銀雪麟 郝杰

摘? 要：隨著冬奧會的成功申辦，全國范圍內(nèi)掀起了一股上至國家機關干部、下至基層人民群眾的冰雪運動熱潮，冰雪類運動項目形成了從根本理念到實際行動、從區(qū)域城鎮(zhèn)到全國各地上下聯(lián)動、積極響應的態(tài)勢。本文以北京亦莊實驗中學的冰雪運動旱地化開展及其一體化體育課程銜接為切入點，分析冰雪運動進學校的實踐經(jīng)驗，以推進冰雪運動進校園的進程，加快冰雪特色學校的建設。

關鍵詞：冬奧會;冰雪運動;特色學校

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）07-0080-03

基于冬奧會的日益臨近與學校體育工作的發(fā)展要求，各學校要根據(jù)自身特點與優(yōu)勢形成具有中國特色的冰雪運動育人體系，以堅決貫徹國家與當?shù)氐慕逃结槥榍疤幔瑒?chuàng)新設置具有冰雪運動特色的體育課程，豐富學生課余文化生活，提高學生運動能力與技能水平，形成學生頑強拼搏與堅強意志的體育精神，促進學生德智體美勞全面發(fā)展[1]。新中國成立初期，基于提升我國青少年的身體素質(zhì)，各學校曾開展過一系列的冰雪運動，但由于技術(shù)手段與氣候差異等條件限制，僅在東三省等北方地區(qū)小范圍開展，未能大面積在全國普及，到20世紀80年代末期，冰雪運動始終沒有走進校園[2]。現(xiàn)今，冰雪運動進校園再次提上日程，將冰雪運動作為教育的載體，在學校有限的條件下發(fā)揮以體育人的重要作用，因此，對我國冰雪運動進校園活動的成功案例進行詳細研究，總結(jié)并分析其實踐經(jīng)驗，對于學校未來的冰雪運動發(fā)展提供可行性策略有重大戰(zhàn)略性意義。

一、冰雪運動進校園的基礎保障

（一）場地設施與資金支持

我國冰雪運動未能廣泛普及涉及諸多因素，首先便是條件保障工作不到位，硬件設施的條件占很大比重，影響冰雪運動進校園活動的整體推進開展。客觀來講，開展冰雪運動進校園活動受自然環(huán)境及天氣條件的影響較大，室外冰雪運動僅適合在北方冬季開展，受氣候因素影響，導致其場地建設有一定的客觀困難。多數(shù)北方學校冰雪運動開設項目比較單一，基于推進冰雪活動在校園中的發(fā)展，將冰雪運動推廣至關外，我國全面實施“南展西擴”戰(zhàn)略，將冰雪運動由室外擴展至室內(nèi)，因此，場地資源對于冰雪特色學校的建立具有重要影響。其次，資金保障是促進冰雪運動進校園的巨大推動力，冰雪運動場地的建設、冰雪運動設施的購買制作以及教師培訓等活動的開展都需要充足的資金作為保障，但由于多種原因造成的體育課程不重視現(xiàn)象，導致學校教育中體育的財政投入有所削減，甚至挪作他用等不良現(xiàn)象常有發(fā)生，制約著冰雪運動進校園活動的順利開展。北京亦莊實驗中學特別重視冰雪運動的開展，在場地建設層面，按照國家要求建造了一塊約為1000平方米的仿真冰場，便于開展滑冰、冰球等各類冰雪運動教學。學校對于各類護具、器材等相關訓練設施也真正做到了配齊配全的高標準，同時對于體育器械合理的財政支出也間接為學生的運動安全提供了一定保障。因此，種種措施為學校自身開展冰雪運動創(chuàng)造了有利條件，充分滿足學生對冰雪運動的需求，為學生的長遠發(fā)展、終身教育奠定了堅實的基礎。

（二）合理配置體育教師

師資力量是冰雪運動進校園活動開展的關鍵要素，但由于目前我國從事冰雪運動的總體人員較少，導致冰雪運動進校園活動人力資源相對匱乏，雖然部分教師受到過相關技能的培訓，但一般僅停留在入門階段[3]。在教師隊伍方面，北京亦莊實驗中學冰雪運動師資團隊由本校專業(yè)教師和外聘教師共同組建，從教學規(guī)劃、學段計劃、教學大綱等方面切實推動冰雪運動課程建設的落地，并為學生建立體育學習檔案，輔助掌握技能。學校擁有10名體育教師，其中專業(yè)冰球教師1名，10人均為研究生學歷，且部分教師參加過區(qū)級冰球運動比賽，獲得了優(yōu)異成績。除此之外，學校定期邀請一名教練與教師交流冰雪運動教學心得，以提升冰雪運動的專業(yè)化水平，保障了該學校冰雪運動的開展。體育教師在做好平時正常授課以及備戰(zhàn)中考體育等工作的同時，會利用其他時間最大限度地指導學生完成冰上訓練，不斷提高專項技能，并且在課程思政中滲透奧林匹克的拼搏精神，引導學生在享受體育樂趣的同時實現(xiàn)完全人格的塑造，發(fā)揮體育的育人功能。

二、冰雪運動進校園的特色經(jīng)驗

（一）小初高冰雪課程一體化銜接

關于提升學生參與冰雪運動的積極性，培養(yǎng)學生積極向上的拼搏精神，增強學生的競爭意識，培養(yǎng)文化水平高、綜合素質(zhì)優(yōu)的高水平冰雪運動人才，學校需要將其作為完善學校體育課程建設的重要工作之一，采取多樣化的手段提高冰雪知識的普及度，激發(fā)學生參與冰雪運動的積極性與主動性，避免由于方式單一而使學生喪失參與冰雪運動的興趣，才能使得冰雪運動在校園實現(xiàn)長足的發(fā)展，最終提升學生的冰雪運動競技水平[4]。亦莊實驗中學與其附屬小學的體育課程緊密銜接，小學部將輪滑項目設置為必修課程，同時在教師配備與場地裝備等方面做到高標準、嚴要求，真正實現(xiàn)了學生輪滑運動掌握率百分之百，貫徹了使學生掌握一項運動技能的文件精神，也為學生將來學習冰球等冰雪項目的無縫銜接打下堅實的基礎。在中學，針對冰雪運動開設了冰球選修課程，課程涵蓋所有年級，每周兩節(jié)課，由冰雪專項教師擔任教學指導，教授冰球與冰雪類知識技能。同時還在假期設置滑雪基地課程，面向全校學生開放，去往北京、石家莊、吉林、黑龍江等地學習滑雪技能及知識，且發(fā)放證書以鼓舞激勵，真正做到將冰雪運動融入到學生的學習與生活之中。在此過程中對青少年學生開展奧林匹克教育與冰雪運動普及，可以提高學生參與冰雪運動的積極性，使其爭做奧林匹克精神的推崇者與踐行者，實現(xiàn)冰雪運動進校園的育人功能。在綜合考慮學生身體機能發(fā)展規(guī)律與體育與健康課程學科特點后，設置了符合學校自身實際的輪滑到輪滑球再到冰球，小學到初中再到高中的系統(tǒng)性一體化課程具有極大的教育價值與引領作用。

（二）校園冰雪運動旱地化普及

冰雪運動進校園豐富了校園體育課程，借助冬奧會舉辦這一絕佳時機，也成為傳播奧林匹克精神的重要途徑，學校適時合理地構(gòu)建了契合學生全面發(fā)展的冰雪課程體系，但是由于冰雪運動場地設備等客觀因素的限制，旱地化處理成為較為普遍的解決手段。學校在輪滑課的基礎上開展輪滑球運動并融入常規(guī)課程體系之中，開始了“冰”轉(zhuǎn)“輪”的實踐，既可以體驗類似于冰球運動的速度，感受與團隊配合，又沒有冰球運動對氣候與場地的嚴格要求，使得學生能夠在最大限度上習得多元豐富的相關知識與技能，為“輪”轉(zhuǎn)“冰”的嘗試奠定基礎，為奧林匹克精神的塑造播種沃土，為冰球運動等項目進校園的廣泛覆蓋提供有力支撐。學校目前的課程涵蓋冰球、花樣滑冰、滑雪等項目，從多個維度為學生提供充分選擇的余地與可能。同時，學校會定期展開冰雪知識系列講座，盡量做到全員參與并完成課后習題，讓所有學生深入了解冰雪運動與奧林匹克運動，此外，教師的培訓也已提上日程，且不限于體育教師，目前亦莊實驗中學參與過冰雪培訓教師已達50%以上，真正意義上做到了師生一致化。學校通過教、學、練、賽一體化與冰雪運動旱地化的結(jié)合，增強了學生的冰雪運動能力與奧林匹克精神。

（三）學校冰雪運動隊梯度化建設

學?？梢酝ㄟ^定期舉辦相關活動檢測學生的冰雪運動水平，選拔成績優(yōu)異、水平較高的學生組建冰雪運動校園梯隊，并對其進行專業(yè)的冰雪運動訓練，提高其技術(shù)水平以及團隊配合能力，為國家的冰雪運動輸送優(yōu)秀人才[5]。亦莊實驗中學在各個年級開展冰雪運動技能考核課程，挖掘有潛力的學生，建設冰雪運動專業(yè)隊伍，成功建設冰雪運動梯隊，每周完成兩節(jié)課的校內(nèi)訓練，強度不低于35分鐘，同時選拔優(yōu)秀隊員在博大路冰場進行真冰訓練，強度不低于90分鐘，對學生的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)能力、團隊戰(zhàn)術(shù)配合以及心理素質(zhì)鍛煉大有裨益，成功擴大了隊伍的規(guī)模。學校還建立了專業(yè)的訓練監(jiān)督機制，以體育組教練員為主，每周對運動員的出席、訓練情況進行監(jiān)督，確保訓練的質(zhì)量和次數(shù)，對于訓練內(nèi)容也會跟蹤記錄并分析，定期與家長及導師聯(lián)系，了解學生表現(xiàn)情況與心理狀態(tài)，建立相關成長檔案，完善相關管理制度，共同助力學生的成長與進步。

三、榮譽與成果

北京亦莊實驗中學作為奧林匹克教育的踐行者與冰雪運動進校園的探索者，在工作中取得了較好的效果，在2020年獲得教育部認定并命名為北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學校，同年也榮獲“北京市冰雪運動特色學?！睒s譽稱號，成為第三批北京市冰雪運動特色學校之一。截至目前，學校榮獲北京市運動會冰球團體第四名、第六屆大眾冰雪北京公開賽隊列滑比賽冠軍、北京市中小學冬季運動會隊列滑冠軍等多項榮譽。同時，學校聯(lián)合藝術(shù)、技術(shù)學科定期舉辦冰雪活動類比賽，得到學生們的歡迎及喜愛。在課余時間，學校還多次組織了冰雪嘉年華及冰雪運動知識競賽等活動，帶領學生前往基地體驗冰雪項目，還在學校相關學習網(wǎng)站創(chuàng)建了有關冰雪活動的知識窗口及學習天地，加強學校冰雪活動的文化底蘊，提高了學生的學習興趣。隨著冬奧會日益臨近，借助奧運契機，構(gòu)建適合學生發(fā)展的冰雪課程體系，深化學校體育改革，既融入了奧林匹克精神教育教學，又打破了固有的傳統(tǒng)體育項目課程單調(diào)化格局，對于促進學生身心健康、體魄強健方面已經(jīng)取得顯著成果。

四、思考與規(guī)劃

北京亦莊實驗中學秉承北京市十一學校的辦學理念，做適合每一個學生發(fā)展的教育。在校內(nèi)首先要成立冰雪特色項目管理領導小組，規(guī)劃學校冰雪教育發(fā)展思路，制定相關評價、管理制度，統(tǒng)籌安排經(jīng)費投入，并對學校冰雪教育創(chuàng)設良好的發(fā)展氛圍。加強制度化管理，建立一系列冰雪活動管理制度，保證學校上冰雪體育特色項目的正常開展。能夠認真制訂年度工作計劃，每學期制訂具體實施計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，做到定期研討，每年度做好總結(jié)回顧和反思。其次，學校要經(jīng)常提供學習的機會，學校的體育教師要增強主觀能動性，緊跟時代發(fā)展步伐，利用一些有利條件和機會自我提升，更新教學理論知識，掌握先進的教學技術(shù)和手段，進一步針對性地設計課程方案，使各個年齡段、不同性別、不同技術(shù)水平的隊員都能夠?qū)W有所獲。最后，學校積極爭取社會、家長的支持，在校園冰球宣傳工作上花心思、下功夫，加強校園冰球文化底蘊，建設冰球?qū)W習平臺和窗口，讓更多的學生參與到其中;建立冰球文化節(jié)、趣味賽事，打造屬于學校冰球賽事，多元化、多層次地深入加強校園冰球文化建設，建設以冰雪為主題的校園文化;并且，在進行中學校園冰球文化建設的過程中吸引更多的社會力量參與其中，充分發(fā)揮社會力量在校園冰球特色建設中的優(yōu)勢地位。吸引企業(yè)、社會機構(gòu)等對學校的場地建設、學生護具、訓練器材提供支持，減輕學生練習冰球的負擔，降低學習冰球的門檻，吸引更多學生加入冰球運動。通過校企聯(lián)合共同建設冰球隊伍，為學生在校外冰球訓練提供了良好平臺，為校園冰球隊伍建設打下堅實的基礎。

五、結(jié)語

綜上所述，為了促進冰雪運動進校園活動的全面開展，學校總結(jié)成功案例的相關經(jīng)驗，在共同目標的指引下，合理協(xié)調(diào)各個參與主體的利益關系，以提升教師、學生及家長主動參與冰雪運動的積極性及主動性，不斷推進冰雪運動在校園中的高質(zhì)量發(fā)展，加快建設冰雪特色學校的步伐。同時特別要注意的是，學校體育中奧林匹克精神的實踐與冰雪運動的發(fā)展不應僅僅因冬奧會的到來而盛行，而是應該作為常規(guī)課程滲透在學校的日常教學中，發(fā)揮育人效能。因此，以冰雪運動為著力點踐行奧林匹克精神以實現(xiàn)“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的四位一體目標將是學校體育改革中的重要一環(huán)。