在信息技術飛速發(fā)展的今天，使用信息技術的意識、能力是未來學習者所必備的基本能力。那么，到底該如何規(guī)范學生使用電子產(chǎn)品呢？

手機禁令不等于反對“數(shù)字化”校園建設或信息技術手段在教學中的廣泛使用。2018年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起了“校園廣泛開展移動學習”的倡議，并指出移動技術是教育技術的一部分，移動技術單獨或與其他教育技術結合使用，將有利于隨時隨地開展學習、有效傳播知識，從而推動可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。未來的世界是一個真實的社會情感世界與計算機、電子終端、人工智能相互融合的世界，學會獨立思考，建立穩(wěn)固的是非觀，堅守個人和集體底線，梳理數(shù)字時代的倫理道德，將是禁令之后需要進一步思考的問題。

國際比較會給我們帶來很好的經(jīng)驗。比如芬蘭，早在十幾年前，中小學生也被禁止攜帶個人電子產(chǎn)品入校，但今天，芬蘭將“如何正確使用電子產(chǎn)品”作為學校的重要教學內(nèi)容。有的教師會帶著學生一起制定手機和平臺的家庭使用規(guī)則，在課堂上引導學生學會使用電子產(chǎn)品以輔助學習，幫助學生健康使用手機，包括如何禮貌接打電話、如何使用網(wǎng)絡學習資源等。同時，手機運營商也會協(xié)助安裝青少年防火墻，防止學生受到網(wǎng)絡侵害和數(shù)字干擾，監(jiān)督學生使用終端情況并及時干預。總之，校園“禁機令”遠未解決全部問題，未來還需標本兼治、疏堵結合，信息素養(yǎng)教育之路仍任重而道遠。

（摘編自《光明日報》2021年2月18日）