【摘 要】在小學(xué)低學(xué)段書寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活及未來的成長(zhǎng)、發(fā)展都有著極為重要的意義。教學(xué)中，教師應(yīng)注重榜樣引領(lǐng)，喚醒規(guī)則意識(shí);習(xí)慣養(yǎng)成，體驗(yàn)規(guī)則意識(shí);書寫規(guī)范，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí);多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】規(guī)則意識(shí);小學(xué)低學(xué)段;書寫教學(xué);育人

【中圖分類號(hào)】G471? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）47-0038-05

【作者簡(jiǎn)介】俞愛紅，江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇海安，226600）教師，一級(jí)教師。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材十分重視中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)書寫教學(xué)提出了更高要求。其中一大特色是在“語(yǔ)文園地”中增設(shè)《書寫提示》欄目，揭示書寫規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫，發(fā)展書寫素養(yǎng)。《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中指出：通過書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措?？梢?，書寫教學(xué)應(yīng)整體發(fā)展學(xué)生的書寫素養(yǎng)，除了知識(shí)、技能的習(xí)得，還承載著豐富的育人內(nèi)涵。書寫教學(xué)鮮明的傳統(tǒng)性、民族性和規(guī)范性決定了學(xué)習(xí)過程本身就蘊(yùn)含著豐富的育人元素。

筆者將一至六年級(jí)12冊(cè)教材“語(yǔ)文園地”中的《書寫提示》進(jìn)行整理歸類后發(fā)現(xiàn)（見下頁(yè)表1），小學(xué)階段對(duì)學(xué)生書寫素養(yǎng)的培養(yǎng)是一以貫之的，又是隨著學(xué)段逐漸提高要求的。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)書寫教學(xué)應(yīng)整體觀照育人目標(biāo)，不同學(xué)段既要齊頭并進(jìn)，又應(yīng)有所側(cè)重。

從表1可以看出，小學(xué)低學(xué)段書寫教學(xué)十分重視書寫規(guī)則的學(xué)習(xí)。一年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則書寫;二年級(jí)則較多關(guān)注漢字的結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則。

俗話說“字如其人”，我們發(fā)現(xiàn)那些書寫姿勢(shì)不太好、書寫筆畫筆順不規(guī)范、結(jié)構(gòu)松散隨意、字跡不清楚、書面不整潔的學(xué)生，規(guī)則意識(shí)也相對(duì)較差。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生年齡小，自制力差，在學(xué)習(xí)生活中更是明顯表現(xiàn)出規(guī)則意識(shí)的淡薄?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，人們的社會(huì)生活離不開各種規(guī)則、規(guī)范。筆者認(rèn)為，在小學(xué)低學(xué)段書寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活及未來的成長(zhǎng)、發(fā)展都有著極為重要的意義。

一、知規(guī)則：榜樣引領(lǐng)，喚醒規(guī)則意識(shí)

榜樣是無聲的教育。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，書寫教學(xué)中，給他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，能更好地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，從而喚醒他們的規(guī)則意識(shí)。

1.故事激趣立榜樣。

我國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)才華橫溢的書法家，他們勤奮學(xué)習(xí)的故事流傳至今，激勵(lì)著一代又一代人。愛聽故事是兒童的天性。教學(xué)中，筆者把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，選取一些書家恪守規(guī)則的故事講給學(xué)生聽，引領(lǐng)學(xué)生初步感受規(guī)則意識(shí)對(duì)書寫乃至一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。如《張芝學(xué)書》提到張芝對(duì)書寫姿勢(shì)十分講究，常常對(duì)著銅鏡揮毫，以便更清楚地發(fā)現(xiàn)自己書寫姿勢(shì)的不足，最終在書法上取得高深造詣;《掣筆不脫》講的是書圣王羲之在小兒子王獻(xiàn)之年幼學(xué)書時(shí)，一次悄悄從身后抓住他的筆管往上抽，竟沒有抽掉王獻(xiàn)之手中的筆，可見王獻(xiàn)之學(xué)書專心而不失法度……

當(dāng)然，我們有時(shí)也可以講一些反面故事，如《一點(diǎn)值萬金》《一個(gè)偏旁毀了一座城》等因書寫失誤而導(dǎo)致?lián)p失慘重的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書寫規(guī)范和規(guī)則意識(shí)形成的重要意義。

2.師生共進(jìn)學(xué)榜樣。

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，喜歡將教師作為自己的榜樣去學(xué)習(xí)、模仿。因此，教師平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)一畫一字都在潛移默化地影響學(xué)生。著名特級(jí)教師于永正老師說：“字是人的第二張臉?！眰湔n時(shí)，于老師總是忘不了備“字”，把每個(gè)生字照著書上的正楷字認(rèn)真臨寫，直至自己滿意。這樣，于老師毫無疑問成了學(xué)生心中的好老師、好榜樣。學(xué)生看到老師的字寫得認(rèn)真、漂亮，有意無意地模仿、學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的字自然而然就會(huì)越寫越好了。因此，筆者認(rèn)為，首先教師無論是在課堂上板書，還是在作業(yè)中批注，都應(yīng)該保持正確的書寫姿勢(shì)，注意每個(gè)字的筆順，安排好字的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生眼中老師書寫的字都是規(guī)范美觀、遒勁有力的。其次，學(xué)生書寫時(shí)，教師應(yīng)善于觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典范，及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣被表?yè)P(yáng)者得到老師的肯定，會(huì)更加認(rèn)真規(guī)范地書寫;其他學(xué)生則會(huì)向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，努力做到書寫規(guī)范。這樣，規(guī)則意識(shí)的種子便悄然在小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的內(nèi)心生根了。

二、明規(guī)則：習(xí)慣養(yǎng)成，體驗(yàn)規(guī)則意識(shí)

良好的書寫習(xí)慣是寫好字的基礎(chǔ)。其主要包括掌握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書寫姿勢(shì)，注意用眼衛(wèi)生和脊椎、軀體的保健;書寫時(shí)專心致志并保持不急不躁、安靜平和的心態(tài);勤于觀察和思考，先動(dòng)腦后動(dòng)手，手腦互動(dòng);注意愛護(hù)與保養(yǎng)書寫用具，保持書面與環(huán)境的整潔;增強(qiáng)日常書寫的練字意識(shí)，做到“提筆就是練字時(shí)”等。

小學(xué)低學(xué)段，筆者重點(diǎn)從訓(xùn)練書寫姿勢(shì)、專心觀察靜心書寫及保持書寫整潔等習(xí)慣入手，引領(lǐng)學(xué)生初步體驗(yàn)規(guī)則意識(shí)。

1.訓(xùn)練雙姿抓習(xí)慣。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段的書寫目標(biāo)中指出：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

寫字姿勢(shì)包括坐姿和握筆姿勢(shì)，也稱“雙姿”。正確的書寫姿勢(shì)不僅是寫好字的基礎(chǔ)，還關(guān)系到學(xué)生的生理健康。小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的起始階段，也是訓(xùn)練雙姿、學(xué)習(xí)規(guī)則的最佳時(shí)機(jī)。

良好的開端是成功的一半。從學(xué)生第一天坐在教室里學(xué)習(xí)書寫，教師就必須用心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的雙姿。教學(xué)中，教者可以讓學(xué)生仿照教師或圖片練習(xí)雙姿;也可以通過兒歌、口訣讓學(xué)生記住書寫姿勢(shì)的要領(lǐng);還可以利用多媒體播放相關(guān)錄像讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢(shì)。當(dāng)然，我們還必須把書寫姿勢(shì)的具體要求與指導(dǎo)方法與家長(zhǎng)做好溝通，以便形成家校合力。無論何時(shí)何地，只要學(xué)生拿起筆，教師、家長(zhǎng)就要督促指導(dǎo)學(xué)生做到“頭正、身直、肩平、臂開、足安”，做到“三個(gè)一”（手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離書本約一尺）。對(duì)于學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)，師長(zhǎng)要及時(shí)加以糾正、指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生逐漸從他律轉(zhuǎn)為自律，掌握正確的書寫姿勢(shì)，規(guī)則意識(shí)也在內(nèi)心悄然萌發(fā)。

2.靜心專心練習(xí)慣。

低學(xué)段書寫教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、專心書寫的好習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在這一習(xí)慣的培養(yǎng)中初步體驗(yàn)規(guī)則意識(shí)的重要。書寫教學(xué)中，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫所在田字格的位置;再引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，包括筆畫的起止、占格的位置、各部件的高矮胖瘦、部件之間的穿插避讓等。這樣，學(xué)生能更直觀地了解漢字筆畫的來龍去脈，學(xué)會(huì)書寫技巧，使得下一步的描紅、臨摹、仿寫等更有意義。

心理學(xué)家指出：一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下對(duì)事物會(huì)產(chǎn)生不同的情緒和情感。實(shí)踐證明：學(xué)生在安靜的環(huán)境下完成作業(yè)，通常書寫工整、作業(yè)整潔、正確率高;而在吵鬧的環(huán)境中做作業(yè)，則會(huì)出現(xiàn)書寫潦草、馬虎、正確率低等現(xiàn)象。因此，靜心書寫顯得尤為重要。學(xué)生在課堂上書寫時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生靜坐片刻，等身心充分平靜下來再開始進(jìn)行書寫練習(xí)。有時(shí)，筆者還播放一些輕音樂，既陶冶了學(xué)生的情操，又能促進(jìn)學(xué)生靜心書寫。

書寫過程中，抓好學(xué)生靜心專心書寫的習(xí)慣，有利于增強(qiáng)觀察力，提升專注力，從而進(jìn)一步體驗(yàn)到規(guī)則意識(shí)的重要。

3.書寫整潔促習(xí)慣。

書寫正確、規(guī)范、端正、整潔是小學(xué)低段書寫的基本要求。整潔，不僅指作業(yè)本的書面整潔，還包括書寫工具、書寫環(huán)境及書寫者自身的整潔。

現(xiàn)今，隨著電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，不少學(xué)生的書寫能力明顯削弱，作業(yè)龍飛鳳舞、涂涂改改、字跡不清的現(xiàn)象屢見不鮮。

筆者認(rèn)為，小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。首先，書寫教學(xué)中，教者務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、保持書面整潔的好習(xí)慣，做到字字正確清楚，行行排列整齊;其次，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生保持書寫用具、個(gè)人及環(huán)境清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。如書寫前，學(xué)生要先檢查自己的雙手、桌面及書寫用品（本子、鉛筆等）是否潔凈，再將書本排列整齊，開始書寫;書寫結(jié)束后，同樣應(yīng)把書本抹平收拾整齊放入書包，桌面、地面等書寫環(huán)境整理收拾干凈，最后再洗手做好個(gè)人衛(wèi)生。

培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的過程，就是在引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)規(guī)則的過程。在培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、專心觀察靜心練寫及書寫整潔等良好習(xí)慣的過程中，學(xué)生逐漸明白了遵守規(guī)則是寫好字的前提。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)逐漸明白書寫時(shí)講規(guī)則，字才能更漂亮;學(xué)習(xí)中講規(guī)則，學(xué)習(xí)才會(huì)更出色;生活中講規(guī)則，生活才會(huì)更美好。

三、循規(guī)則：書寫規(guī)范，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段的書寫目標(biāo)中要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

1.筆法筆順學(xué)規(guī)范。

書寫規(guī)范包括筆法規(guī)范和筆順規(guī)范。筆法是最基本的書寫技法，包括用筆方法和筆畫的寫法。用筆方法也就是我們常說的運(yùn)筆方法，主要包括如何起筆、行筆和收筆等。筆畫是組成漢字的基本單位。要寫好一個(gè)字，首先要規(guī)范地寫好每個(gè)筆畫。

統(tǒng)編教材編排起步平緩，重視打好基礎(chǔ)。低學(xué)段書寫教學(xué)以寫好基本筆畫為主。一年級(jí)上下冊(cè)安排了300個(gè)要求學(xué)生會(huì)寫的字，每一個(gè)新筆畫，都會(huì)出現(xiàn)在相應(yīng)生字的左上方。教學(xué)中，教者應(yīng)邊示范邊講解，認(rèn)真指導(dǎo)每一個(gè)基本筆畫的書寫要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在練寫中感受筆法的規(guī)范;同時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生比較不同筆畫寫法的異同，將書寫要領(lǐng)總結(jié)出來，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如指導(dǎo)學(xué)生寫“一”（橫畫）時(shí)，起筆應(yīng)先向右下方頓筆，再向右行筆，最后向右下方頓筆后回鋒輕輕收筆;指導(dǎo)“丿”（撇畫）時(shí)，起筆先向右下方頓筆，再向左下方行筆，最后輕輕提筆即可，無須回鋒。通過觀察比較，學(xué)生不難總結(jié)出，末端是尖尖的筆畫（撇、捺、鉤等）收筆時(shí)不要頓筆，輕輕提筆出鋒即可。

筆順是漢字合理的筆畫書寫順序，強(qiáng)調(diào)筆畫與筆畫之間的動(dòng)作連貫和呼應(yīng)。統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)在課后每課的生字上方都標(biāo)注了跟隨式筆順，同時(shí)一年級(jí)上下冊(cè)共6次在“語(yǔ)文園地”的《書寫提示》欄目中揭示了漢字書寫起始階段的基本筆順規(guī)則。教學(xué)中，教師應(yīng)充分依托教材，用心指導(dǎo)學(xué)生遵循筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫，引領(lǐng)學(xué)生感悟書寫規(guī)范、有序和流暢之美。

2.間架結(jié)構(gòu)求規(guī)范。

筆法和筆順規(guī)則掌握之后，再將間架結(jié)構(gòu)擺布勻稱，字形就端正美觀了。間架結(jié)構(gòu)是指漢字各部分的比例大小和漢字筆畫的組合規(guī)律，需要學(xué)生具備一定的審美能力。

學(xué)會(huì)觀察、整體感知是把握間架結(jié)構(gòu)的前提。漢字按結(jié)構(gòu)可分獨(dú)體字、合體字。書寫?yīng)汅w字時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫和筆順，明確這個(gè)字是由幾筆構(gòu)成及各筆畫所在田字格中的位置。書寫合體字時(shí)，要看清是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，還是包圍結(jié)構(gòu)。二年級(jí)上下冊(cè)共6次在“語(yǔ)文園地”的《書寫提示》欄目中，對(duì)寫好不同結(jié)構(gòu)的字，做出了具體細(xì)致的指導(dǎo)，教師要用好教材。需要強(qiáng)調(diào)的是，書寫時(shí)應(yīng)要求學(xué)生將整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)了然于胸，一氣呵成，切忌看一筆，寫一筆。寫好后應(yīng)再將自己的字與范字進(jìn)行比較，找出不足，這樣寫出來的字就會(huì)越來越美觀了。

3.巧用田格促規(guī)范。

指導(dǎo)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生書寫要學(xué)會(huì)巧用田字格。田字格為學(xué)生書寫提供了便捷的基本定位參考。豎中線可幫助學(xué)生更好地把握左右或左中右結(jié)構(gòu)的字，如“相”“樹”;還可以作為獨(dú)體字或包圍結(jié)構(gòu)左右對(duì)稱漢字的中軸線，如“來” “網(wǎng)”。橫中線則可以幫助學(xué)生把握上下或上中下結(jié)構(gòu)的字，如“香”“草”等。左窄右寬、左高右低、上緊下松等結(jié)構(gòu)布局也都可通過田字格表現(xiàn)出來。

書寫教學(xué)中，筆者特別注意指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較課本上的范字各筆畫與田字格中的橫中線和豎中線的關(guān)系，筆畫與筆畫之間的關(guān)系。這些心中有數(shù)后，學(xué)生臨寫的字在田字格中的位置也就八九不離十了。如指導(dǎo)學(xué)生臨寫“推”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生觀察“推”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意左窄右寬，再觀察確定“扌”寫在左半格，“亻”中的“丨”正好寫在豎中線上，最右邊的部分共四橫，第二橫寫在橫中線上，中間兩橫短一些，最后一橫稍長(zhǎng)。比較得出，“扌”和“亻”落筆差不多，最右邊部分落筆稍上一些。需要提醒學(xué)生的是要將整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)了然于胸，切忌看一筆，寫一筆，那樣寫出來的字缺少整體感。寫好后應(yīng)再將自己的字與范字進(jìn)行比較，找出不足之處，這樣寫出來的字就會(huì)越來越美觀了。

低學(xué)段的田字格書寫是向高學(xué)段的空白方格書寫轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。因此，巧用田字格作為低學(xué)段學(xué)生書寫的輔助工具，能更好地為今后規(guī)范、端正、整潔的書寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、守規(guī)則：多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

書寫評(píng)價(jià)是書寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，客觀有效的評(píng)價(jià)不僅可以引領(lǐng)提升學(xué)生的書寫水平，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

筆者認(rèn)為，書寫評(píng)價(jià)需要主體多元、形式多樣。采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式豐富評(píng)價(jià)主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫積極性，提升學(xué)生的書寫規(guī)則意識(shí)和鑒賞能力。如學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)，將自己的字和范字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更利于進(jìn)步;學(xué)生互評(píng)時(shí)，伙伴之間互相比較，以欣賞的眼光看同伴的習(xí)字，互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn);教師評(píng)價(jià)時(shí)，及時(shí)捕捉班級(jí)書寫的優(yōu)秀典范，同時(shí)對(duì)存在問題加以糾正指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生更好地書寫。

評(píng)價(jià)形式也可以多種多樣，如課上的即時(shí)書寫點(diǎn)評(píng)、舉辦優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、開展書法寫字競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生從中明白什么是美，并在心中初步建立起書寫美的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，從而有效提高書寫鑒賞力。

當(dāng)校園內(nèi)無不規(guī)范的坐姿，無不規(guī)范的執(zhí)筆，無不規(guī)范的漢字，作業(yè)整潔無擦痕，學(xué)生的書寫規(guī)則意識(shí)就逐漸形成了。而后，學(xué)生會(huì)自覺將規(guī)則意識(shí)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，做事會(huì)越來越遵守規(guī)則，生活會(huì)越來越有條有理。當(dāng)然，規(guī)則意識(shí)不是一朝一夕所能培養(yǎng)的，需要教師在書寫教學(xué)中堅(jiān)持不懈地引領(lǐng)學(xué)生通過“規(guī)范書寫”養(yǎng)成“行為自律”，達(dá)到“堂堂正正做人”的目的。

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