詹靜
[摘要] 黨史教育與語文教學(xué)核心教育價值同向,教學(xué)時要進行融會貫通。提煉教材與黨史核心教育價值,創(chuàng)設(shè)情境,強化心理涵育;融合教材與黨史教育資源,形成序列,明晰單元整體教學(xué)目標(biāo);統(tǒng)整教材與黨史實踐空間,多維互動,夯實教學(xué)舉措。學(xué)生在真實多元的學(xué)習(xí)實踐中,不僅提升了言語能力,也明白了使命與責(zé)任。
[關(guān)鍵詞] 黨史教育;單元整體教學(xué);核心價值;實踐空間
適逢中國共產(chǎn)黨百年華誕,教育部提出“從小學(xué)黨史,永遠跟黨走”的主題教育活動要求?,F(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價值取向,樹立社會主義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?!秉h史教育與語文教學(xué)核心教育價值同向,教學(xué)時要將二者融會貫通。圍繞六年級下冊“理想信念”主題單元的整體教學(xué),呈現(xiàn)教者的有益探索。
一、提煉教材與黨史核心價值,創(chuàng)設(shè)情境,強化心理涵育
“理想信念”是部編小學(xué)語文教材六年級下冊第四單元的人文主題。圍繞此主題,本單元編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》四篇課文、一次口語交際訓(xùn)練以及一篇習(xí)作訓(xùn)練。四篇課文題材涉及甚廣,課文從不同側(cè)面,展現(xiàn)了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)與民族精神。
黨史展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨百年風(fēng)雨歷程,其中充滿艱辛與坎坷。在國家民不聊生、破敗不堪的危難之際,嘉興南湖豎起旗幟的中國共產(chǎn)黨人以鋼鐵般的意志踏過二萬五千里長征路,歷經(jīng)十四年抗戰(zhàn),奏響了三大戰(zhàn)役的凱歌,以“先天下之憂而憂”的廣闊胸懷帶領(lǐng)全國人民寫下了“中國人民從此站起來”的輝煌篇章;中華人民共和國成立后,中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)艱苦卓絕的奮斗,在一窮二白的土地上建立了堅實的工業(yè)體系,改革開放又讓中國經(jīng)濟得以騰飛,兩彈一星更是讓億萬中國人揚眉吐氣。百年黨史,凝聚著無數(shù)共產(chǎn)黨人的智慧與力量,彰顯著他們的崇高氣節(jié)與民族精神。
“給正處于價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期的學(xué)生以正能量,根植紅色基因,弘揚革命傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國情懷”就是黨史教育與“理想信念”主題單元的核心教育價值。當(dāng)然,這樣的人文教育不能凌空蹈虛,細化結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境,方能落地生根,強化心理涵育?!妒昵暗幕貞洝肥侵袊伯a(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人李大釗的女兒撰寫的父親被害前后的事件;《為人民服務(wù)》這篇演講稿是毛澤東1944年在張思德同志追悼會上的重要發(fā)言;《金色的魚鉤》是一篇短篇小說,它主要描述了“老班長”舍己為人的英雄故事。
單元整體教學(xué)之初,我們以小組為單位開展了黨史資料收集交流活動。初步接觸本單元教學(xué)內(nèi)容時,學(xué)生已自覺地將每篇課文鑲嵌至黨史大事表中,按時間順序給幾篇課文排了序。單元教學(xué)過程中,教師提供相關(guān)的黨史視頻片段,拉近學(xué)生與歷史人物的距離,以打破經(jīng)驗疏離,讓學(xué)生能夠感受到中國共產(chǎn)黨人的偉大形象,從而自覺吸收崇高精神力量。在單元整體教學(xué)尾聲,通過開展黨史匯報會,學(xué)生對本單元人物的理解更加豐滿,產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。如此,在口語交際——即興演講和寫作——心愿教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生得以進行滲透家國情懷的誠摯表達。
二、融合教材與黨史教育資源,形成序列,明晰單元整體教學(xué)目標(biāo)
“關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫,體會人物品質(zhì)”“查閱相關(guān)資料,加深對課文的理解”是本單元的兩大語文要素。有了黨史教育活動的鋪墊,這兩大語文要素的訓(xùn)練便已事半功倍。如下表所示,將教學(xué)要素滲透到每一課時中,需要對單元整體教學(xué)目標(biāo)進行劃分,形成序列,系統(tǒng)執(zhí)教。
在單元整體教學(xué)理念中,每一篇文本都彼此聯(lián)系,教師必須對所有文本的教學(xué)價值進行準(zhǔn)確考量。這樣才能更好地讓“單元主題”“語文要素”“黨史活動”三者之間達到“相互融合,彼此促進”的效果。
三、統(tǒng)整教材與黨史實踐空間,多維互動,夯實教學(xué)舉措
(一)課前準(zhǔn)備,搭建“榜樣”與“我”的心靈橋梁
對于六年級學(xué)生來說,“理想信念”這一主題單元的文本在閱讀時并沒有太多障礙。然而,由于時代久遠,故事人物的生活背景、精神境界和學(xué)生的認知有一定距離。閱讀時,由于歷史代溝,較難激起深層情感共鳴。因此,只有讓學(xué)生走進人物內(nèi)心,才能從人物品質(zhì)中獲取勃發(fā)的精神力量。
在單元學(xué)習(xí)之前,我們先讓學(xué)生收集了建黨初期、長征時期、抗戰(zhàn)時期、解放戰(zhàn)爭時期、中華人民共和國成立后這幾個重要時間節(jié)點的黨史資料,讓學(xué)生以條目的形式羅列,進行小組交流,然后在預(yù)習(xí)單元組文時,讓學(xué)生根據(jù)時間順序?qū)⑽谋九c黨史大事表聯(lián)系起來。如此一來,學(xué)生了解了文本背景,對人物有了一定認知,就能初步透過文字走進人物內(nèi)心。
比如,了解建黨初期的黨史資料,學(xué)生能更深層次地理解李大釗不顧生命危險也要留在北京,是因為北京黨組織組建不易,而他是核心人物,責(zé)任重大;了解長征路途的艱辛,學(xué)生體會到這“金色的魚鉤”是生命之鉤,更是舍己為人、堅守職責(zé)的信念之鉤;了解1944年的歷史背景,學(xué)生進一步理解共產(chǎn)黨人“為人民服務(wù)”的人文內(nèi)涵和精神境界。再讀《古詩三首》,學(xué)生能切身體會到李賀“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”的悲愴;于謙“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間”的不屈志向;鄭燮“咬定青山不放松,任爾東西南北風(fēng)”的堅韌品質(zhì)。
借助黨史教育,圍繞“理想信念”這一主題閱讀文本,榜樣的精神之光亦可燭照現(xiàn)實;信念之光,也可激勵理想。
(二)課堂教學(xué)關(guān)注言語意義的相互滲透
“通過人物的語言、神態(tài)、言行的描寫體會人物品質(zhì)”這一語文要素是本單元的重中之重。教學(xué)實施中,要關(guān)注“言”與“意”的相互滲透。言語細節(jié)之中,蘊涵情感,情感之中,展現(xiàn)人物品質(zhì)?!妒昵暗幕貞洝贰督鹕聂~鉤》兩篇文本中,均有精彩的細節(jié)描寫,抓住關(guān)鍵語句,層層剖析,就能更深入地理解人物形象,感受人物品質(zhì)。如品讀《十六年前的回憶》時,我們關(guān)注到父親的四段話:
“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么!”
“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的,你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”
“沒有什么,不要怕。星兒,跟我到外面看看去?!?/p>
“她是我最大的孩子。我的妻子是鄉(xiāng)下人,我的孩子年紀(jì)都還小,她們什么也不懂,一切跟她們沒關(guān)系。”
在言語習(xí)得的過程中,學(xué)生感受到了父親對待親人很慈祥,對待事業(yè)有擔(dān)當(dāng),對待敵人從容鎮(zhèn)定,進而一個無所畏懼的堅定的革命者形象就印刻在學(xué)生心中。
品讀《金色的魚鉤》時,教師拋出問題——“老班長的哪些細節(jié)描寫最打動你?為什么?”學(xué)生通過品讀,從老班長“四十歲”“臉上卻布滿皺紋”感受到他吃了很多苦;從吃魚骨頭時“皺著眉頭給咽下去”,感受到老班長饑餓難忍卻仍舍不得吃一口魚肉,進而品出他的自我犧牲精神;從“弄點吃的不容易啊”“為了弄一點兒魚餌,我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”等語句感受到老班長為了解決饑餓問題,付出很多辛勞,進而一位盡職盡責(zé)的老班長形象躍然紙上。
為了讓學(xué)生進一步感悟人物品質(zhì),我們借助多媒體在課堂上播放了《建黨偉業(yè)》《長征》的電影片段。透過表演細節(jié)品讀人物,借助這一小段的黨史教育視頻,學(xué)生不僅進一步掌握了“通過人物外貌、神態(tài)、言行等描寫,感受人物品質(zhì)”的閱讀策略,而且真正讀懂了文字的言中之情,言外之意。
(三)課后反饋,促進“知”與“行”活動融合
“理想信念”主題單元的教學(xué)最忌“教條主義式”的理解,“扁平化”“臉譜化”的形象認知。為此,僅靠課內(nèi)文本學(xué)習(xí)是不夠的,還需要在尊重核心價值觀的前提下,借助黨史多樣性的活動,多維度、多側(cè)面地感受人物崇高的精神世界,讓紅色精神火種留在心間。所以,在本單元教學(xué)尾聲,我們擠出一課時開展黨史學(xué)習(xí)匯報會。學(xué)生以小組為單位,以不同形式展示單元學(xué)習(xí)、黨史活動的收獲。
活動中,一些小組用課本劇的形式再現(xiàn)了《金色的魚鉤》中“我”與老班長的幾次對話場景,表演入木三分,觀者數(shù)度哽咽。有的小組朗誦《我是中國人》這首現(xiàn)代詩,抑揚頓挫,情感真摯;有的小組表演了歌舞《沁園春·雪》,讓大家在動人的旋律、優(yōu)美的舞姿中感受到共產(chǎn)黨人的豪邁之氣;有的小組以短視頻的形式介紹中國共產(chǎn)黨的百年歷程,視角獨特,令人耳目一新;還有的小組朗誦自己的習(xí)作——心愿,通過單元文本的整體學(xué)習(xí)和黨史教育的滲透,學(xué)生的心愿也不局限于個人得失,很多學(xué)生放眼于社會變遷,國家發(fā)展。豐富多樣的活動,讓學(xué)生有了多維度體驗、多重感觀,學(xué)生對教材的理解也由此逐漸升華為信念。
結(jié)合單元整體教學(xué)與黨史教育活動,學(xué)生在真實多元的讀寫實踐中,不僅習(xí)得語文能力,還明白了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
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