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        三步養(yǎng)成好習(xí)慣

        2021-08-11 11:59:46徐文華
        新班主任 2021年7期
        關(guān)鍵詞:桐桐彩帶拖拉

        徐文華

        剛接手五(1)班不到一個(gè)星期,桐桐就引起了我的注意。

        桐桐做事極其拖拉,尤其是在學(xué)習(xí)上,明明半個(gè)小時(shí)就可以完成的功課,她卻需要三個(gè)多小時(shí)才能完成;每次單元測試,其他學(xué)生都要交了,她還有很多題沒做。因此,同學(xué)們都叫桐桐“小拖拉”。

        針對(duì)桐桐的情況,我多次家訪,和家長溝通。原來,桐桐的父母都是獨(dú)生子女,桐桐也是獨(dú)生子女,在長輩的溺愛下,桐桐喪失了基本的生活自理能力,學(xué)習(xí)上更是不自覺。

        桐桐父母對(duì)桐桐的期望很高。他們給桐桐報(bào)了練琴、畫畫、舞蹈等各種輔導(dǎo)班,桐桐疲于應(yīng)付,經(jīng)常遭到家長的批評(píng)……久而久之,桐桐覺得“反正我怎么做得到的都是批評(píng),而且任務(wù)永遠(yuǎn)沒完沒了,還不如拖一時(shí)算一時(shí)”。

        找到了桐桐拖拉的癥結(jié)所在,我開始有針對(duì)性地在班上對(duì)像桐桐一樣的“小拖拉”們進(jìn)行艱難的轉(zhuǎn)化。

        第一步,我利用班級(jí)心理健康輔導(dǎo)課觸及孩子的心靈。我組織了“剪人生彩帶”的游戲。我們把人的一生看成一米長的彩帶,假設(shè)每個(gè)人的壽命是100歲,先把已經(jīng)過去的10年和退休的40年剪掉,彩帶還剩下二分之一;再把每天睡眠的時(shí)間、生活中的休閑、娛樂、放松的時(shí)間,以及拖拉磨蹭的時(shí)間依次剪掉,學(xué)生手中的彩帶已經(jīng)所剩無幾,都不忍心再繼續(xù)剪下去了。我趁熱打鐵,說:“原來我們的人生有那么多的時(shí)間被浪費(fèi)掉了,剩下的時(shí)間,你覺得還能繼續(xù)磨蹭、拖拉、浪費(fèi)嗎?”我和學(xué)生一起回顧,哪些時(shí)候因?yàn)橥侠?、磨蹭、貪玩把時(shí)間浪費(fèi)掉了?以后應(yīng)該怎樣做?學(xué)生親身實(shí)踐獲得的體驗(yàn),勝過千萬遍空洞的說教。

        第二步,進(jìn)行好習(xí)慣的反復(fù)訓(xùn)練。習(xí)慣是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果,而訓(xùn)練恰恰是最合適、有效的方法。我在班級(jí)開展“我和時(shí)間賽跑”的活動(dòng),不論什么任務(wù),都限制時(shí)間,記錄完成的名次。在規(guī)定時(shí)間完成的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),未按時(shí)間完成的同學(xué)就要受到一定的懲罰。

        當(dāng)然,關(guān)于時(shí)間的限定,教師做到心中有數(shù)。開始的時(shí)候,可以把時(shí)間留得長一些,讓絕大部分孩子嘗到甜頭,隨著訓(xùn)練程度的加深,逐漸縮短時(shí)間,讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候都迫于競爭的壓力,自我管束,自我控制,集中精力完成作業(yè)。對(duì)于像桐桐一樣書寫速度慢,基礎(chǔ)能力差的孩子,可以另外再讓出5~10分鐘,讓她和自己比較,只要比上一次有進(jìn)步,就有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,每個(gè)孩子跳一跳就都能摘到屬于自己的“蘋果”。

        第三步,家校聯(lián)合干預(yù)。好習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師、家長攜手同心。為此,我和桐桐家長商議了以下的教育策略:家長根據(jù)孩子的作業(yè)總量和孩子做作業(yè)的速度,幫孩子估算出做作業(yè)所需要的具體時(shí)間,制訂切實(shí)可行的時(shí)間計(jì)劃,定好小鬧鐘,鬧鐘在孩子完成作業(yè)時(shí)間點(diǎn)的前10分鐘響起,以此督促孩子全神貫注和時(shí)間賽跑,輕松愉快地完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)。孩子完成規(guī)定的任務(wù)后,給予表揚(yáng),讓她痛痛快快地玩耍,絕對(duì)不另外加壓。同時(shí),家長需要有足夠的耐心和恒心,用欣賞的眼光看待孩子,多給孩子貼“正向標(biāo)簽”,讓孩子樹立“我能行”的意識(shí)。比如,“今天注意力比昨天集中多了,玩東西的次數(shù)少了?!薄敖裉煊钟羞M(jìn)步,足足有20分鐘在認(rèn)真做題,速度快了很多?!奔议L不僅要關(guān)注孩子的行為,更要關(guān)注他們的心理,積極引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展。

        如今,桐桐已經(jīng)徹底告別了拖拉的壞習(xí)慣,摘掉了“小拖拉”的帽子??粗嗌显S多和桐桐一樣的“小拖拉”們悄然發(fā)生變化,我更加深刻意識(shí)到:好習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小開始,從父母老師開始。(文中學(xué)生均為化名)

        (作者單位:山東省淄博市博山區(qū)域城鎮(zhèn)中心學(xué)校)

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