郭辰

【摘要】教育行業(yè)一直是國(guó)家比較重視的部分，除了對(duì)于教育理念的投入外，近幾年對(duì)于教育的硬性條件的關(guān)注也日益提升。舒適優(yōu)渥的場(chǎng)所亦為優(yōu)秀的教育提供了優(yōu)良的保障，溫暖呵護(hù)青少年的健康全面成長(zhǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展，教育的場(chǎng)所需求也有所提升。在較為發(fā)達(dá)的一二線(xiàn)城市中，尤其是有些較為歷史悠久的學(xué)校是建立在市中心的，因其建校較早，所屬主校區(qū)校園范圍受到當(dāng)時(shí)建筑布局和用地的局限，很難再擴(kuò)張用以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求，這就需要再探索出其他途徑和空間用以解決這類(lèi)問(wèn)題。本文就北京市東城區(qū)的中小學(xué)校改造項(xiàng)目，對(duì)此類(lèi)教育建筑的改善需求，進(jìn)行改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的一些探討。

【關(guān)鍵詞】城市更新;文化類(lèi)建筑;歷史傳承;功能使命

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.

16.041

1、引言

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，所以教育一直是國(guó)民比較關(guān)注的話(huà)題。那么在教育的改革發(fā)展中，除了軟件設(shè)施的升級(jí)，硬件設(shè)施也需要進(jìn)行更新?lián)Q代。尤其是一些發(fā)展較早的城市，隨著人們生活水平提高，對(duì)周邊生活環(huán)境的關(guān)注度和高品質(zhì)環(huán)境的需求也日趨強(qiáng)烈。對(duì)于生活在城區(qū)的中的學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師，也更希望能夠有較好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。城區(qū)中的學(xué)校很多沿用之前的教學(xué)樓，多數(shù)建筑空間和形式沿用之前的設(shè)計(jì)，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一些差距，這就需要對(duì)建筑進(jìn)行改造升級(jí)，并隨之帶來(lái)局部城市布局的更新。

北京老城區(qū)尤為明顯，城區(qū)中大部分中小學(xué)校建校很早，歷史悠久，其教學(xué)樓多位于胡同之中，教學(xué)空間較為局促，尤其是學(xué)生活動(dòng)空間較為緊張，需要開(kāi)拓新的思路和更迭新的建筑進(jìn)行學(xué)校設(shè)施的升級(jí)改造，并能夠結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷史，可以保留和傳承學(xué)校的文化和辦學(xué)特色。在這種特殊的環(huán)境中，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活要求，而又能結(jié)合學(xué)校的自身文化特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的城區(qū)建筑風(fēng)格和局部區(qū)域環(huán)境，創(chuàng)造能夠讓學(xué)生及教師更舒適，并帶有啟發(fā)式的學(xué)習(xí)生活空間，成為這種類(lèi)型建筑設(shè)計(jì)改造中需要嘗試探索的要點(diǎn)和方向。

國(guó)家很重視青少年的培育和成長(zhǎng)，這對(duì)未來(lái)的科技創(chuàng)新和人文發(fā)展相當(dāng)重要。因此相關(guān)部門(mén)對(duì)此也較為關(guān)注，就提升北京老城區(qū)學(xué)校學(xué)生生活環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐。在老城區(qū)這種建筑布局緊密，用地相當(dāng)緊張的情況下，教育部門(mén)協(xié)調(diào)綜合多處學(xué)校校址進(jìn)行規(guī)劃，統(tǒng)一整理改造，解決學(xué)校用地緊張，擴(kuò)張范圍有限的困境，希望借此能夠較好的提升學(xué)校的功能布局和學(xué)生教師的生活空間。本文就東城區(qū)中小學(xué)校校區(qū)改造項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)探討。

2、東城區(qū)小學(xué)課程資源中心（史家小學(xué)基地）改造項(xiàng)目

2.1項(xiàng)目創(chuàng)作背景

史家小學(xué)為東城區(qū)歷史較為悠久的學(xué)校，主要校區(qū)位于東城區(qū)中心區(qū)域。老城區(qū)局部街區(qū)需要更新，學(xué)校亦因發(fā)展的需要進(jìn)行了校園的擴(kuò)大，已將學(xué)校按年級(jí)劃分為多個(gè)相距不遠(yuǎn)的校區(qū)。學(xué)校自身又結(jié)合先進(jìn)的教育理念，除了課堂知識(shí)之外，想要為學(xué)生開(kāi)拓新的實(shí)踐課程，而爭(zhēng)取了新的校園區(qū)域。本項(xiàng)目是針對(duì)此區(qū)域?qū)⒁延械某鞘薪ㄖ凑宅F(xiàn)代教學(xué)需求進(jìn)行內(nèi)部和環(huán)境的改造更新。在此就此項(xiàng)目建筑外立面的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

2.2校園文化

史家小學(xué)有自身獨(dú)特的教育文化，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中形成了“人與社會(huì)、人與人、人與知識(shí)、人與自身、人與自然”為框架的和諧育人體系。亦形成了獨(dú)特的史家文脈、史家氣質(zhì)、史家建筑環(huán)境。來(lái)到史家即見(jiàn)“史家”。

2.3建筑特點(diǎn)

此項(xiàng)目位于東城區(qū)胡同區(qū)域中，建筑高度三層，原為一“L”型辦公樓。辦公樓外觀為灰色，并由磚塊大小進(jìn)行立面分隔?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)校需求，將此辦公樓改造成小學(xué)第二課堂教室，用于學(xué)生課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。

2.4環(huán)境歷史特點(diǎn)

建筑南側(cè)被一處小院包圍，小院圍墻和大門(mén)已有一些年代。院中有一顆古樹(shù)，此樹(shù)需要保留。建筑周邊均為城區(qū)老建筑，多為胡同院落平房，高度多為一層建筑。

2.5外立面及環(huán)境設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目用于學(xué)校的第二課堂空間，其內(nèi)部使用功能與傳統(tǒng)教室不同，課程多為實(shí)踐課程，活動(dòng)內(nèi)容較為靈活多樣。在立面設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合其實(shí)際功能需要，希望學(xué)生可以在此校園中能夠開(kāi)拓自己的視野和思維，進(jìn)行多方向的學(xué)習(xí)，因此在外立面的設(shè)計(jì)中也希望結(jié)合靈活的內(nèi)部使用功能，將立面設(shè)計(jì)也不同于傳統(tǒng)的學(xué)校建筑，而是注入更多樣活潑的元素，讓學(xué)生感到輕松活躍的氛圍。

因本項(xiàng)目位于北京傳統(tǒng)老城區(qū)之中，對(duì)于開(kāi)放的學(xué)?？臻g也要與傳統(tǒng)的周邊環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，尤其在立面與環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)更要注重與外部環(huán)境的關(guān)系，這也是史家小學(xué)重視人與外界和諧的育人理念。此建筑高度與周邊環(huán)境相比，屬于較高建筑，視野較好。因此，在對(duì)外立面的改造上結(jié)合周邊環(huán)境，盡量減少對(duì)原有建筑外立面的改動(dòng)，結(jié)合較好的視野對(duì)窗口進(jìn)行了多樣的設(shè)計(jì)。大小相同的窗口，但卻賦予了不同的窗框，希望借此體現(xiàn)人們看世界的不同角度。這也是結(jié)合第二活動(dòng)課堂的使用功能，希望能對(duì)生活、學(xué)習(xí)等有更多種角度的觀察和思考，可以對(duì)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行多樣的體驗(yàn)和創(chuàng)新，引導(dǎo)新一代青少年的開(kāi)放學(xué)習(xí)。

3、東城區(qū)第五中學(xué)北校區(qū)校舍、校園維修改造項(xiàng)目

3.1項(xiàng)目創(chuàng)作背景

東城區(qū)第五中學(xué)為東城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生需經(jīng)過(guò)中考考試通過(guò)才可進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校生源隨著北京市人口的增多，以及學(xué)校教育水平的提高和發(fā)展也日益增多，希望進(jìn)入這所學(xué)校學(xué)習(xí)的需求量增大，學(xué)校不只有國(guó)內(nèi)學(xué)生還有國(guó)際學(xué)生。學(xué)校校方希望能給更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。但學(xué)校位于城中心居民區(qū)中，在學(xué)校原區(qū)域擴(kuò)建學(xué)校校園有一定難度。除為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多空間，學(xué)校校方亦希望能為學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行改善，提供更多的課余活動(dòng)和生活空間。學(xué)校主校園中，以教學(xué)區(qū)為主，學(xué)生生活環(huán)境如學(xué)生校舍在功能上應(yīng)與教學(xué)樓分開(kāi)設(shè)置，若在原校區(qū)擴(kuò)建則需要更多的空間。

3.2校園文化

北京市第五中學(xué)位于北京市東城區(qū)中心地帶，是一所歷史悠久的學(xué)校，創(chuàng)辦時(shí)間近百年。該校是北京市的重點(diǎn)學(xué)校，有較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是教育科研先進(jìn)學(xué)校，尤其注重學(xué)生的科技教育。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)拓和發(fā)展，學(xué)校也加強(qiáng)了與國(guó)際教育的聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)國(guó)際教學(xué)方式方法。同時(shí)，學(xué)校因自身培育的優(yōu)秀學(xué)生和所持有的優(yōu)秀教學(xué)理念，也吸引了海外的學(xué)子到本校就讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)了國(guó)際間教學(xué)育人理念的接觸和融合。學(xué)校本校區(qū)位于城市中心，建筑規(guī)模適中，建筑用地較為緊張，其教學(xué)建筑形式較為現(xiàn)代化，立面色彩選用紅白色調(diào)，建筑總體較為簡(jiǎn)潔明快。

3.3建筑特點(diǎn)

本項(xiàng)目為學(xué)校北校區(qū)部分區(qū)域進(jìn)行校園改造。此校園區(qū)內(nèi)建筑為既有建筑，院內(nèi)有1棟二層辦公樓，1處一層食堂以及附屬平房。院落內(nèi)幾棟建筑較為破舊，年代較為久遠(yuǎn)。辦公樓為紅磚坡屋頂建筑，內(nèi)部空間較為寬敞，但材質(zhì)較為破舊。食堂空間類(lèi)似于舊時(shí)員工食堂，內(nèi)部層高較高，附屬建筑內(nèi)層高一般，不同于食堂。現(xiàn)根據(jù)學(xué)校要求，為學(xué)校擴(kuò)增學(xué)生的生活空間。辦公樓為舊時(shí)辦公建筑，內(nèi)部空間布局較為規(guī)律，為中間走廊，兩側(cè)為辦公室的布局。食堂空間較為寬敞，建筑跨度較大，內(nèi)部為大空間，可作為學(xué)生集中活動(dòng)使用。因此結(jié)合建筑自身的布局和空間特點(diǎn)，將辦公樓改造為校舍部分，食堂及附屬建筑改造為學(xué)生禮堂及附屬功能用房。

3.4環(huán)境特點(diǎn)

此區(qū)域與五中本校區(qū)有一定距離，此處幾棟小樓獨(dú)立成一個(gè)小校園，位于城中心居民區(qū)中。此園區(qū)有兩個(gè)大門(mén)，每個(gè)大門(mén)各對(duì)應(yīng)一處較小院落。主大門(mén)院落對(duì)應(yīng)食堂的主要出入口，以及辦公樓的一側(cè)主要出入口，此處為一主要對(duì)外交通空間。次大門(mén)對(duì)應(yīng)辦公樓的南側(cè)的小院落，及辦公樓的次要出入口，其小院落被辦公樓和院落圍墻包圍。由于學(xué)校的需要，本項(xiàng)目需對(duì)這幾棟舊建筑進(jìn)行改造，改為學(xué)生的生活和活動(dòng)空間。雖均為學(xué)習(xí)外空間，但使用時(shí)間和私密性有較大不同，這對(duì)建筑周邊空間環(huán)境的設(shè)定有一定影響。改造為禮堂的空間較為開(kāi)放，學(xué)生可及時(shí)集中到達(dá)及疏散，需要直接的交通環(huán)境對(duì)接。改造為校舍的空間則有一定的私密性要求，其周?chē)h(huán)境需要較為安靜和舒適，減少交通的干擾。因此主大門(mén)院落設(shè)計(jì)考慮汽車(chē)等公共交通工具的進(jìn)入，以及學(xué)生活動(dòng)前后疏散時(shí)臨時(shí)的停留空間，方便學(xué)生、教職工和管理人員出入。次大門(mén)院落本身已被周邊建筑和圍墻包圍，已具有一定的私密性，設(shè)計(jì)時(shí)需控制交通工具的進(jìn)入，給學(xué)生生活休息創(chuàng)造一處較為安靜的院落。

3.5外立面風(fēng)格傳承與更新

此處校園原建筑外立面風(fēng)格及材質(zhì)年代都較舊，需要翻新改造。立面改造時(shí)，結(jié)合校方意見(jiàn)設(shè)計(jì)為較為現(xiàn)代簡(jiǎn)潔的風(fēng)格，采用較新的建筑立面材質(zhì)。校舍部分布局較為規(guī)整，與教學(xué)樓和教室的布局相似，因此沿用學(xué)校主校區(qū)的教學(xué)樓風(fēng)格和顏色。禮堂部分在空間和功能上都較為獨(dú)立，建筑結(jié)構(gòu)也為大跨度空間，立面設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合這些現(xiàn)狀，并采用現(xiàn)代簡(jiǎn)潔風(fēng)格。禮堂東立面為禮堂主入口部分，此入口前部即通向院落主入口的道路，此部分為禮堂部分的主展示面。禮堂主入口前的道路部分較為寬闊，可作為學(xué)生進(jìn)入禮堂和離開(kāi)禮堂時(shí)的臨時(shí)停留空間，即相對(duì)較小的休閑公共空間。因禮堂內(nèi)部采用大跨度空間，結(jié)合學(xué)生活潑開(kāi)拓的性格特點(diǎn)，在立面設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于墻體做了較為靈活的設(shè)計(jì)。禮堂東立面加大了之前的玻璃空間，向下延展做成落地窗的形式，加大禮堂的通透性和采光率。玻璃窗之間的墻體也做了調(diào)整，沒(méi)有沿用之前的平鋪墻體，而是將墻體做了角度的變化，延續(xù)出前部不同的停留空間，為學(xué)生提供多樣的休息區(qū)域，將這部分空間做得更活潑立體。

3.6室內(nèi)局部空間

室內(nèi)部分主要是禮堂區(qū)域的深化設(shè)計(jì)。禮堂部分原室內(nèi)空間為食堂，也是大跨度空間，改造為禮堂的部分內(nèi)部沒(méi)有柱子，為禮堂空間提供了較好的基礎(chǔ)。但此部分建筑采用以往建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)形式，部分結(jié)構(gòu)梁較高，改造設(shè)計(jì)時(shí)則盡量減少其對(duì)使用空間的影響，并結(jié)合梁高的區(qū)域做一些實(shí)用設(shè)計(jì)，比如在此處懸掛長(zhǎng)條形滾動(dòng)顯示屏。禮堂部分主要為學(xué)校重要活動(dòng)時(shí)使用，服務(wù)群體主要為學(xué)生活動(dòng)和教師學(xué)習(xí)交流，使用功能類(lèi)似于報(bào)告廳和會(huì)議室。此部分建筑高度只有一層，內(nèi)部設(shè)計(jì)主要考慮較為簡(jiǎn)潔純粹的風(fēng)格，色彩結(jié)合立面選用較為傳統(tǒng)的白色，天花布置結(jié)合使用區(qū)域和座位的劃分也比較整齊統(tǒng)一，內(nèi)部采暖設(shè)備包封在白色圓孔百葉內(nèi)，為使用者創(chuàng)造較為簡(jiǎn)單明亮的效果。

結(jié)語(yǔ)：

教育建筑隨時(shí)代發(fā)展，出現(xiàn)了較多的變化和可能性。無(wú)論是建筑的外立面呈現(xiàn)的建筑形式，還是實(shí)際的使用功能都與之前的教育建筑有了較大的不同。教育理念也隨著社會(huì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及有了飛躍的發(fā)展，人們對(duì)于教育發(fā)生的場(chǎng)所也有了更多的想法和創(chuàng)造。已經(jīng)建成的學(xué)校結(jié)合新的教育理念也渴望能有較好的提升，尤其是城市中心的學(xué)校。

本文兩個(gè)案例主要因?yàn)樵诔鞘兄行牡男@占地緊張，需要向外擴(kuò)展校園，因此借由改造其他建筑為本校服務(wù)而實(shí)現(xiàn)功能上的完善。在兩個(gè)項(xiàng)目的建筑形式和風(fēng)格上也是盡可能延續(xù)學(xué)校的文化特點(diǎn)和建筑周邊的歷史環(huán)境風(fēng)格，盡量達(dá)到不同校園間的建筑風(fēng)格的相互呼應(yīng)，并結(jié)合主要使用者——學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行建筑外立面和使用空間的創(chuàng)新，體現(xiàn)新一代青少年的朝氣和創(chuàng)新的特征，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)開(kāi)拓建筑周?chē)男@內(nèi)小環(huán)境，為他們營(yíng)造更舒適溫馨和靈活多變的室外活動(dòng)空間，為他們的健康成長(zhǎng)添一點(diǎn)歡樂(lè)和啟示。

在生活中，現(xiàn)代化教育除在課堂上學(xué)習(xí)外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，線(xiàn)上課程也得到了較大的擴(kuò)展，在疫情期間這種情況和需求更加突顯。這種理念也為將來(lái)的學(xué)校教育建筑功能提出了新的使用需求和挑戰(zhàn)，待未來(lái)探討解決。

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