陳黎

一天，我正在課上講練習(xí)題，突然，韓老師來(lái)找我有急事。事發(fā)突然，我必須出去一趟，可我覺(jué)得讓學(xué)生自習(xí)或者科代表領(lǐng)讀的效果都不大好，于是，我突發(fā)奇想，干脆讓學(xué)生幫我把剩下的練習(xí)題講完。得找個(gè)聲音洪亮、為人大方、有威信的學(xué)生，我在心里飛快地合計(jì)著，哎，有了！我趕緊對(duì)孩子們宣布：“小菡，你把剩下的題目講給大家聽(tīng)！”話音剛落，教室里立馬炸開(kāi)了鍋，小菡面露難色，雙手直擺，十分為難地說(shuō)：“老師，我不會(huì)講??！”“沒(méi)關(guān)系！我相信你！想怎么講就怎么講，小嫣、小陽(yáng)，請(qǐng)負(fù)責(zé)維持紀(jì)律！”說(shuō)完，我便匆匆離開(kāi)教室。

待我處理完急事，這節(jié)課還沒(méi)有結(jié)束。在回教室的路上，我的心里十分忐忑，不知道小菡的課上得怎么樣了！于是，我從后門(mén)玻璃窗悄悄往里望，只見(jiàn)小菡正在講閱讀題，她眉飛色舞地給同學(xué)們講著打比方、作比較的好處。

首先，她問(wèn)道：“這道題誰(shuí)會(huì)答？”小宇率先舉手，回答了使用的說(shuō)明方法，小菡追問(wèn)這樣寫(xiě)的好處，他便隨便糊弄了幾句。只見(jiàn)小菡故作嚴(yán)肅，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句：“恭喜你，答錯(cuò)了?！贝蠹翌D時(shí)哄堂大笑，調(diào)皮的小柯恨不得滾到地上。有眼尖的同學(xué)看到了后窗的我，于是互相使眼色，大家的笑聲和動(dòng)作都收斂了許多。我走進(jìn)教室，小菡看到我來(lái)了，準(zhǔn)備收拾東西回座位。我鼓勵(lì)她把這一道題講完，就這樣，這一課的講練任務(wù)圓滿完成。

“剛才那節(jié)課上得怎么樣？”我問(wèn)大家。

“非常好！”大家異口同聲地回答。

“哦？那你們來(lái)說(shuō)說(shuō)好在哪里。”沒(méi)想到，小菡的課得到了大家的一致好評(píng)。

“她的思路很清晰，我們一聽(tīng)就明白?！毙〕空f(shuō)。

“她跟陳老師一樣，讓我們把閱讀讀一遍再講?！毙＄髡f(shuō)。

“她講得很細(xì)致，而且她特別幽默，把我們都逗笑了。她有時(shí)候也很?chē)?yán)厲，剛才小儒不認(rèn)真聽(tīng)講，被她罰站了?！?/p>

同學(xué)們的反映說(shuō)明這堂課十分成功?？磥?lái)，學(xué)生中還隱藏著許多“高手”。但是，讓學(xué)生上臺(tái)講課其實(shí)極具挑戰(zhàn)性，講課的學(xué)生不僅要真的明白每道題的解題思路，還要能用大多數(shù)學(xué)生都能理解的方式分析。除此之外，還需要有魄力，能夠管理其他學(xué)生。

在之后的課堂上，我常常有意無(wú)意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生上臺(tái)給大家講課。我會(huì)把簡(jiǎn)單的拼音、判斷、填空等交給成績(jī)一般的學(xué)生，讓他們?cè)囍o大家說(shuō)說(shuō)自己在做這道題時(shí)的思路。大多數(shù)學(xué)生由最開(kāi)始的磕磕巴巴，發(fā)言毫無(wú)邏輯，到如今的大方自然，清楚地給全班同學(xué)講明自己解題的思路。我欣喜地看到學(xué)生的變化，這不僅僅是知識(shí)的掌握，更多的是表達(dá)能力、注意力、組織能力和勇氣的提升！

讓學(xué)生講課這一大膽的嘗試讓我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，都蘊(yùn)藏著極大的能量，他們?nèi)绻芸偸翘幱谶@樣積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一定都能夠成為優(yōu)秀學(xué)生，關(guān)鍵在于老師是怎么給他們一個(gè)挖掘潛能的機(jī)會(huì)！

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二十五小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容