黃烈鵬 向宏釗 唐琳 何俊良

摘? 要：體育課堂教學(xué)設(shè)計是對體育課各個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，為教學(xué)活動準(zhǔn)備的行動方案，其好壞直接影響到教學(xué)活動的實施和教學(xué)質(zhì)量。運用文獻(xiàn)資料、邏輯歸納和案例分析法對教學(xué)設(shè)計文本進(jìn)行分析并提出教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略。研究提出：課時計劃的制定要銜接、其指導(dǎo)思想要指向、教學(xué)目標(biāo)要可測、教學(xué)內(nèi)容分析要具體、學(xué)情分析要針對、重難點分析要精準(zhǔn)、課時計劃的評價要落實到位并結(jié)合教學(xué)案例解析。

關(guān)鍵詞：體育課堂;質(zhì)量;優(yōu)化;策略

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）07-0061-04

體育課堂教學(xué)設(shè)計是體育教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是對教學(xué)各要素進(jìn)行有計劃、有組織的設(shè)想和安排。體育課堂教學(xué)設(shè)計是體育課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，直接影響到體育課堂教學(xué)活動的實施和體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，主要體現(xiàn)在教與學(xué)、師生互動、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等問題的解決、優(yōu)化和落實[1]。對一節(jié)體育課各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，是教學(xué)活動準(zhǔn)備的行動方案[2]。本研究選取了2015年至2019年西安“名師之路”體育觀摩活動教案集中的56份教學(xué)設(shè)計文本作為研究案例，以優(yōu)化體育課堂教學(xué)設(shè)計為切入點，旨在探討體育課堂教學(xué)設(shè)計的策略與方法。

一、課時計劃的制定要有銜接性

課時計劃是單元計劃實施的有效途徑，根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容制定組合課時計劃，考查了教師對教學(xué)內(nèi)容的整體把握、課時具體安排及設(shè)計思路。如在水平四《引體向上》單元教學(xué)的3課時中呈現(xiàn)出了動作層面、認(rèn)知層面、技能掌握層面以及教法學(xué)法方面的銜接性。

單元課時內(nèi)部要遵循運動技能和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握好教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)和知識點的串聯(lián)。因此單元計劃可以在課時計劃基礎(chǔ)上進(jìn)行反推設(shè)計，在單元計劃中實施課時計劃，保持單元與課時、課時與課時之間的銜接性。

二、課時計劃的指導(dǎo)思想要有指向性

指導(dǎo)思想是對學(xué)校體育和教學(xué)目標(biāo)相互關(guān)系的一種認(rèn)識，對體育教學(xué)的理論和實踐都具有著導(dǎo)向作用?！敖】档谝弧背蔀楫?dāng)前學(xué)校體育的主流指導(dǎo)思想，有利于增強(qiáng)師生健康觀、科學(xué)觀，但當(dāng)前教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想表述缺乏針對性與指向性。大多數(shù)教師都選取“健康第一”作為指導(dǎo)思想，但在教學(xué)實施過程中如何注入或體現(xiàn)這種思想并未提及與分析，造成理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。如《雙手胸前傳球》案例中只表述選用了“健康第一”作為指導(dǎo)思想，未進(jìn)一步闡述如何具體呈現(xiàn)這一思想，加之概念本身較為寬泛、抽象?？烧w表述為：選用何種思想+培養(yǎng)何種能力+以何種手段，如“以‘健康第一作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)和‘創(chuàng)新思維的能力，以小組討論、問題啟發(fā)等手段貫穿整個教學(xué)活動……”因此指導(dǎo)思想除了表述選用“健康第一”“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識”等，還需要進(jìn)一步指向性、延展性地闡述思想是如何在教學(xué)過程中進(jìn)行呈現(xiàn)的，將寬泛、抽象的概念具象化，使之更便于指導(dǎo)教學(xué)（見案例一、二）。這樣的指向性，可以清晰地構(gòu)建教學(xué)使用的教法、學(xué)法，從而服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求，對教學(xué)的流程設(shè)計也起到梳理脈絡(luò)的作用。

案例一：

指導(dǎo)思想：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生體驗、合作、交流的能力，以小組學(xué)習(xí)形式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)……

教學(xué)內(nèi)容：武術(shù)少年拳第一套1～4節(jié)及體能練習(xí)。

教法：

1.講解與示范法：拓展武術(shù)少年強(qiáng)的意義，教師示范動作，強(qiáng)調(diào)武術(shù)的“武德”。

2.啟發(fā)式教法：觀摩與體會啟發(fā)學(xué)生對武術(shù)攻防動作的理解和感受。

3.分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)練效果進(jìn)行同質(zhì)分組練習(xí)。

學(xué)法：

1.自主探究學(xué)習(xí)法：小組運用平板電腦模仿動作技能，建立動作概念。

2.合作學(xué)習(xí)法：在共同體驗中，一攻一守腳靶練習(xí)，體驗攻防技能。

流程設(shè)計：（1）統(tǒng)一教授、示范、講解。（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生，兩人體會攻防含義，以小組用腳靶體驗攻防。（3）小組根據(jù)平板電腦中的標(biāo)準(zhǔn)動作和口訣強(qiáng)化動作。（4）小組互展、互評，拍攝小組或個人動作。

案例二：

指導(dǎo)思想：以“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣、合作能力及競爭意識，以小組學(xué)習(xí)和游戲化教學(xué)手段促使教學(xué)更具參與性……

教學(xué)內(nèi)容：雙手正面投擲與游戲。

教法：

1.游戲與技能結(jié)合法：把雙手投擲動作創(chuàng)編成攔截游戲，并在課外經(jīng)常運用，成為鍛煉上肢力量的方法。

2.情景與指導(dǎo)結(jié)合法：全程創(chuàng)設(shè)情景，在情景中完成指導(dǎo)，感受運動的魅力。

學(xué)法：

1.自主體驗法：小組自主組織投擲遠(yuǎn)度的游戲，找到勝負(fù)原因，從而改進(jìn)角度和力度。

2.合作學(xué)習(xí)法：在共同游戲中體驗和運用技能，從而學(xué)會投擲方法。

流程設(shè)計：

1.游戲：趕豬。體驗手指撥球發(fā)力。2.游戲：攔截球。討論出手角度和力度。3.游戲：區(qū)域攔截。體驗出手速度。

案例一中“健康第一”指導(dǎo)思想的指向性引領(lǐng)：（1）引領(lǐng)教法?！敖】档谝弧彼枷塍w現(xiàn)在技能與知識的融合，一般采用體育健康基礎(chǔ)知識的傳授和技能融合知識傳授兩種方式。本課是運用技能融合知識方式來達(dá)成“健康第一”思想。教法中通過示范講解，讓學(xué)生知曉傳統(tǒng)武術(shù)的知識，明確何為套路及動作展現(xiàn)的武術(shù)的“武德”，于是就指向人的健康意識。武術(shù)動作的運用是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，采用體驗方式，讓學(xué)生明確動作的攻防作用，才能把動作遷移到生活中去運用。“健康第一”思想的指向性就通過選擇相應(yīng)教法來達(dá)成。（2）引領(lǐng)學(xué)法。體驗與探討學(xué)習(xí)，實踐中去體會動作，過程與知識同步融合，使“健康第一”的思想不僅停留在單純的知識面上，在技能學(xué)習(xí)中體會知識才可能伴隨終身。而合作學(xué)習(xí)方式，可以在交流中促進(jìn)心理健康，在知識與技能的鞏固中促進(jìn)鍛煉意識的提升。（3）引領(lǐng)流程。教法學(xué)法的選擇是在指導(dǎo)思想指引下確定的，流程設(shè)計是依據(jù)教法和學(xué)法的方式來實施的，相應(yīng)地就具有合理性。

案例二“終身體育意識”指導(dǎo)思想的指向性引領(lǐng)：（1）引領(lǐng)教法。激發(fā)興趣手段運用游戲方式，把技能動作融于幾種“攔截”游戲中，通過體驗游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)玩游戲需要的技巧，而這種技巧就是出手角度和速度，恰恰這也是雙手投擲實心球的動作要領(lǐng)。課堂中組織易開展的游戲，可以輕松地遷移到課外活動中，保持學(xué)生活動興趣，提高其鍛煉意識，從而達(dá)成“終身體育意識”指向的技能與知識的融合和運用。游戲中合理的情景創(chuàng)設(shè)，可以愉悅身心，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）引領(lǐng)學(xué)法。終身體育意識的培養(yǎng)難在學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)與解決活動中的問題。而采用游戲方式體驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲成功的訣竅的過程，就是解決問題的過程，有利于克服“不是我們不鍛煉，而是我們不知道怎么鍛煉”的難題，這才是真正的技能與知識的高效融合。（3）引領(lǐng)流程。游戲設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的，是為了實現(xiàn)技能與知識的融合。本課游戲設(shè)計層層推進(jìn)，興趣逐步升級，在愉悅活動中發(fā)現(xiàn)及解決問題，才是真正的生活中的體育，才具有較強(qiáng)的生命力，“終身體育意識”的思想才能得到更好的落實。

三、課時計劃的教學(xué)目標(biāo)要可測

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂和方向，具體的教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)該包括“條件”“行為”“標(biāo)準(zhǔn)”三部分。在教學(xué)目標(biāo)部分存在著表述模糊、主觀、不可量化操作等問題。如“學(xué)會”“合適”“基本掌握”等無客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種表述問題也存在于運動參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等方面，在體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該落實教學(xué)目標(biāo)的可操作性、可檢測性，便于檢驗教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)效果（表2）。教學(xué)目標(biāo)的清晰度決定了教學(xué)流程設(shè)計的合理性和教學(xué)效果的達(dá)成度，對教材才能有更合理的表現(xiàn)形式。

四、課時計劃的教學(xué)內(nèi)容分析要具體

教學(xué)內(nèi)容分析不僅能夠明確動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)，還為教和學(xué)提供參考，有助于調(diào)節(jié)教學(xué)各要素的相互協(xié)調(diào)與安排[3]。教材內(nèi)容來源與選擇必須有據(jù)可依，不可無端而起，選擇的教材內(nèi)容必須是經(jīng)過篩選與論證的課堂標(biāo)準(zhǔn)、國家教材以及校本教材。因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時要把握教學(xué)內(nèi)容的來源，做到“心中有書”，同時還要把握好教學(xué)內(nèi)容局部和整體的關(guān)系。一是動作技術(shù)的局部與整體。如接力跑分析，不僅要對整體動作進(jìn)行分析，還要注重腳掌觸地部位、擺臂幅度、交接棒方式等動作。只有這樣才會有根據(jù)，才會透徹。二是動作層次的局部與整體。如對接力跑進(jìn)行分析，不僅要分析該學(xué)段這個動作的整體特點，還要分析這個動作與上下其他年級所學(xué)有關(guān)動作的聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系（表3）。這樣的教材分析，才會兼顧全局，立足現(xiàn)在，拓展將來，使各水平段的教材有科學(xué)合理的層次遞進(jìn)教學(xué)，技能教學(xué)才能更加準(zhǔn)確。

五、課時計劃的學(xué)情分析要有針對性

對課堂教學(xué)實例分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)情分析部分表述較為籠統(tǒng)、重復(fù)甚至套用，如《籃球：直線運球與游戲》課例學(xué)情分析中提及“有一定的籃球運動基礎(chǔ)，但對于籃球項目認(rèn)知較為欠缺……”而在另外一份《引體向上》課例中的表述是“有一定的運動基礎(chǔ)，但對于杠上運動認(rèn)知較為欠缺……”這兩個實例只是對該年齡階段的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗主義的總結(jié)與分析，未做到分門別類。在精準(zhǔn)教學(xué)與關(guān)注個體的當(dāng)下，學(xué)情分析不應(yīng)該停留在經(jīng)驗主義層面，更應(yīng)該注重與融合實證主義。學(xué)情分析為了做到實證性，可以采取從技能、學(xué)習(xí)能力兩個方面進(jìn)行分析。技能方面學(xué)情分析應(yīng)包括以前學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)動作情況。如已掌握過哪些動作技術(shù)、學(xué)校班級整體狀況與氛圍、班級運動成績（男/女）、學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)與運動學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)習(xí)能力方面學(xué)情分析應(yīng)包括學(xué)習(xí)運動知識與技能的積極性情況、班級差異性情況、小組學(xué)習(xí)合作能力情況、紀(jì)律性情況、年齡特點等作為實證性數(shù)據(jù)（案例三、四）。只有具有實證性的學(xué)情分析才能為教學(xué)組織以及運動負(fù)荷提供精準(zhǔn)性的參考。

案例三：

教學(xué)內(nèi)容：律動體能組合練習(xí)與游戲。

技能方面分析：三年級學(xué)生對音樂節(jié)奏有認(rèn)同感，可以跟隨音樂做簡單的舞蹈動作。男生學(xué)過自編韻律操，動作基本到位，但動作準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力差于女生。對本課運用的支撐、單雙腿跳躍等技能動作，在3年級練習(xí)過，懂方法。

學(xué)習(xí)能力方面分析：對音樂律動和游戲有著濃厚的興趣及學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)欲望強(qiáng);有基本的合作意識，已經(jīng)形成了一些基本常規(guī)，能保證課的執(zhí)行。做過專門的韻律節(jié)奏練習(xí)，對動作和音樂節(jié)奏掌握不錯。

案例四：

教學(xué)內(nèi)容：籃球：直線運球與游戲。

技能方面分析：三年級學(xué)生已學(xué)過原地運球，知道原地運球的基本身體姿態(tài)，并體驗了多種運球游戲活動，運球已有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在課中、課后也自我嘗試過行進(jìn)間運球，但沒有有意識地去區(qū)分原地運球和行進(jìn)間運球按拍球的不同，學(xué)生運球能力也呈現(xiàn)不同層次。

學(xué)習(xí)能力方面分析：對籃球有著濃厚的興趣及學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)欲望強(qiáng);在2年級籃球?qū)W習(xí)中有了相應(yīng)的籃球課堂常規(guī);小組間有基本的合作意識。直線運球在以前沒有學(xué)習(xí)過，年級雖然有比賽，但上場參與者基本為固定人員，缺少比賽的意識。

六、課時計劃的重難點分析要精準(zhǔn)

教學(xué)重難點主要考究的是學(xué)情和教材內(nèi)容本身，兩者概念易混淆或混為一體。教學(xué)重點是教材或所教授內(nèi)容本身所決定的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，而教學(xué)難點則是綜合學(xué)情、教師能力、場地器材等因素。對于教學(xué)重難點分析能夠體現(xiàn)執(zhí)教教師對于教學(xué)內(nèi)容的把控、解析以及熟悉程度，如《雙手胸前傳球》重點是雙手胸前傳球的手型、準(zhǔn)確性，難點是傳接球動作上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力、手對球的支配能力。在進(jìn)行重難點分析時要做到精準(zhǔn)主次、精準(zhǔn)把握和精準(zhǔn)設(shè)計，有側(cè)重性地突破重難點，為教法學(xué)法的選擇與運用提供參考。

七、課時計劃的評價要落實到位

課時計劃是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在內(nèi)容上應(yīng)顯現(xiàn)關(guān)聯(lián)性或服務(wù)性，達(dá)成技能與知識融合的作用。在組織形式上應(yīng)含有一定的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性的作用。在功能價值上應(yīng)有明顯的教育性體現(xiàn)，達(dá)成以體育人功能的作用。因而課時計劃的設(shè)計是否成功，可以從內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、組織的趣味性、功能的育人性這三個方面展開評價，以便優(yōu)化設(shè)計。以《多種方式的接力跑》為例，教師在教學(xué)設(shè)計時，從課時計劃就可以看出教師對教材內(nèi)容的把握和理解，促使很好地服務(wù)于教學(xué)實踐，為課堂帶來實效性（表4）。

一份優(yōu)質(zhì)的體育課堂教學(xué)設(shè)計是開展體育教學(xué)工作的前提，讓精心設(shè)計的教學(xué)設(shè)計走進(jìn)每一堂體育課，更是體育教師的追求。以優(yōu)化體育課堂教學(xué)設(shè)計為切入點，結(jié)合相關(guān)案例探討優(yōu)化體育課堂教學(xué)設(shè)計的策略，提出課時計劃的制定要銜接、其指導(dǎo)思想要指向、教學(xué)目標(biāo)要可測、教學(xué)內(nèi)容分析要具體、學(xué)情分析要針對、重難點分析要精準(zhǔn)、課時計劃的評價要落實到位等優(yōu)化策略與方法。希望能夠為優(yōu)化體育課堂教學(xué)設(shè)計提供一定的實踐參考?；?6份教學(xué)實例研究提出七優(yōu)化策略促使課堂教學(xué)設(shè)計更加全面和完整。

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