一位朋友所在的學校是一所寄宿制學校，每天晚飯后，學生都要在教室外讀一個多小時的書。閱讀的形式比較自由，可以單獨讀書，可以兩三個人一起讀，可以坐在凳子上讀，也可以站起來自由走動，只要學生參加晚讀就可以。

最近，該校推出了新的政策，要求學生晚讀必須前后左右對齊，間隔3米以上，且必須拿小板凳坐下讀。對此，學校給出了如下理由：一是學生三三兩兩聚在一起，會利用讀書時間聊天，影響讀書效果。學生相互間隔3米以上，可以保證不聊天，也不會影響別人。二是有的學生坐著讀書，有的學生走動讀書，看起來非常混亂。橫豎一條線，看起來整整齊齊，是學校管理規(guī)范的體現(xiàn)。三是孤立不讀書的學生。有一部分學生不喜歡讀書，可能還會影響其他學生讀書，間隔3米以上，不讀書的學生只能坐著，不會影響其他學生。

學校的這種要求看似合理，實則經(jīng)不起推敲。

首先，規(guī)范管理是融入內(nèi)心的規(guī)范，不是形式上的規(guī)范。教育的目的不是讓學生照章辦事，而是激發(fā)學生學習的欲望。晚讀期間，允許學生自由選擇讀書方式，有助于提高閱讀效果。學生三三兩兩聚在一起討論，可以相互啟發(fā)，產(chǎn)生思維的碰撞，比單獨學習更有效果。另外，讀書效果如何，取決于學生是否主動讀書，而不是讀書的形式。

其次，學校要給予學生足夠的信任，引導學生加強自我管理。在一些學校管理者及教師看來，只要學生聚在一起就是在聊天，殊不知，學生也可能是在討論學習。對此，學校要給予學生足夠的信任，同時還要引導學生學會自我管理，而不是想方設法把學生隔離開。

總之，學校與其在形式上做文章，不如在激發(fā)學生學習動機上下功夫，少對學生進行“有錯推論”，多考慮學生的成長。如果學校能夠?qū)W生成長作為解決問題的出發(fā)點，許多棘手的問題都可以找到解決辦法。

（蒲公英評論網(wǎng) 安 杰/文）