沈甘露

2020年11月的某個傍晚，班上一位熱心的家長送來兩箱又大又紅的蘋果，想給同學(xué)們當(dāng)課間餐。誰料，在分發(fā)的過程中，我隱約聽到從不遠(yuǎn)處的角落傳來一些聲音：“這種蛇果可難吃了，不如紅富士好吃?！薄案蓡崴吞O果，不如送肯德基呢！”“就是，就是……”我一臉茫然。對于家長的付出，這些孩子不懂感恩，反倒?jié)M腹牢騷。因為只有幾個孩子在小聲嘀咕，并沒影響到全班，我便沒有當(dāng)場指出，只是有點失落和難過。

共48個蘋果，分完后多出3個，由于英語老師要來晚讀，數(shù)學(xué)老師和科學(xué)老師有夜自修，我沒多想，便讓生活委員把多余的3個蘋果送到這3位老師的辦公桌上。晚讀結(jié)束，我拖著疲憊的身體回到辦公室，發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺著一個大紅蘋果。“這粗心的孩子，連科任老師的座位都搞錯了?！蔽疫呄脒吥闷鹛O果向后走，這才發(fā)現(xiàn)，身后3位老師的辦公桌上各放著一個大紅蘋果。我頓時明白了：這家伙，肯定是把自己的蘋果讓給我了。我的心中一股暖流涌過，突然想到3位科任老師都有了孩子們的“愛心果”，只差隔壁辦公室的社會老師沒有，我又悄悄把蘋果放到社會老師的辦公桌上。

看到生活委員的暖心舉動，再想起那幾名抱怨的學(xué)生，我的心里頓時有了主意。

我打開電腦開始打字：親愛的同學(xué)們，大家好！今天我演講的題目是《一個蘋果的故事》。我要利用語文課前的“五分鐘演講”來分享這個蘋果的故事。

第二天語文課前，我神秘地說：“今天由沈老師來演講?！焙⒆觽兣氖种焙艉茫淌依镆哺裢獍察o。我從上甘嶺戰(zhàn)役中戰(zhàn)士們輪流吃一個蘋果的故事講起，引出我們班一個蘋果的故事。

“一個蘋果讓來讓去，很多人認(rèn)為很矯情，唯有真正傳遞的人知道，那是幸福，是溫暖，是收獲，是感動。愿我們每一個人都踐行‘讓別人因為我的存在而感到幸福的班風(fēng)，愿你們有一個溫暖的冬天！”話音剛落，全班響起了雷鳴般的掌聲，而后是一段時間的沉默，有的同學(xué)低下了頭，有的同學(xué)面帶愧色。隨后，我拿出一個大蘋果，贈送給生活委員，并告訴孩子們：“他的行為讓我感動，這個蘋果是獎勵，更是他分享、付出的回饋?！?/p>

第二天早上，45本成長足跡本躺在我的桌子上，我從來沒有如此期待里面的文字。果然，孩子們的隨筆里寫的都是《一個蘋果的故事》。

“其實小雄去辦公室放蘋果的時候我也在場，我也想過把蘋果分享給老師，但只是想想，終究沒有行動。今后，我一定要把對的想法付諸行動?！?/p>

“小雄和沈老師都想到了分享，自己竟然還抱怨，真是太不應(yīng)該了，今后我一定學(xué)會感恩，不抱怨?！?/p>

“從家長到老師，這不是愛的傳遞嗎？原來愛無處不在。這份愛溫暖了整個冬天，也激勵著我要傳遞溫暖，傳遞愛。”

孩子們真誠的表達(dá)讓我動容。教育不在長篇大論中，而在言傳身教中。

“去辦公室前，我的腦海中突然涌現(xiàn)出沈老師和我們之間的點點滴滴，不由得拿起自己的蘋果。我還記得那個蘋果很紅，在燈光下泛著光澤。只是沒想到，今天老師回贈給我一個大蘋果，我明白，這份關(guān)愛會不斷傳遞下去。謝謝您，老師，我所收獲的不僅僅是一個蘋果而已?！弊x著小雄的日記，我的眼眶濕潤了。

我很慶幸自己沒有直接指出孩子的問題，也沒有找孩子談話或批評，而是用一個蘋果讓他們學(xué)會了感恩、分享和愛，也讓我自己明白：原來，抱怨和感恩之間，只是一個蘋果的距離。

[作者單位：浙江省舟山南海實驗學(xué)校（初中部）]

責(zé)任編輯? 劉玉琴