正不足，也學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短。每到這時，孩子們爭先恐后，或贊美贊嘆別人書寫得規(guī)范、美觀，或耐心地指出別人書寫的不足之處，孩子們對同伴改正之后不由自主地鼓掌祝賀。孩子們在書寫能力提升的同時，語言表達(dá)能力、同伴互助能力、審美能力都得到了進(jìn)步和提升。

漢字是世界上最優(yōu)美、最簡潔的文字。魯迅先生講：“漢字有三美，形美以感目，音美以感耳，意美以感心?！弊鳛檎Z文老師，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)、指導(dǎo)低年級的小學(xué)生正確、規(guī)范、美觀地寫好每一個漢字；要認(rèn)真上好每一節(jié)寫字課，教導(dǎo)學(xué)生“提筆就是練字”，充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生在書寫中體會、感受漢字的優(yōu)美，感受祖國文化的博大精深，將寫字與育德、寓美、益智、強(qiáng)身融于一體，全面提升學(xué)生的修養(yǎng)和素養(yǎng)，讓中華文化在孩子們的心中生根、發(fā)芽。

（作者單位：北京市順義區(qū)后沙峪中心小學(xué)校）