福建 何惠珍

鑒賞文學(xué)作品是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)提出的重要的課程目標(biāo)之一。小說是一種重要的文學(xué)樣式，對(duì)接《課程標(biāo)準(zhǔn)》，近五年全國高考語文試卷的文學(xué)類文本閱讀試題大多考查小說閱讀。

梳理、探究高考小說閱讀的命題變化，對(duì)高三階段的復(fù)習(xí)備考具有重要意義。從整體上看，近三年高考全國卷小說閱讀試題布局相對(duì)穩(wěn)定：由一道選擇題和兩道簡(jiǎn)答題組成。選擇題的設(shè)問為“下列對(duì)小說(或本文)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是”，分值是3分?！跋嚓P(guān)內(nèi)容”主要指小說中的人物形象、故事情節(jié)、細(xì)節(jié)內(nèi)涵、場(chǎng)景氛圍、主題思想等，“藝術(shù)特色”主要指語言風(fēng)格、表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)線索等。選項(xiàng)一般圍繞小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境設(shè)置，難度適中，對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)依據(jù)是《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》要求中的“分析綜合”“鑒賞評(píng)價(jià)”“探究”三個(gè)能力層級(jí)。為了便于說明，筆者把2018年全國卷Ⅰ第4題與2020年全國卷Ⅰ第7題進(jìn)行比較，列表如下：

試卷年份2018年2020年文本來源選自中國當(dāng)代作家、“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”獲得者阿成的短篇小說《趙一曼女士》選自20世紀(jì)美國著名作家海明威的短篇小說《越野滑雪》題干設(shè)問下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)選項(xiàng)設(shè)置A.小說以“趙一曼女士”為題,不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法,稱謂的陌生化既表達(dá)了對(duì)主人公的尊敬之意,又引起了讀者的注意A.小說中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來寫,要么側(cè)重他本人滑雪時(shí)的感受,要么通過他的眼睛來觀看喬治滑雪的姿態(tài),雖多次描寫而無雷同之感B.“通過對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”,這既是大野泰治向上級(jí)提出的建議,也暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答B(yǎng).小說的多個(gè)細(xì)節(jié)描寫突出了客棧的破敗和黯淡,與白雪皚皚的山間峽谷形成鮮明對(duì)比,小說氛圍由此發(fā)生變化,情節(jié)也由此發(fā)生轉(zhuǎn)折C.“他指著石碑說,趙一曼?我說,對(duì),趙一曼?！眱蓚€(gè)陌生人之間有意無意的搭訕,看似閑筆,實(shí)則很有用心,說明趙一曼仍活在人們的記憶里C.小說插入了對(duì)喝酒的瑞士人、客棧女招待、伐木工人等人物的描寫,這符合主人公在客棧小憩時(shí)的觀察,也為小說增添了更真切的故事背景D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn),小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷,在跨越時(shí)空的精神對(duì)話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色D.小說主旨與《老人與海》較為接近,都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險(xiǎn)生活,來塑造海明威式的“硬漢”形象考查內(nèi)容A項(xiàng)考查分析標(biāo)題的特點(diǎn)與稱謂的作用A項(xiàng)考查分析場(chǎng)景描寫的角度和表達(dá)效果B項(xiàng)考查分析人物語言與推斷情節(jié)發(fā)展B項(xiàng)考查分析細(xì)節(jié)描寫的手法與推斷情節(jié)變化C項(xiàng)考查分析人物對(duì)話與人物形象C項(xiàng)考查分析插敘的人物形象與背景作用D項(xiàng)考查分析場(chǎng)景描寫與概括主題思想D項(xiàng)考查概括主題思想并與教材選文《老人與?！繁容^對(duì)應(yīng)考點(diǎn)A項(xiàng)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)“評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向”A項(xiàng)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)“分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法”B項(xiàng)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)“分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法”B項(xiàng)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)“品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”C項(xiàng)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)“鑒賞作品的文學(xué)形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”C項(xiàng)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)“鑒賞作品的文學(xué)形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”D項(xiàng)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)“分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題”D項(xiàng)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)“分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題”和“從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”

選擇題是高考小說閱讀的常態(tài)考題，通過比較發(fā)現(xiàn)：選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)變化不大，但2020年的第7題D項(xiàng)增加了探究?jī)?nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生的審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)能力。概括主旨時(shí)與教材的選文《老人與?！愤M(jìn)行比較，彰顯“以考促教”的新高考理念。教育部考試中心張開主任認(rèn)為，文學(xué)性閱讀能力包括對(duì)文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想意蘊(yùn)能有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想等層級(jí)。由此推知，比較和聯(lián)想可能會(huì)成為未來高考小說閱讀選擇題的一項(xiàng)典型的情境任務(wù)。

近三年，高考小說閱讀的簡(jiǎn)答題一般設(shè)置兩道題，每道題分值6分。與選擇題相比，簡(jiǎn)答題的情境設(shè)置更復(fù)雜多變，答案制作更具專業(yè)水準(zhǔn)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，通過引用文本中的語句或文本外的語句來設(shè)置具體問題，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”的命題思路。比如，2018年全國卷Ⅰ第5題“小說中說趙一曼‘身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻’，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析”。題干引用文本中的語句，要求考生抓住“拔俗”和“冷峻”、“文人”和“軍人”這兩對(duì)關(guān)鍵詞來回答，命題者試圖通過情境限定使考生精讀文本，從而考查考生的文本解讀能力和語言表達(dá)能力。再如，2019年全國卷Ⅰ第8題“魯迅說：‘我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。’請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的‘中國的脊梁’的”。這一題題干長(zhǎng)達(dá)80字，引用文本外魯迅的話語，要求考生回答塑造人物形象的方法。考生必須找到文本中描寫大禹“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”這四個(gè)特點(diǎn)的語句，才能準(zhǔn)確分析其藝術(shù)手法，寫出正確答案。命題者通過引用語句設(shè)置復(fù)雜的、不確定的、沒有固定答題模式的真實(shí)問題，引導(dǎo)考生立足文本，讀懂文本，調(diào)動(dòng)閱讀經(jīng)驗(yàn)具體答題，從而規(guī)避投機(jī)取巧式的套題。

第二，依據(jù)文本特征設(shè)置關(guān)系型問題，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重考查整體感知的命題指向。比如，2018年全國卷Ⅰ第6題“小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析”。《趙一曼女士》是一篇?dú)v史小說，文本中的人物姓名和英雄事跡都是真實(shí)存在的，人物心理和場(chǎng)景描寫則帶有文學(xué)的想象和虛構(gòu)。命題者依據(jù)這個(gè)文本特征設(shè)置關(guān)系型題目，要求考生分析“歷史”和“現(xiàn)實(shí)”交織穿插敘述故事的好處。考生必須先對(duì)文本中敘述歷史和敘述現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容有整體感知，才能進(jìn)一步分析這樣敘述的用意，最后總結(jié)二者結(jié)合的好處，這樣作答才能貼近正確答案。如果簡(jiǎn)單地使用“更加豐富形象”“更加吸引讀者”這些套話、空話作答，得分率就會(huì)很低。再如，2019年全國卷Ⅰ第9題“《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從‘故事’與‘新編’的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征”?！豆适滦戮帯肥囚斞赶壬鷮?duì)耳熟能詳?shù)臍v史故事和民間傳說進(jìn)行的改編，它既保留了故事和傳說通俗易懂、喜聞樂見的特點(diǎn)，又注入了作者深刻的批判思想和哲學(xué)思考。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，命題者設(shè)置了關(guān)系型題目，引導(dǎo)考生整體感知魯迅先生的作品風(fēng)格，明確文本中“故事”的大致內(nèi)容和“新編”的語言技巧，進(jìn)而準(zhǔn)確分析其文本特征并有效作答。

第三，參考答案規(guī)范使用文學(xué)鑒賞術(shù)語，體現(xiàn)了《中國高考評(píng)價(jià)體系》“有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)”的學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)。比如，2020年全國卷Ⅰ第9題參考答案：①小說的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；②通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思。答案中的“可以推測(cè)”“更為豐富”“大量留白”“引人遐思”等專業(yè)鑒賞術(shù)語，是考生在高中階段必須學(xué)習(xí)掌握的。命題者在制作答案時(shí)科學(xué)、謹(jǐn)慎地使用這些術(shù)語，有利于引導(dǎo)中學(xué)階段的小說教學(xué)。

通過以上分析，我們明確了高考小說閱讀的命題變化，在高三專題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

第一，練習(xí)題和模擬卷盡量選用中外現(xiàn)當(dāng)代知名作家的經(jīng)典小說作品，特別關(guān)注反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的“紅色經(jīng)典作品”。

《中國高考評(píng)價(jià)體系》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》是新高考語文試題的命題指南。《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”，要求高中生“閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品，包括反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的作品”。學(xué)習(xí)任務(wù)群10“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”，強(qiáng)調(diào)指出閱讀材料中“反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品要占一定比例”。對(duì)接這些要求，近幾年的高考小說閱讀題，文本選材大都為現(xiàn)當(dāng)代中外名家名作，比如，老舍的《有聲電影》、魯迅的《理水》、莫泊桑的《小步舞》、海明威的《越野滑雪》等。此外，阿成的《趙一曼女士》、何士光的《到梨花屯去》、趙長(zhǎng)天的《天囂》等紅色題材作品也入選考題，這些作品的思想性和藝術(shù)性都比較高，具有審美鑒賞和立德樹人的雙重價(jià)值。

針對(duì)高考試題文本選材特點(diǎn)，在高三復(fù)習(xí)時(shí)可以從傳統(tǒng)教材中選擇經(jīng)典名篇命制模擬試題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典作品的思想內(nèi)容與寫作手法，包括描寫的時(shí)代背景、敘寫的動(dòng)人故事、塑造的英雄人物、反映的先進(jìn)主題以及獨(dú)特的藝術(shù)手法等，充分發(fā)揮試題的審美價(jià)值和育人功能。比如，我們可以選用孫犁的小說《蘆花蕩》作為命題文本，設(shè)置兩道簡(jiǎn)答題：

1.小說的開篇描寫了葦塘的夜景，有何用意？

2.作家茅盾評(píng)價(jià)孫犁的小說“好像不講篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描繪風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻”，請(qǐng)結(jié)合全文舉例分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特色。

學(xué)生通過解答第1題，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日寇慘無人道的罪行以及愚蠢可惡的人性弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)抗日軍民勇敢機(jī)智、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，積淀小說閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過解答第2題，系統(tǒng)掌握小說的結(jié)構(gòu)方法和語言技巧，提升小說閱讀能力。此外，《紅巖》《青春之歌》《平凡的世界》等長(zhǎng)篇小說也可以節(jié)選精彩片段用來命制模擬試題。同時(shí)，國家級(jí)刊物新近發(fā)表的反映脫貧攻堅(jiān)、富國強(qiáng)兵、抗擊疫情等內(nèi)容的作品，可以作為課外閱讀材料向?qū)W生推介，適度開拓閱讀視野。

第二，努力引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，培養(yǎng)“讀懂”意識(shí)。

相對(duì)碎片化、快餐式的泛讀、速讀、跳讀等閱讀方式，精讀更能培養(yǎng)一個(gè)人深刻透徹的洞察能力、周詳縝密的思辨能力和豐富靈活的表達(dá)能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到“精讀”這個(gè)概念。比如，學(xué)習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的第一條就是“精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品”，學(xué)習(xí)任務(wù)群10“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的第一條是“精讀代表性作家作品，把握其精神內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值”，學(xué)習(xí)任務(wù)群15“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的第二條是“精讀一部反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的長(zhǎng)篇文學(xué)作品”。對(duì)接《課程標(biāo)準(zhǔn)》“精讀”這項(xiàng)要求，高考小說閱讀無論是選擇題還是簡(jiǎn)答題，題目的情境設(shè)置都越來越精細(xì)化、具體化，命題指向?qū)W生精讀文本，讀懂文本。

明確這一點(diǎn)，我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)備考時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審讀題目的限制語、關(guān)鍵詞和具體任務(wù)。選擇題要沿著選項(xiàng)內(nèi)容框定答題區(qū)間，然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累比對(duì)辨析正誤；簡(jiǎn)答題要沿著題干設(shè)問的具體情境細(xì)致地分解答題任務(wù)，然后有序地分條作答。比如，2019年全國卷Ⅰ第7題D項(xiàng)“文中有意使用‘水利局’‘時(shí)裝表演’‘摩登’等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了‘大禹治水’的嚴(yán)肅性與真實(shí)性，從而傳達(dá)出歷史的虛無感”。學(xué)生做題時(shí)首先要厘清文中“水利局”等現(xiàn)代詞語是用來描寫那些只管吃喝、不為百姓辦實(shí)事、官僚主義嚴(yán)重的官員們的，然后把以往對(duì)魯迅的認(rèn)知代入選項(xiàng)進(jìn)行辨析，明確魯迅是以幽默詼諧的筆調(diào)來反映嚴(yán)肅的現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)魯迅用文學(xué)喚醒國人的真實(shí)使命，該選項(xiàng)中“游戲筆墨”“虛無感”的表述都是錯(cuò)誤的。

再如，2020年全國卷Ⅰ第8題“兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對(duì)話，請(qǐng)結(jié)合上下文分析對(duì)話者的心理”。題干情境是對(duì)話者所做的具體的三件事——“喝完酒”“離開客?！薄耙辉傧嗉s”，具體任務(wù)是分析人物心理?？忌仨毦x相關(guān)語段，確定與“喝完酒”“離開客棧”對(duì)應(yīng)的文本語句分別是“他們喝干了剩酒”和“他們開了門，走出去”，與“一再相約”對(duì)應(yīng)的文本語句有“真希望你能留下，我們明天上百合花峰去滑雪”“我們一定得滑”“希望我們能就此說定了”等。由對(duì)話中的“一定”看出兩人對(duì)滑雪的強(qiáng)烈的共同愛好，由“明天”看出彼此分別時(shí)的依依不舍，由“希望”看出對(duì)未來能否如約的不確定心理?？忌挥芯x、深讀、讀懂文本，答題才能完整規(guī)范。

第三，依托教材，系統(tǒng)學(xué)習(xí)小說鑒賞理論，謹(jǐn)慎答題。

筆者從閱卷現(xiàn)場(chǎng)了解到，高考小說閱讀題得分率不高。究其原因，部分考生在做選擇題時(shí)缺乏審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人物性格、主題思想和藝術(shù)手法的辨析往往出現(xiàn)差錯(cuò)；在做簡(jiǎn)答題時(shí)答案停留在摘抄原文語句或用套話、空話答題，缺乏整合概括能力和抽象提煉能力。試題要求把鑒賞術(shù)語和概括分析融合在一起，成為不可分割的整體，而考生往往缺乏必備的鑒賞知識(shí)，答題時(shí)難免張冠李戴、胡亂拼湊。要提高得分率，我們必須依托現(xiàn)有教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說的敘事學(xué)理論，全面了解小說創(chuàng)作和鑒賞的相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)有教材《外國小說欣賞》，是曹文軒教授主編的一本選修教科書，共有八個(gè)單元，每一單元分為“閱讀”“話題”“思考與實(shí)踐”三個(gè)板塊?！霸掝}”板塊系統(tǒng)介紹了小說的敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)等敘事學(xué)方面的理論知識(shí)，特別是敘述角度、敘述人稱、敘述腔調(diào)與情節(jié)生發(fā)、情節(jié)搖擺、情節(jié)延遲、出乎意料等理論知識(shí)，是學(xué)生需要掌握但在平時(shí)教學(xué)中容易被忽略的重點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以借助這本教科書，幫助學(xué)生培養(yǎng)理想的閱讀心態(tài)，逐步建構(gòu)并完善閱讀鑒賞知識(shí)，然后把這些基本知識(shí)自覺運(yùn)用到解題中。比如，學(xué)習(xí)教材中《橋邊的老人》一文，了解海明威的“冰山一角”創(chuàng)作理論，解讀2020年全國卷Ⅰ小說題《越野滑雪》時(shí)，答題思路就很順暢。學(xué)習(xí)教材中《炮獸》一文，了解場(chǎng)景的功能和風(fēng)景的意義等理論知識(shí)，解讀2019年全國卷Ⅱ小說題《小步舞》時(shí)，答案要點(diǎn)就會(huì)很全面。

高三復(fù)習(xí)時(shí)間很緊，教師要腳踏實(shí)地地用好教材，以教材為典例適當(dāng)延伸課外練習(xí)，主動(dòng)梳理、整合、內(nèi)化八個(gè)話題闡釋的鑒賞常識(shí)，并通過近幾年的高考真題反復(fù)印證，真正掌握閱讀規(guī)律。比如，梳理“敘述”的相關(guān)知識(shí)：①全知視角是以上帝的眼光來審視生活，敘事人對(duì)故事情節(jié)和人物命運(yùn)全知全覺，敘述酣暢淋漓，極大地滿足讀者的審美好奇；有限視角是以小說中的某個(gè)人物來講述故事，作者有意通過留白來激發(fā)讀者的閱讀興趣。②采用第一人稱講述故事，顯得真實(shí)親切，拉近作品與讀者之間的距離，但“我”的所見所聞是有限的，情節(jié)敘述就比較拘束；采用第三人稱敘述故事，相對(duì)比較自由，可以刻畫人物心理，但比較有距離感。靈活使用兩種人稱，可以達(dá)到真實(shí)且豐富的效果。這樣把八個(gè)話題整理制作成八張知識(shí)卡片，每個(gè)話題精選幾道例題進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。學(xué)生只有做到心中有“譜”，才能答題有“范”。