浙江 聞 洋

詩歌鑒賞題的難點(diǎn)，主要在于探析詩歌的主旨和把握作者的情感，二者交叉融合，密不可分。詩歌主旨往往基于情感而升華，作者的情感又因主旨得以深化。怎樣才能快速破譯詩歌內(nèi)容并準(zhǔn)確把握住詩歌的主旨和作者的情感呢？不妨從意象、意境、藝術(shù)手法和詩歌情感(主旨)等方面入手。

一、由象入境，分析詩歌“寫了什么”

童慶炳先生在《文學(xué)理論》中明確給出了意象和意境的概念：所謂意象，是指表意的典型物象，是可以感知的、實(shí)在的、具體的，是客觀之象；而意境是一種境界和情調(diào)，它通過形象表達(dá)或誘發(fā)，是要體悟的、抽象的，是一種主觀精神中的氛圍。

1.借助意象，可揣摩作者情感

對意象的考查往往隱藏在對整首詩歌的賞析之中，學(xué)生若善于抓住詩歌中的意象，就可以更快地理解詩歌內(nèi)容。以2020年浙江卷第20題為例：

秋江送別

[唐]王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。
誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

[唐]王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。
青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？

前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。

參考答案：①意象運(yùn)用上，王勃詩的意象隱于句內(nèi)；王昌齡詩將青山、明月兩個意象前置，形象鮮明突出，富有象征意義(青山象征思念，明月暗示友情)，意境開闊。②空間處理上，王勃詩化近為遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)心理距離之遠(yuǎn)，為送別詩傳統(tǒng)寫法(如謝朓詩有“何況隔兩鄉(xiāng)”)；王昌齡詩則化遠(yuǎn)為近，強(qiáng)調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達(dá)。③抒情方式上，王勃詩以議論直接表達(dá)，意盡句中；王昌齡詩融情入景，反詰收尾，余韻悠長。

本題要求將兩首不同情感的送別詩進(jìn)行對比賞析，同時考查學(xué)生對兩首詩的理解程度。巧妙之處在于題干中給出了提示：“翻新脫妙”和“后兩句”。既暗示了王昌齡《送柴侍御》一詩有對王勃《秋江送別》的翻新，又限定了對比分析的內(nèi)容。學(xué)生在答這道題時，不僅需要全面、仔細(xì)地體會兩首詩最后兩句的情感，還要找出兩首詩在寫法上的不同。這兩首詩的情感比較容易把握，都把山水意象作為情感宣泄的載體，只不過一個感傷，一個明朗。

這兩首詩中作者的情感態(tài)度有些類似于陸游和毛澤東在《卜算子·詠梅》中對梅花的情感態(tài)度，即同一物象在不同作品中能傳達(dá)不同的情感。山水、明月等意象本身不含情感，卻因人的感受不同而被寄寓了不同的情感內(nèi)涵。

2.由象入境，可描繪詩歌意境

無獨(dú)有偶，2019年的浙江卷第20題也涉及意象的詩歌鑒賞內(nèi)容，借助這首詩中的意象組合，可以描繪出一位有文人趣味，有良好的文化修養(yǎng)，并且性格豪放的將軍的形象。

早秋過龍武李將軍書齋

[唐]王建

高樹蟬聲秋巷里，朱門冷靜似閑居。
重裝墨畫數(shù)莖竹，長著香薰一架書。
語笑侍兒知禮數(shù)，吟哦野客任狂疏。
就中愛讀英雄傳，欲立功勛恐不如。

全詩是如何運(yùn)用多種手法塑造李將軍的獨(dú)特形象的？請結(jié)合詩句分析。

參考答案：①通過環(huán)境描寫，如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝墨畫”“香薰一架書”，分別寫出了將軍住處的清幽安靜和書齋的素凈雅致，表現(xiàn)了將軍的文人趣味。②運(yùn)用襯托，用“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)。③通過“吟哦”“任狂疏”“愛讀英雄傳”等動作、神態(tài)描寫，寫出了李將軍的豪放和志趣。

本題分析詩歌是如何塑造人物形象的，分析人物形象除了常規(guī)情況下分析語言、動作之外，由意象組成的環(huán)境往往也能反映出人物的志趣和性格特點(diǎn)。因此，根據(jù)詩歌中的意象組合，再描繪出來作者想要傳遞出來的意境，就能夠幫助學(xué)生順利找到本題的突破口。

3.意象鋪墊，可分析藝術(shù)手法

詩歌運(yùn)用意象的目的在于營造意境氛圍，蘊(yùn)蓄作者情感，除此之外，讀者還可以借助意象探究作者的藝術(shù)手法。蘇教版必修④的“文本研習(xí)”中有這樣一道題：

在沉浸于相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相憐，有的卻冷漠無情。閱讀《蝶戀花》，指出詞中所寫的這兩種景物，并就此談?wù)勥@首詞的藝術(shù)手法。

參考答案：上闋中，“檻菊愁煙蘭泣露”，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐?！把嘧与p飛”“斜光到曉穿朱戶”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無情反襯有情。前者用烘托、共鳴的藝術(shù)手法，后者用反襯、對比的藝術(shù)手法。

從教材的這道課后習(xí)題可以得出至少兩點(diǎn)信息：一是景物(意象)可以被作者賦予特定的情感，分析詩歌離不開分析意象；二是詩歌中的景物描寫(意象)與藝術(shù)手法之間可以串聯(lián)起來，成為考點(diǎn)。

二、追蹤手法，賞析作者“如何寫詩”

藝術(shù)手法的使用，往往能使詩歌平添幾分趣味，更耐人尋味。因此，考查詩歌的藝術(shù)手法也是常見的題型。當(dāng)然，一首詩歌的手法運(yùn)用是有限的，但其背后意蘊(yùn)豐富，考點(diǎn)也會因此而變得具體細(xì)致。2018年的浙江卷第20題就考到了“點(diǎn)染”手法：

送王昌齡

李 頎

漕水東去遠(yuǎn)，送君多暮情。
淹留野寺出，向背孤山明。
前望數(shù)千里，中無蒲稗生。
夕陽滿舟楫，但愛微波清。
舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。
夜來蓮花界①，夢里金陵城。
嘆息此離別，悠悠江海行。

[注]①蓮花界：佛寺，詩中指洛陽白馬寺。

這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩的點(diǎn)染手法。

參考答案：①“送君多暮情”句點(diǎn)出了傷別之情。②“淹留野寺出”至“夢里金陵城”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。③結(jié)尾“嘆息此離別”再次點(diǎn)明別離之情，“悠悠江海行”表達(dá)對朋友孤身遠(yuǎn)去的不舍。

什么是點(diǎn)染手法？如果學(xué)生對這一概念不是很清晰，那么在答題過程中就有可能偏題、離題。此題題干中有提示，即從《雨霖鈴》中理解點(diǎn)染手法，用以解決本題。

蘇教版必修④“文本研習(xí)”中有相關(guān)內(nèi)容：清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的景色渲染烘托。本題題干就源于此。

學(xué)生要“知其然”“知其所以然”，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中點(diǎn)撥到位。考生不僅要明晰“點(diǎn)染”的內(nèi)涵，還要明確作者為何要使用這種手法。詩詞中有“點(diǎn)”，等于詩中有詩眼，文中有文眼，它或點(diǎn)出全詞的主題，或定下全詞的基調(diào)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。點(diǎn)染結(jié)合，最終產(chǎn)生情景交融的藝術(shù)效果。

三、抓住情感，評析詩歌“為什么寫”

詩言志，即詩歌最本質(zhì)的作用是言作者之志。高考考查學(xué)生詩歌鑒賞的能力，也是在鍛煉學(xué)生“知人論世”的能力。近幾年的高考題，幾乎每一年都會涉及詩歌情感(主旨)題，具體如下：

(2020年浙江卷，19題)這兩首送別詩在情感上，《秋江送別》突出________；而《送柴侍御》突出________，與王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”情懷類似。

答案：感傷 達(dá)觀

(2018年浙江卷，19題)“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是________，體現(xiàn)出詩人________的心情。(《送王昌齡》李頎)

答案：久留(逗留) 依依不舍

(2017年浙江卷，19題)本詩前八句敘寫________，后六句敘寫________，反映了中唐時期悲慘的社會現(xiàn)實(shí)。(《采地黃者》白居易)

答案：采地黃 賣地黃

分析詩歌意象、修辭方法、藝術(shù)手法、詩歌情感、表達(dá)技巧等，都是鑒賞詩歌的角度，也都可以作為設(shè)題點(diǎn)考查學(xué)生，而探究詩歌情感(主旨)是考查學(xué)生是否讀懂詩歌的重要方式。浙江卷?？荚姼璧谋磉_(dá)技巧，其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌，提高鑒賞能力。

在整體把握詩歌情感以后，可以思考作者“為什么寫”的問題。以2020年浙江卷為例，兩首詩歌表達(dá)的都是送別之情，表達(dá)對友人的不舍。但在“為什么寫”的問題上，王勃的目的是以秋景襯托哀情，表達(dá)與友人分別的傷感。但是王昌齡在送別之外還傳遞出一個信息——他對待此次分別的態(tài)度是豁達(dá)開朗的，是樂觀的。王昌齡也許是有意與王勃的詩進(jìn)行比較，就好像劉禹錫《秋詞》中的詩句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”所表達(dá)的那樣，就是想與眾人不同，與前人不同。

學(xué)生在思考詩歌“為什么寫”的時候，可以按照一定的步驟去思考，這樣既可以使答案更完整，又可以較快地鑒賞一首陌生詩歌。鑒賞的步驟和方法因人而異，筆者習(xí)慣采用“四步法”鑒賞詩歌，即通讀、再讀、分析、感受。為便于觀看，筆者將之整理，表格如下：

鑒賞步驟闡釋真題再現(xiàn)參考思路一、通讀詩歌,初步理解(通讀)整體感知詩歌,從詩題、詩句、注釋中獲取有用的信息,初步理解作者情感二、找出意象,描繪意境(再讀)借助意象,揣測作者描摹的意境及寄寓的情感三、分析修辭,體會手法(分析)找出作者美化詩歌語言的技巧四、感受情感,升華主旨(感受)詩歌蘊(yùn)含的喜怒哀樂和表達(dá)的主題(2020全國卷Ⅰ,15題)奉和襲美抱疾杜門見寄次韻①陸龜蒙雖失春城醉上期,下帷裁遍未裁詩②。因吟郢岸百畝蕙③,欲采商崖三秀芝④。棲野鶴籠寬使織,施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳?、?不怕江花不滿枝。[注]①襲美,即陸龜蒙的好友皮日休。②下帷:放下室內(nèi)懸掛的帷幕。指教書。裁詩:作詩。③《楚辭·離騷》:“余既滋蘭之九畹兮,又樹蕙之百畝。”比喻培養(yǎng)人才。④商崖:這里泛指山崖。⑤沈約,南朝詩人,史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。請簡要概括本詩所表達(dá)的思想感情。本詩是一首“奉和”友人的詩歌,好友皮日休因“抱疾”而閉門謝客,然而他卻給作者寄去一封信告知病情。作者得知好友抱病,回信表達(dá)了不能與友人相聚飽覽春色的遺憾,表達(dá)對友人能夠戰(zhàn)勝病魔的信心全詩意象淳樸自然,既有實(shí)景,又有虛景,營造出春意闌珊的意境,寄寓作者對友人的關(guān)懷用典、虛實(shí)結(jié)合、對偶等手法穿插使用友人身體抱恙,打亂了作者與之同游的計(jì)劃。尺牘往來,寄寓作者對友人的關(guān)懷和安慰,并相約在友人病愈后再相會

詩歌鑒賞的步驟與方法不是唯一的，需要學(xué)生根據(jù)自己的答題習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，但是答題的思路是可以訓(xùn)練的，答題的點(diǎn)和面(表述形式)是有規(guī)律可循的，這就要求學(xué)生做到規(guī)范答題。

四、總結(jié)：答題思路與表述形式

詩歌是人們情感升華的結(jié)晶，是一種短小精悍、內(nèi)涵豐富的文學(xué)形式。學(xué)會鑒賞詩歌，可以起到豐富充實(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)的作用。下面的詩歌鑒賞的答題思路與表述形式可供參考：

1.答題思路

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點(diǎn)：一是用自己的語言，切忌直接照抄照搬全詩；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要涉及主要景物，語言力求優(yōu)美。

②概括景物營造的氛圍(意境)特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、幽靜深寂等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和營造的氛圍。

③分析作者表現(xiàn)的思想感情(或給人什么樣的啟示和思考)。答題時，切忌空洞，要答具體。比如只回答“表達(dá)了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出作者為什么而“哀傷”。

2.答案表述形式

①這首詩通過……意象，營造了(刻畫了)……的氛圍，表達(dá)了作者……的思想情感。

②這首詩描繪了一幅……的畫面：……，營造了……的意境，寫出了作者……的情感(心情)。